विश्वविद्यालयों द्वारा कॉलेज स्तर का प्रशिक्षण प्रदान करते समय अनिवार्य गुणवत्ता आश्वासन मानदंड।

शिक्षा विशेषज्ञों के अनुसार, कॉलेज स्तर के प्रशिक्षण में विश्वविद्यालयों की भागीदारी एक आवश्यक कदम है, लेकिन यह "हर किसी के अपने-अपने तरीके से काम करने" का मामला नहीं हो सकता।

अपनी 10वीं बैठक में, 15वीं राष्ट्रीय सभा ने व्यावसायिक शिक्षा संबंधी संशोधित कानून को आधिकारिक तौर पर पारित कर दिया। यह कानून उच्च शिक्षा संस्थानों को व्यावसायिक शिक्षा प्रशिक्षण कार्यक्रम लागू करने की अनुमति देता है। विशेष रूप से, यह उन उच्च शिक्षा संस्थानों को, जिन्हें कॉलेजों से उन्नत स्तर पर पदोन्नत किया गया है, और उन उच्च शिक्षा संस्थानों को, जिनका इस कानून के लागू होने की तिथि से पहले कॉलेजों में विलय हो गया था, कॉलेज स्तर पर छात्रों का नामांकन जारी रखने की अनुमति देता है (इस समूह के लिए प्रशिक्षण 5 वर्षों में समाप्त होने की उम्मीद है)।

इसके अलावा, संकल्प संख्या 57 को संस्थागत रूप देने और कुछ राष्ट्रीय सभा प्रतिनिधियों की राय को शामिल करने के लिए, सरकार ने उन नियमों की समीक्षा और पूरक किया है जो प्रधानमंत्री के निर्णय के अनुसार रणनीतिक प्रौद्योगिकी सूची में सूचीबद्ध क्षेत्रों में वर्तमान में प्रशिक्षण दे रहे उच्च शिक्षा संस्थानों को उन्हीं क्षेत्रों में एसोसिएट डिग्री कार्यक्रम लागू करने की अनुमति देते हैं।

व्यावसायिक शिक्षा को विकृत करने से बचें।

व्यावसायिक शिक्षा विभाग ( शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ) के पूर्व निदेशक डॉ. होआंग न्गोक विन्ह का मानना ​​है कि आवश्यकताओं को पूरा करने वाले विश्वविद्यालयों को कॉलेज स्तर का प्रशिक्षण प्रदान करने की अनुमति देना व्यावहारिक जरूरतों से उपजा है।

डॉ. होआंग न्गोक विन्ह ने विश्लेषण करते हुए कहा, “बाजार में फिलहाल ऐसे कुशल तकनीशियनों की कमी है जो ‘तुरंत काम पूरा कर सकें’, जबकि कई जगहों पर व्यावसायिक शिक्षा नेटवर्क खंडित है, विभिन्न क्षेत्रों में अतिव्यापी है, और कुछ क्षेत्रों में नए क्षेत्रों में प्रशिक्षण देने की क्षमता का अभाव है। इसके अलावा, कुछ क्षेत्रों में कॉलेजों का विश्वविद्यालयों में विलय हो चुका है, इसलिए विश्वविद्यालयों के भीतर कॉलेजों पर ‘प्रतिबंध’ ​​लगाना चौंकाने वाला और सुविधाओं की बर्बादी होगी, जिससे तकनीकी कर्मियों की आपूर्ति बाधित होगी। साथ ही, पृथक्करण का वर्तमान मॉडल कभी-कभी बहुत प्रतिबंधात्मक होता है, जिसमें छात्रों और व्यवसायों की आवश्यकताओं के अनुसार संचय और स्थानांतरण के लिए लचीले रास्ते नहीं होते हैं। हालांकि, ‘नामांकन आकर्षित करने के लिए खोलने’ के मकसद से कॉलेजों को नामांकन लक्ष्यों को बढ़ाने के उपकरण में बदलने से सावधान रहते हुए, खुलेपन को भी सावधानीपूर्वक अपनाना होगा।”

नेटवर्क प्लानिंग के नज़रिए से, डॉ. होआंग न्गोक विन्ह का मानना ​​है कि नए नियम छात्रों के नामांकन का पुनर्वितरण करेंगे। "विश्वविद्यालय" ब्रांड आम तौर पर "कॉलेज" ब्रांड से ज़्यादा आकर्षक होता है, इसलिए नियामक तंत्र के अभाव में, छात्र "विश्वविद्यालयों के भीतर स्थित कॉलेजों" की ओर आकर्षित होंगे, जिससे कई स्वतंत्र कॉलेजों के लिए भर्ती करना मुश्किल हो जाएगा, व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली सिकुड़ जाएगी, और संभावित रूप से उन निजी व्यावसायिक स्कूलों पर भी असर पड़ेगा जिन्होंने व्यावसायिक प्रशिक्षण में भारी निवेश किया है। इससे तकनीकी कर्मियों की आपूर्ति और मांग को संतुलित करने का लक्ष्य प्रभावित हो सकता है: कार्यबल में प्रवेश करने वाले लोगों की संख्या बढ़ाने के बजाय, यह "विश्वविद्यालय में प्रवेश पाने के लिए संघर्ष कर रहे" लोगों की संख्या बढ़ा देगा।

इसके विपरीत, यदि कॉलेज में दाखिले के लक्ष्य उद्योग समूहों के भीतर स्थानीय/उद्यम की जरूरतों से निकटता से जुड़े हों, तो खोले जाने वाले क्षेत्रों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाए और रोजगार डेटा के सार्वजनिक प्रकटीकरण को अनिवार्य किया जाए, तो विश्वविद्यालयों के भीतर के कॉलेज उन क्षेत्रों में कौशल अंतर को भर सकते हैं जहां पुनर्गठन के बाद व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण को अभी तक मजबूत नहीं किया गया है।

योग्य उच्च शिक्षा संस्थानों को एसोसिएट डिग्री कार्यक्रम चलाने की अनुमति देना व्यावहारिक आवश्यकताओं से प्रेरित है। (उदाहरण चित्र)

इसके अलावा, डॉ. होआंग न्गोक विन्ह ने व्यावसायिक शिक्षा एवं प्रशिक्षण नेटवर्क की योजना और विश्वविद्यालयों द्वारा कॉलेज स्तर के प्रशिक्षण में भाग लेने पर व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के मूल उद्देश्य में होने वाली विकृति पर चिंता व्यक्त की। उन्होंने कहा, "सबसे बड़ी चुनौती उत्पादन मानकों और प्रशिक्षण दर्शन के बीच असंतुलन है। एक सच्ची कॉलेज स्तर की शिक्षा में व्यावहारिक प्रशिक्षण और करके सीखने पर जोर दिया जाना चाहिए, जबकि कुछ विश्वविद्यालय व्याख्याताओं को व्यावहारिक अनुभव से कोई मजबूत संबंध रखे बिना विश्वविद्यालय स्तर पर पढ़ाने की आदत होती है, जिससे कॉलेज आसानी से विश्वविद्यालयों का संक्षिप्त रूप बन जाते हैं। यही सबसे बड़ी चुनौती है, जिसके परिणामस्वरूप आसानी से 'आधा शिक्षक, आधा कर्मचारी' वाला माहौल बन जाता है।"

इसके अलावा, प्रबंधन और मान्यता तंत्र महत्वपूर्ण होते हुए भी, यदि व्यावसायिक उत्पादन मानकों और व्यवसायों में व्यावहारिक प्रशिक्षण/इंटर्नशिप के अनुपात को सख्ती से लागू नहीं किया जाता और वास्तविक कार्य प्रदर्शन के आधार पर मापा नहीं जाता, तो कोई भी प्रबंधन प्रणाली नियामक निकायों को दरकिनार करके प्रशिक्षण प्राप्त करने की अनुमति आसानी से दे देगी। डॉ. होआंग न्गोक विन्ह ने कहा, "यह तो विभिन्न मानकों, उद्देश्यों, लक्ष्यों और संगठनात्मक संरचनाओं के आधार पर उच्च शिक्षा संस्थानों की मान्यता में अंतर की बात ही नहीं है।"

ऐसा प्रशिक्षण जो पारदर्शी हो और सामाजिक आवश्यकताओं के अनुरूप हो।

इन चिंताओं के जवाब में, डॉ. होआंग न्गोक विन्ह ने इस बात की पुष्टि की कि विश्वविद्यालयों को कॉलेज स्तर का प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए लाइसेंस देने हेतु अनिवार्य मानदंड होने चाहिए, और इसमें कोई लचीलापन या समायोजन नहीं होना चाहिए।

सबसे पहले , ऐसा तब होता है जब स्थानीय व्यावसायिक महाविद्यालय किसी विशेष क्षेत्र में मानव संसाधन की मांग को मात्रा और गुणवत्ता दोनों के संदर्भ में पूरा नहीं कर पाता है, या जब कोई व्यावसायिक महाविद्यालय किसी विश्वविद्यालय में विलय हो जाता है और विश्वविद्यालय के रूप में उन्नत हो जाता है, लेकिन फिर भी उसके पास ऐसे व्याख्याताओं का एक समूह होता है जो केवल व्यावसायिक महाविद्यालय या हाई स्कूल स्तर पर प्रशिक्षण देने में सक्षम होते हैं और जिनका पूरी तरह से उपयोग किया जाना आवश्यक होता है।

दूसरे , निर्धारित स्तर पर महाविद्यालय स्तरीय प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त सुविधाएं उपलब्ध कराना और व्यवसायों के साथ सहयोग करना आवश्यक है ताकि व्यावहारिक प्रशिक्षण प्रदान किया जा सके।

तीसरा , पाठ्यक्रम को कॉलेज स्तर पर राष्ट्रीय योग्यता फ्रेमवर्क के अनुरूप बनाया गया है।

चौथे , शिक्षण स्टाफ को योग्यता मानकों को पूरा करना होगा, विशेष रूप से व्यावहारिक व्यावसायिक कौशल में।

अंत में , एसोसिएट डिग्री कार्यक्रमों के लिए मान्यता मानकों को विश्वविद्यालयों के भीतर पेश किए जाने वाले मानकों से अलग करना आवश्यक है।

व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों के लक्ष्य उद्योग समूहों के भीतर स्थानीय/उद्यमों की आवश्यकताओं से निकटता से जुड़े होने चाहिए। (उदाहरण चित्र)

इसके अतिरिक्त, डॉ. होआंग न्गोक विन्ह ने "अराजक" दृष्टिकोण से बचने और व्यवसायों की सेवा करने वाले एक पारदर्शी, परस्पर जुड़े व्यावसायिक शिक्षा और विश्वविद्यालय पारिस्थितिकी तंत्र के निर्माण के लिए आवश्यक पांच तत्काल कार्यों पर जोर दिया।

सबसे पहले , किसी विश्वविद्यालय के भीतर कॉलेज के रूप में पेश किया जाने वाला कोई भी कार्यक्रम क्षेत्र/स्थानीयता की कार्यबल आवश्यकताओं और वास्तविक व्यावहारिक कौशल पर आधारित होना चाहिए, न कि केवल "ट्रेंडी" क्षेत्रों के पीछे भागने पर।

दूसरा , हम यह कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि कॉलेज वास्तव में कॉलेज के रूप में कार्य करें, न कि "विश्वविद्यालय के भीतर विश्वविद्यालय के छात्रों" के रूप में?

तीसरा , व्यवसायों को कार्यक्रम डिजाइन और इंटर्नशिप संगठन से लेकर योग्यता मूल्यांकन तक में शामिल होना चाहिए, इसे लाइसेंसिंग की शर्त के रूप में मानते हुए, न कि केवल अपने आवेदन प्रोफाइल को बढ़ाने के लिए सहयोग समझौतों पर हस्ताक्षर करने तक सीमित रहना चाहिए।

चौथा , छात्र भर्ती, प्रशिक्षण और रोजगार से संबंधित सभी जानकारी सार्वजनिक निगरानी के लिए डिजिटल प्लेटफार्मों पर सार्वजनिक की जानी चाहिए।

प्रशिक्षण के बाद की समीक्षा प्रक्रिया विशेष रूप से कठोर होनी चाहिए। जो खुला रखा जा सकता है उसे बंद भी किया जा सकता है, ताकि कॉलेज उच्च कुशल तकनीशियनों को प्रशिक्षित कर सकें, न कि सीधे विश्वविद्यालय में प्रवेश का घुमावदार रास्ता बना सकें। डॉ. होआंग न्गोक विन्ह ने सुझाव दिया, "विश्वविद्यालयों को विश्वविद्यालय शिक्षा प्रदान करने और विश्वविद्यालय के भीतर प्रशिक्षण और अनुसंधान के लिए संसाधनों को निर्देशित करने के अपने प्राथमिक मिशन की उपेक्षा करते हुए राजस्व बढ़ाने के लिए कॉलेज में दाखिले का फायदा नहीं उठाना चाहिए।"

स्रोत: https://phunuvietnam.vn/nhung-tieu-chi-bat-buoc-bao-dam-chat-luong-khi-dai-hoc-dao-tao-cao-dang-238251213140741912.htm