फ़िनलैंड स्कूलों में 'नकली समाचार विरोधी' नीति लागू कर रहा है

जीडीएंडटीडी - जबकि कई देश अभी भी फर्जी खबरों के विस्फोट से जूझ रहे हैं, फिनलैंड ने छात्रों को सिखाया है कि इंटरनेट पर फर्जी सूचनाओं को कैसे रोका जाए।

हालाँकि, कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) का तीव्र विकास नई चुनौतियाँ पैदा कर रहा है, जिससे शिक्षा प्रणालियों को बढ़त बनाए रखने के लिए अनुकूलन करने पर मजबूर होना पड़ रहा है।

फ़िनिश किंडरगार्टन की एक कक्षा में, मैरी ने अपनी कक्षा से एआई की मदद से एक डरावनी कहानी बनाने को कहा। बच्चों ने पात्र, कथानक और शैली चुनी, जबकि शिक्षिका ने एआई सिस्टम में सुझाव दर्ज किए।

परिणामस्वरूप, एआई ने न केवल एक कहानी रची, बल्कि ऐसे चित्र भी बनाए जिन्हें देखकर बच्चे बहुत उत्साहित हुए। यह अभ्यास बच्चों को एआई के बारे में शिक्षित करने और इंटरनेट पर उपलब्ध जानकारी के आधार पर आलोचनात्मक सोच विकसित करने की सामग्री का हिस्सा है।

फ़िनलैंड 1970 के दशक से किंडरगार्टन और हाई स्कूल के छात्रों को मीडिया साक्षरता सिखा रहा है। 2014 में, जब ऑनलाइन गलत सूचनाएँ फैल रही थीं, तो इस नॉर्डिक देश ने अपने पाठ्यक्रम में सोशल मीडिया और स्मार्टफ़ोन को शामिल कर लिया।

फ़िनलैंड के शैक्षिक दर्शन के मूल में यह विचार है कि मीडिया साक्षरता एक जीवन कौशल है, न कि कोई अलग विषय। गणित से लेकर भाषा और इतिहास तक, शिक्षक सूचना का विश्लेषण, स्रोतों का मूल्यांकन और नफ़रत फैलाने वाली भाषा की पहचान करने जैसे पाठ शामिल करते हैं।

फ़िनिश राष्ट्रीय दृश्य-श्रव्य संस्थान (KAVI) के अनुसार, तीन साल की उम्र से ही बच्चों को चित्रों और ध्वनियों के माध्यम से डिजिटल परिवेश से परिचित कराया जाता है। सात या आठ साल की उम्र तक, वे सवाल पूछना सीख जाते हैं: क्या वे ऑनलाइन जो देखते हैं वह विश्वसनीय है? जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, उन्हें विभिन्न स्रोतों से राय का संश्लेषण, चयन और सत्यापन करना सिखाया जाता है।

जहाँ पहले फ़र्ज़ी ख़बरें ज़्यादातर बढ़ा-चढ़ाकर पेश की जाने वाली ख़बरों या लेखों के रूप में सामने आती थीं, वहीं अब एआई (कृत्रिम बुद्धि) चीज़ों को और भी जटिल बना रहा है। डीपफ़ेक तकनीक फ़र्ज़ी तस्वीरें, वीडियो या ऑडियो तैयार करती है जिन्हें असली सामग्री से अलग करना मुश्किल होता जा रहा है।

इन्हें तथ्यात्मक सामग्री से अलग करना मुश्किल होता है। इसका मतलब है कि छात्रों को न केवल भावनाओं को पहचानने का कौशल चाहिए, बल्कि कई स्रोतों की पुष्टि करने, उपकरणों से क्रॉस-चेक करने और किसी भी जानकारी के प्रति सक्रिय संदेह का रवैया बनाए रखने की क्षमता भी होनी चाहिए।

फ़िनलैंड का दृष्टिकोण "नकली समाचारों की पहचान करने के तरीके सिखाने" से कहीं आगे जाता है। शिक्षकों को अपने विषयों में आलोचनात्मक सोच को शामिल करने में रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, चाहे वह गणित की कक्षा में एल्गोरिदम का विश्लेषण करना हो या साहित्य की कक्षा में चालाकी भरी भाषा की पहचान करना हो।

कुछ स्कूल तो एआई के दुरुपयोग को सीमित करने के लिए छात्रों से हस्तलिखित कार्य भी करवाते हैं, या फिर एआई को विचार निर्माण के चरण में उपयोग करने की अनुमति देते हैं, लेकिन अंतिम उत्पाद के लिए नहीं।

फ़िनलैंड सरकार ने शिक्षकों के लिए एआई दिशानिर्देश भी जारी किए हैं, जिनमें कक्षा में एआई के उपयोग के बारे में पारदर्शी रहने, संभावित पूर्वाग्रहों को स्पष्ट करने और एआई-जनित परिणामों को स्पष्ट रूप से दर्शाने की सिफ़ारिशें शामिल हैं। हालाँकि, विशेषज्ञ मानते हैं कि आधिकारिक पाठ्यक्रम में एआई को शामिल करने की प्रक्रिया धीमी रही है, क्योंकि शिक्षा मूल्यांकन चक्र आमतौर पर एक दशक तक चलता है।

यूरोपीय संघ बौद्धिक संपदा कार्यालय में शिक्षा विशेषज्ञ कारी किविनेन ने कहा, "यूरोपीय संघ छात्रों के लिए एआई साक्षरता हेतु एक साझा ढाँचा विकसित कर रहा है, जिसके 2026 में प्रकाशित होने की उम्मीद है।" उन्होंने आगे कहा, "यह ढाँचा एआई के उपयोग, छात्रों द्वारा उपकरणों के उपयोग में पारदर्शिता और अधिक विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने के तरीकों पर विशिष्ट मार्गदर्शन प्रदान करेगा। इसका अंतिम लक्ष्य 100 देशों में 15 वर्ष की आयु के बच्चों के एआई कौशल का आकलन करना है।"

यूरोन्यूज के अनुसार

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/phan-lan-dua-chong-tin-gia-vao-nha-truong-post745144.html