एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. डांग क्वोक थोंग: वास्तविकता के अनुरूप हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को समायोजित करना आवश्यक है।

टीपीओ - ​​तिएन फोंग के संवाददाता से बातचीत में, दोआन थी दीम स्कूल (हनोई) के बोर्ड के अध्यक्ष, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. डांग क्वोक थोंग ने बताया कि उच्च शिक्षा और स्नातक परीक्षाओं को समाप्त करने की मांग करने वाले कई विचार हैं, लेकिन उनके अनुसार, छात्रों की गुणवत्ता और शिक्षकों की शिक्षण पद्धति का मूल्यांकन करने के लिए अध्ययन को परीक्षाओं से गहराई से जोड़ा जाना चाहिए। हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के संबंध में, यदि इसमें अभी भी दोहरे लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं, तो यह परीक्षा निर्माताओं और छात्रों, दोनों के लिए मुश्किलें खड़ी करेगा, और आने वाले समय में, वास्तविकता के अनुरूप समायोजन की आवश्यकता है।

महोदय, देश भर में दस लाख से ज़्यादा परीक्षार्थियों की भागीदारी वाली हाई स्कूल स्नातक परीक्षा ने जनता का ध्यान आकर्षित किया है। कुछ लोगों का कहना है कि इस परीक्षा में अपने "दोहरे" उद्देश्यों के कारण कमियाँ उजागर हुई हैं, और एक समान परीक्षा को समाप्त कर देना चाहिए। शिक्षण और परीक्षा की वर्तमान वास्तविकता पर आपकी क्या राय है?

कई वर्षों से, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने स्नातक स्तर पर विचार करने, हाई स्कूलों में शिक्षण का मूल्यांकन करने और छात्रों को नामांकित करने के लिए स्कूलों द्वारा परिणामों को आधार के रूप में उपयोग करने के उद्देश्यों के साथ हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का आयोजन किया है।

मेरा मानना ​​है कि एक ही परीक्षा में कई उद्देश्यों को एक साथ रखना उचित नहीं है, क्योंकि इससे वांछित परिणाम प्राप्त करना मुश्किल हो जाएगा। वास्तव में, इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, परीक्षा में अधिकांश छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तकों का बुनियादी ज्ञान सुनिश्चित होना चाहिए, लेकिन विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए विशिष्टीकरण भी होना चाहिए। प्रश्न यह है कि प्रत्येक परीक्षा में विशिष्टीकरण वाले प्रश्नों का कितना प्रतिशत उचित है और क्या यह स्तर सभी विषयों में समान है या नहीं, यह प्रत्येक परीक्षा के बाद हमेशा बहस का विषय होता है।

मेरी राय में, शिक्षा के प्रत्येक स्तर के बाद, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों सहित, छात्रों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक परीक्षा होनी ही चाहिए। इस दृष्टिकोण से कि एक बार पढ़ाई कर ली, तो परीक्षा अवश्य देनी चाहिए, इससे छात्रों में हमेशा गंभीरता से पढ़ाई करने और साथ ही शिक्षकों के शिक्षण परिणामों का मूल्यांकन करने की मानसिकता बनती है, जिससे उचित समायोजन किया जा सके।

एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. डांग क्वोक थोंग, दोआन थी दीम स्कूल ( हनोई ) के बोर्ड के अध्यक्ष।

स्नातक परीक्षा का आयोजन स्थानीय स्तर पर एक सौम्य तरीके से किया जाना चाहिए, जिसमें हाई स्कूल की शिक्षा पूरी कर चुके छात्रों को प्रमाणपत्र प्रदान करने के लिए पाठ्यपुस्तकों में बुनियादी ज्ञान का परीक्षण किया जाना चाहिए। विश्वविद्यालयों और अकादमियों के पास उचित नामांकन योजनाएँ होनी चाहिए, जिनमें जिन स्कूलों में छात्रों को दाखिला देने की शर्तें नहीं हैं, वे अन्य स्कूलों के परीक्षा परिणामों का उपयोग कर सकें। उदाहरण के लिए, योग्यता मूल्यांकन परीक्षा (राष्ट्रीय विश्वविद्यालय), हनोई विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय के चिंतन मूल्यांकन के परिणाम। अमेरिका सहित कई देशों में हज़ारों विश्वविद्यालय हैं, लेकिन वे नामांकन के लिए एक समान परीक्षा आयोजित नहीं करते हैं।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के साथ हाल ही में हुई एक बैठक में, मैंने भी अपनी राय दी थी कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की नीति अतिरिक्त शिक्षण-अधिगम को सीमित करने की है, लेकिन परीक्षा के प्रश्न, जैसे गणित और अंग्रेजी, अधिक कठिन होते जा रहे हैं। अभ्यास और अतिरिक्त शिक्षण के बिना, छात्र शायद ही ऐसा कर पाएँगे।

हम समाज पर लागत और दबाव कम करने का मुद्दा उठाते हैं, लेकिन वास्तव में, यह गणना करना संभव नहीं है कि वर्तमान परीक्षा पद्धति के साथ अभिभावकों ने अतिरिक्त कक्षाओं और परीक्षा की तैयारी पर कितना पैसा खर्च किया है। मैं जानता हूँ कि ऐसे छात्र हैं जो विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए स्नातक, आईईएलटीएस, सैट, चिंतन मूल्यांकन, योग्यता मूल्यांकन सहित 5-6 परीक्षाएँ देते हैं। अभिभावक बहुत पैसा खर्च करते हैं और छात्र भी भारी दबाव में रहते हैं। दूसरी ओर, यह उन इलाकों के सभी छात्रों के लिए, खासकर दुर्गम क्षेत्रों में, निष्पक्षता सुनिश्चित नहीं करता है, जिनकी आर्थिक स्थिति सर्टिफिकेट परीक्षाओं की तैयारी करने, कंप्यूटर पर परीक्षा देने का अभ्यास करने की नहीं है।

अतिरिक्त शिक्षण को प्रतिबंधित करने की समस्या

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय का परिपत्र संख्या 29 अब छह महीने से प्रभावी है। कई समर्थक राय तो मिली हैं, लेकिन कई सिफ़ारिशें और प्रस्ताव भी आए हैं जिन्हें और अधिक उचित रूप से समायोजित करने की आवश्यकता है। स्कूल में शिक्षण की वास्तविकता को देखते हुए, क्या आप हमें बता सकते हैं कि क्या कोई समस्याएँ या कठिनाइयाँ हैं जिनका समाधान किया जाना आवश्यक है?

हमारे प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालयों में वर्तमान में एक कक्षा में लगभग 40 छात्र होते हैं, जो बहुत अधिक भीड़भाड़ वाला है, जिससे शिक्षकों से निरंतर गुणवत्ता सुनिश्चित करने की अपेक्षा करना मुश्किल हो जाता है। कक्षा में अच्छे छात्र, अच्छे छात्र, औसत छात्र और यहाँ तक कि कमज़ोर छात्र भी होंगे। 45 मिनट/कक्षा की निर्धारित अवधि के साथ, शिक्षक प्रत्येक छात्र की सहायता नहीं कर सकते। यदि कमज़ोर छात्रों को बेहतर बनाने में मदद के लिए ट्यूशन दिया जाता है, तो यह केवल एक निश्चित अवधि के लिए होता है, और इसे बिना शुल्क लिए बढ़ाया नहीं जा सकता।

प्रोफेसरों और विशेषज्ञों से बात करते हुए, हमने यह भी पुष्टि की कि अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम को सीमित करना असंभव है। क्योंकि यह व्यावहारिक ज़रूरतों से जुड़ा है, अच्छे छात्र बेहतर बनने के लिए पढ़ाई करना चाहते हैं, अच्छे छात्र बेहतर बनने के लिए सुधार करना चाहते हैं, और कमज़ोर छात्र बेहतर बनने के लिए सुधार करना चाहते हैं। इसके अलावा, काम की व्यस्तता, शिक्षण कौशल की कमी आदि कई अलग-अलग कारणों से, माता-पिता अपने बच्चों को अतिरिक्त कक्षाएं लेने देते हैं या ट्यूटर रख लेते हैं।

शिक्षकों की बात करें तो, उन्हें भी अतिरिक्त आय अर्जित करने के लिए अतिरिक्त कक्षाएं पढ़ाने की आवश्यकता होती है। वास्तव में, शिक्षकों का वर्तमान वेतन, भले ही बढ़ा दिया जाए, फिर भी उनके परिवार और बच्चों का जीवन सुनिश्चित नहीं कर सकता। लंबे समय से, कई जगहों पर शिक्षक अपनी आय बढ़ाने के लिए अलग-अलग काम करते रहे हैं, लेकिन ये सभी अतिरिक्त काम हैं। इसलिए, एक ऐसा तंत्र और उचित प्रबंधन पद्धति बनाना आवश्यक है जिससे शिक्षक अपने पेशे में अतिरिक्त काम कर सकें।

परिपत्र संख्या 29 शिक्षकों को केंद्रों पर अतिरिक्त कक्षाएं पढ़ाने की अनुमति देता है, केवल उन्हें अपने छात्रों को पढ़ाने से "निषेध" करता है, लेकिन वास्तव में, कक्षा में शिक्षक ही प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को समझते हैं। जब वे केंद्र में जाते हैं, तो वे पढ़ाने के लिए एक-दूसरे के साथ छात्रों का आदान-प्रदान कर सकते हैं।

जब "स्कूल बंद" होते हैं, तो छात्र बहुत ज़्यादा फ़ीस वाले केंद्रों में अतिरिक्त कक्षाएं लेते हैं, जबकि सुविधाएँ मानक के अनुरूप नहीं होतीं। छात्रों को गलियों में बने घरों में पढ़ाई करनी पड़ती है, कक्षाएँ सुरक्षित नहीं होतीं।

पहले, स्कूल में, अच्छे और कमज़ोर छात्रों के अलावा, जिन्हें स्कूल द्वारा मुफ़्त प्रशिक्षण दिया जाता था, मैं शिक्षकों को स्कूल में ही छात्रों को पढ़ाने की सुविधाओं का लाभ उठाने की अनुमति देता था। स्कूल के समय के बाद, जो शिक्षक अतिरिक्त कक्षाएं पढ़ाना चाहते थे, वे ज़रूरतमंद छात्रों की क्षमता बढ़ाने के लिए प्रधानाचार्य के पास छात्रों और शिक्षण सामग्री के बारे में पंजीकरण कराते थे। शिक्षक स्कूल की कक्षाओं में पढ़ाते थे, जहाँ बिजली, एयर कंडीशनिंग और सुरक्षा कर्मचारी उपलब्ध थे। इस प्रकार, छात्र एक साफ़, हवादार और सुरक्षित जगह पर, उचित शिक्षकों के साथ, बिना किसी गुप्त गली में कमरा किराए पर लिए पढ़ाई कर सकते थे।

हालाँकि, मैं शिक्षकों से कहता हूँ, छात्रों को बेहतर बनाने के लिए ट्यूशन पढ़ाने और उनसे पैसे कमाने के बीच का अंतर बहुत कम है। जो कोई भी मुश्किलें खड़ी करता है, छात्रों को अनुचित ग्रेड देता है या ज़्यादा फीस वसूलकर हंगामा मचाता है, उसे चेतावनी दी जाएगी, यहाँ तक कि अनुशासन भी दिया जाएगा। एक शिक्षक के रूप में, आपको अपनी पेशेवर गरिमा बनाए रखनी चाहिए।

2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देने वाले उम्मीदवार।

सर्कुलर 29 के बाद से, स्कूल को ऐसा करना बंद करना पड़ा है, और नियमों के अनुसार केवल अंतिम वर्ष के छात्रों, कमज़ोर छात्रों और उत्कृष्ट छात्रों की ही समीक्षा करनी पड़ रही है। लेकिन मुझे अब भी चिंता है कि कर्मचारी और शिक्षक स्कूल से बंधे हुए हैं, इसलिए हमें उनके लिए बेहतर जीवन जीने के लिए व्यवस्था और परिस्थितियाँ बनानी होंगी। अगर ज़्यादा काम, सख़्त प्रबंधन और ज़्यादा तनाव होगा, तो ऐसी स्थिति पैदा होगी कि अच्छे शिक्षक इस पेशे को छोड़ देंगे। प्रतिभा पलायन दर्दनाक है क्योंकि कई वर्षों से प्रशिक्षित और अनुभवी अच्छे लोगों की भर्ती करना आसान नहीं है।

प्रिय एसोसिएट प्रोफेसर, नया स्कूल वर्ष निकट आ रहा है, इस वर्ष की तरह स्नातक परीक्षा नवीन और स्पष्ट रूप से विभेदित होने के कारण, परीक्षा आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए हाई स्कूलों को कौन सी शिक्षण पद्धति अपनानी होगी?

- नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के तहत, अनिवार्य विषयों के अलावा, कक्षा 10 में प्रवेश लेने वाले छात्र विषय संयोजन चुन सकते हैं। हालाँकि, कुछ स्कूलों में वर्तमान विषय संयोजन, कर्मचारियों और सुविधाओं की स्थिति के कारण, काफी कठोर है, जो केवल प्राकृतिक विज्ञान और सामाजिक विज्ञान समूहों तक ही सीमित है, और यदि वे बदलते हैं तो छात्रों को कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। वर्षों से, यह देखा गया है कि अधिकांश छात्र भौतिक विज्ञान और रसायन विज्ञान को छोड़कर सामाजिक विज्ञान चुनते हैं, जबकि ये ऐसे विषय हैं जो भविष्य के जीवन के लिए बुनियादी, आवश्यक आधारभूत ज्ञान प्रदान करते हैं। चाहे वे किसी भी विषय या पेशे का अध्ययन करें, लोग हर दिन भौतिक विज्ञान और रसायन विज्ञान के ज्ञान का भरपूर उपयोग करते हैं।

मैं एक सच्ची कहानी सुनाता हूँ, पर्यावरण प्रदूषण, ग्रीनहाउस प्रभाव, पर एक विषय में, विशेषज्ञ ने कक्षा 10-12 के लगभग 500 छात्रों से पूछा: ग्रीनहाउस प्रभाव किस गैस के कारण होता है? उस समय, पूरा हॉल खामोश था। तीसरी बार पूछने पर, एक छात्र ने डरते हुए कहा: "गुरुजी, नाइट्रोजन गैस"। या किसी विशेष स्कूल में पढ़ने वाला एक छात्र, जिसने विदेश जाने की तैयारी के लिए छात्रवृत्ति जीती थी, लेकिन स्नातक परीक्षा में भौतिकी और रसायन विज्ञान में फेल होने की चिंता में था क्योंकि उसने लंबे समय से उनकी उपेक्षा की थी।

यह वास्तविकता दर्शाती है कि प्रबंधन को छात्रों को आकर्षित करने और भावी मानव संसाधनों को प्रशिक्षित करने के लिए बुनियादी विज्ञान क्षेत्रों के लिए उपयुक्त समाधान की आवश्यकता है।

सामान्य स्कूलों में, अगले शैक्षणिक वर्ष में, स्कूलों और शिक्षकों को भी विद्यार्थियों की क्षमताओं और सोच को विकसित करने के लिए शिक्षण विधियों में नवाचार जारी रखना होगा।

नए कार्यक्रम को लागू करने के बाद से, हमने पाठ्यपुस्तकों को शिक्षण सामग्री के रूप में माना है और अच्छी तरह से समझ लिया है कि शिक्षक अब पाठ्यपुस्तकों के अनुसार पढ़ाने पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते, बल्कि उन्हें छात्रों को यह सिखाना होगा कि कैसे सीखें ताकि वे स्वयं सीख सकें और अधिक ज्ञान प्राप्त कर सकें। आज छात्रों को यह भी लाभ है कि ऑनलाइन कई नमूना प्रश्न उपलब्ध हैं, जिनका कई शिक्षक, सहपाठी और छात्र संदर्भ ले सकते हैं।

स्रोत: https://tienphong.vn/pgstsngut-dang-quoc-thong-can-dieu-chinh-ky-thi-tot-nghiep-thpt-phu-hop-thuc-te-post1765548.tpo