फिनलैंड ने स्कूलों में 'फर्जी खबरों के खिलाफ' उपाय लागू किए हैं।

जीडी एंड टीडी - जहां कई देश अभी भी फर्जी खबरों के विस्फोट से जूझ रहे हैं, वहीं फिनलैंड छात्रों को इंटरनेट पर गलत सूचनाओं से निपटने का तरीका सिखा रहा है।

हालांकि, कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) के तीव्र विकास से नई चुनौतियां पैदा हो रही हैं, जिससे शिक्षा प्रणाली को अपनी प्रतिस्पर्धात्मक बढ़त बनाए रखने के लिए अनुकूलन करने के लिए मजबूर होना पड़ रहा है।

फ़िनलैंड के एक किंडरगार्टन में एक पाठ के दौरान, शिक्षिका मैरी ने कक्षा से एआई की मदद से एक डरावनी कहानी बनाने को कहा। बच्चों ने पात्र, कथानक और शैली का चुनाव किया, जबकि शिक्षिका ने सुझावों को एआई सिस्टम में दर्ज किया।

परिणामस्वरूप, एआई ने न केवल एक कहानी बनाई बल्कि उसमें चित्र भी शामिल किए जिनका बच्चों ने खूब आनंद लिया। यह अभ्यास बच्चों को एआई से परिचित कराने और इंटरनेट पर उपलब्ध जानकारी से निपटने के दौरान उनकी आलोचनात्मक सोच विकसित करने के शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा है।

फिनलैंड 1970 के दशक से ही प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल के बच्चों को मीडिया साक्षरता कौशल सिखा रहा है। 2014 तक, जब इंटरनेट पर गलत सूचनाओं का प्रसार तेजी से होने लगा, तो इस नॉर्डिक देश ने अपने पाठ्यक्रम को अद्यतन किया और उसमें सोशल मीडिया और स्मार्टफोन को शामिल किया।

फिनलैंड की शिक्षा दर्शन का एक मूल सिद्धांत मीडिया साक्षरता को एक जीवन कौशल के रूप में मानना ​​है, न कि एक अलग विषय के रूप में। गणित और भाषाओं से लेकर इतिहास तक, शिक्षक सूचना विश्लेषण, स्रोतों का मूल्यांकन और घृणास्पद विचारधाराओं की पहचान करने पर पाठों को एकीकृत करते हैं।

फिनलैंड के राष्ट्रीय ऑडियोविजुअल संस्थान (KAVI) के अनुसार, तीन साल की उम्र से ही बच्चे छवियों और ध्वनियों को देखकर डिजिटल वातावरण के संपर्क में आने लगते हैं। सात या आठ साल की उम्र तक वे यह सवाल करना सीख जाते हैं: क्या ऑनलाइन देखी गई जानकारी विश्वसनीय है? जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, उनमें विभिन्न दृष्टिकोणों को समझने और चुनने तथा कई स्रोतों से मिली जानकारी को सत्यापित करने का कौशल विकसित होता है।

पहले फर्जी खबरें मुख्य रूप से सनसनीखेज खबरों या लेखों के रूप में सामने आती थीं, लेकिन अब एआई ने इसे कहीं अधिक जटिल बना दिया है। डीपफेक तकनीक नकली छवियां, वीडियो या ऑडियो बनाती है जिन्हें असली सामग्री से अलग करना दिन-प्रतिदिन कठिन होता जा रहा है।

इन सामग्रियों को वास्तविक दस्तावेजों से अलग पहचानना बहुत मुश्किल है। इसका मतलब यह है कि छात्रों को न केवल सहज पहचान कौशल की आवश्यकता है, बल्कि कई स्रोतों से जानकारी सत्यापित करने, उपकरणों का उपयोग करके उसका मिलान करने और किसी भी जानकारी के प्रति सकारात्मक संशयपूर्ण दृष्टिकोण बनाए रखने की क्षमता भी आवश्यक है।

फिनलैंड का दृष्टिकोण केवल "फर्जी खबरों को पहचानने के तरीके सिखाने" तक सीमित नहीं है। शिक्षकों को अपने विषयों में आलोचनात्मक सोच को रचनात्मक रूप से शामिल करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, चाहे वह गणित की कक्षा में एल्गोरिदम का विश्लेषण करना हो या साहित्य के पाठों में भ्रामक भाषा की पहचान करना हो।

कुछ स्कूल तो एआई के दुरुपयोग को सीमित करने के लिए छात्रों को हस्तलिखित असाइनमेंट करने के लिए भी कहते हैं, या फिर विचार निर्माण चरण में एआई के उपयोग की अनुमति देते हैं लेकिन अंतिम उत्पाद के लिए नहीं।

फिनलैंड सरकार ने शिक्षकों के लिए एआई दिशानिर्देश भी जारी किए हैं, जिनमें कक्षा में एआई के उपयोग में पारदर्शिता बनाए रखने, संभावित पूर्वाग्रहों को स्पष्ट करने और एआई द्वारा उत्पन्न परिणामों की स्पष्ट पहचान करने की सिफारिशें शामिल हैं। हालांकि, विशेषज्ञ मानते हैं कि औपचारिक पाठ्यक्रम में एआई का एकीकरण धीमा है, क्योंकि शैक्षिक मूल्यांकन चक्र अक्सर दशकों तक चलता है।

यूरोपीय संघ के बौद्धिक संपदा कार्यालय में शिक्षा विशेषज्ञ कारी किविनेन ने कहा: “यूरोपीय संघ छात्रों के लिए एआई ज्ञान हेतु एक साझा ढांचा विकसित कर रहा है, जिसके 2026 में प्रकाशित होने की उम्मीद है। यह ढांचा एआई के उपयोग, छात्रों द्वारा उपकरण के उपयोग में पारदर्शिता सुनिश्चित करने और अधिक विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने के तरीके पर विशिष्ट मार्गदर्शन प्रदान करेगा। इसका अंतिम लक्ष्य 100 देशों के 15 वर्षीय छात्रों के एआई कौशल का आकलन करना है।”

यूरोन्यूज़ के अनुसार

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/phan-lan-dua-chong-tin-gia-vao-nha-truong-post745144.html