छात्रों में बौद्धिक संपदा के बारे में बहुत अधिक जानकारी का अभाव है।

कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में बौद्धिक संपदा शिक्षा और प्रचार कार्य अभी भी एक समान नहीं है, क्योंकि वहाँ एकीकृत पाठ्यक्रम ढाँचा, मानक शिक्षण सामग्री और विशेषज्ञ कर्मचारी नहीं हैं। इसके लिए अधिक मौलिक, व्यापक और व्यवहार्य समाधानों की आवश्यकता है।

यह मास्टर ले थी फुओंग लैन, विज्ञान और शिक्षा विभाग के प्रमुख - प्रचार विभाग, सिटी पार्टी कमेटी की मास मोबिलाइजेशन कमेटी, ने 26 सितंबर को आयोजित कार्यशाला "हो ची मिन्ह सिटी में व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली (वीईटी) में बौद्धिक संपदा (आईपी) के प्रचार को मजबूत करना: डिजिटल परिवर्तन से जुड़े व्यावहारिक समाधान" में साझा किया है।

केवल 4% छात्र ही बौद्धिक संपदा को समझते हैं और उसका प्रयोग करना जानते हैं।

कार्यशाला में बोलते हुए मास्टर ले थी फुओंग लान ने कहा कि व्यावसायिक शिक्षा के लिए, छात्रों को बौद्धिक संपदा पर ज्ञान और कौशल से लैस करना मानव संसाधन तैयार करने की कुंजी है, जो अपने पेशे में कुशल हों और कानून के बारे में जानकार हों, व्यवसाय शुरू करने और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर एकीकृत होने में सक्षम हों।

सुश्री लैन ने कहा, "कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में बौद्धिक संपदा का प्रचार और शिक्षा अभी भी एक समान नहीं है, कोई एकीकृत पाठ्यक्रम ढाँचा, मानक शिक्षण सामग्री और विशेषज्ञ कर्मचारी नहीं हैं। इसके लिए अधिक मौलिक, व्यापक और व्यवहार्य समाधानों की आवश्यकता है।"

मास्टर ले थी फुओंग लान ने कहा कि कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में बौद्धिक संपदा पर प्रचार और शिक्षा कार्य में अभी भी निरंतरता का अभाव है।

फोटो: आयोजन समिति

कार्यशाला में एक पेपर प्रस्तुत करते हुए, साइगॉन विश्वविद्यालय के एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. ले ची लान ने वर्तमान स्थिति की ओर ध्यान दिलाया: शिक्षा में बौद्धिक संपदा के बारे में जागरूकता अभी भी सीमित है, जिसके कारण कॉपीराइट का उल्लंघन होता है और रचनाकारों के अधिकारों की सुरक्षा में कमी आती है, जिससे रचनाकारों को आर्थिक नुकसान होता है और शोध प्रेरणा में कमी आती है।

कार्यशाला में हो ची मिन्ह सिटी कॉलेज ऑफ कल्चर एंड आर्ट्स के मास्टर डांग थी हिएन ने कहा कि विश्वविद्यालयों और कॉलेजों में किए गए सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, केवल 4% छात्र ही बौद्धिक संपदा को स्पष्ट रूप से समझते हैं और जानते हैं कि इसे कैसे लागू किया जाए; 37.3% छात्रों ने बौद्धिक संपदा के बारे में सुना है, लेकिन स्पष्ट रूप से नहीं समझते हैं।

इसके अलावा, 82% से ज़्यादा छात्रों ने कभी भी बौद्धिक संपदा गतिविधियों जैसे व्याख्यान, सेमिनार, वार्ता या बौद्धिक संपदा प्रतियोगिताओं में भाग नहीं लिया है। मास्टर हिएन द्वारा बताए गए बौद्धिक संपदा सीखने के तरीकों में शामिल हैं: लघु वीडियो , ऑनलाइन शिक्षा, औपचारिक कक्षाएं, फ़िल्में, गेम शो आदि।

सर्वेक्षण और विश्लेषण के परिणामों के माध्यम से, मास्टर डांग थी हिएन का मानना ​​है कि हो ची मिन्ह सिटी में व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में आईपी के बारे में जागरूकता और व्यवहार में अभी भी आधार का अभाव है और इसे ठीक से शिक्षित नहीं किया गया है।

इस बीच, डॉ. फाम होआंग तु लिन्ह और मास्टर गुयेन हुई होआंग (शैक्षणिक प्रबंधन अकादमी) द्वारा लिखे गए पेपर "डिजिटल परिवर्तन के संदर्भ में हनोई में शैक्षिक संस्थानों के छात्रों के लिए आईपी शिक्षा की वर्तमान स्थिति" ने बताया कि 29.2% व्याख्याताओं और 36% छात्रों को आईपी की अधूरी समझ है।

कर्मचारियों, व्याख्याताओं और छात्रों सभी ने देश के औद्योगिक और सांस्कृतिक विकास को सुविधाजनक बनाने में आईपी की भूमिका को सर्वोच्च (क्रमशः 4.48 अंक और 4.24 अंक) माना।

अधिकांश व्याख्याता और छात्र इंटरनेट के माध्यम से बौद्धिक संपदा के बारे में सीखते हैं। वहीं, व्याख्याता और छात्र प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, समाचार पत्रों, पुस्तकों, दस्तावेजों आदि से जानकारी के स्रोतों को शायद ही कभी चुनते हैं।

इस शोधपत्र में यह आकलन किया गया है कि हनोई के शैक्षिक संस्थानों में छात्रों में बौद्धिक संपदा के प्रति असमान जागरूकता और रुचि, सीमित प्रशिक्षण कार्यक्रम और विषय-वस्तु, बौद्धिक संपदा में विशेषज्ञ व्याख्याताओं की कमी, बौद्धिक संपदा में डिजिटल प्रौद्योगिकी का कमजोर अनुप्रयोग, तथा बौद्धिक संपदा में स्कूलों और व्यवसायों के बीच संपर्क का अभाव है।

अंतर्राष्ट्रीय अनुभवों की तुलना

एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. फाम वान थुआन (शैक्षणिक प्रबंधन अकादमी) और डॉ. गुयेन डांग एन लोंग (हो ची मिन्ह सिटी कॉलेज ऑफ इकोनॉमिक्स) की प्रस्तुति में कहा गया कि वियतनाम में, कॉलेजों और व्यावसायिक स्कूलों में बौद्धिक संपदा पर प्रचार और शिक्षा गतिविधियां अभी भी बिखरी हुई हैं, अव्यवस्थित हैं और व्यावसायिक शिक्षा नीति ढांचे में पूरी तरह से संस्थागत नहीं हैं।

इस पेपर में मॉडल बनाने के लिए समाधान प्रस्तावित किए गए हैं:

• प्रशिक्षण कार्यक्रम में आईपी को एकीकृत करना (आईटी, अनुप्रयुक्त कला और यांत्रिकी जैसे विशेष विषयों में कॉपीराइट, पेटेंट और ट्रेडमार्क पर सामग्री को एकीकृत करना);
• आईपी ​​हब की स्थापना (बौद्धिक संपदा अधिकारों के पंजीकरण पर परामर्श, अवलोकन और मार्गदर्शन का समर्थन करने के लिए केंद्र);
• आईपी ​​तत्वों के साथ व्यावसायिक रचनात्मकता प्रतियोगिता (स्कूल प्रतियोगिताओं का आयोजन करते हैं, रचनात्मक उत्पादों की प्रदर्शनियां लगाते हैं, डिजाइन और ट्रेडमार्क के पंजीकरण के लिए निर्देशों को एकीकृत करते हैं);
• व्यावसायिक स्टार्ट-अप में एकीकरण (आईपी को व्यावसायिक स्टार्ट-अप प्रशिक्षण के भाग के रूप में, लघु परियोजनाओं, मार्गदर्शन, कार्यशालाओं के माध्यम से पढ़ाया जाता है);
• व्याख्याताओं और विशेष कर्मचारियों को प्रशिक्षण, प्रोत्साहन, कोचिंग

चर्चा में वियतनाम और कुछ अन्य देशों के मॉडलों की विशिष्ट तुलना भी की गई।

प्रशिक्षण कार्यक्रमों को एकीकृत करने के संदर्भ में, वियतनाम लचीले ढंग से 1-कौशल मॉड्यूल या पाठ्येतर गतिविधियों को एकीकृत करता है; वहीं, कोरिया आईपी को राष्ट्रव्यापी रूप से लागू एक अनिवार्य विषय मानता है; जापान आईपी को STEM कार्यक्रम में एकीकृत करता है।

चर्चा में यह भी बताया गया कि वियतनाम में कुछ स्कूलों में आईपी परामर्श केंद्र तो हैं, लेकिन वहां कोई औपचारिक आईपी पाठ्यक्रम नहीं है, विशेषज्ञ व्याख्याताओं की कमी है, तथा आईपी पुरस्कार और छात्रवृत्ति तंत्र का अभाव है; वे मुख्य रूप से विचारों तक ही सीमित हैं, उनका व्यावसायीकरण बहुत कम है।

इस बीच, कोरिया में कानूनी सहायता के साथ एक राष्ट्रव्यापी आईपी कैम्पस, एक राष्ट्रीय आईपी पाठ्यपुस्तक सेट; प्रत्येक कॉलेज और व्यावसायिक स्कूल में आईपी विशेषज्ञ; छात्रवृत्ति, संरक्षित आविष्कारों के लिए पुरस्कार, और उत्पादों के व्यावसायीकरण के लिए व्यावसायिक संबंध हैं।

प्रस्तुति में आईपी प्रचार मॉडल का भी प्रस्ताव दिया गया, जैसे: एक कार्यक्रम रूपरेखा और आईपी प्रचार विधियों का निर्माण और व्याख्याताओं और छात्रों के लिए प्रचार दस्तावेजों का एक सेट; वीडियो क्लिप, गाने, सॉफ्टवेयर जैसे ज्वलंत दृश्य उपकरण... आईपी को छात्रों के करीब लाना, जिससे समुदाय में एक आईपी संस्कृति का निर्माण हो; प्रत्येक इकाई में एक आईपी हब नेटवर्क की स्थापना; व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के गुणवत्ता मूल्यांकन में आईपी को एकीकृत करना; आईपी पंजीकरण को प्रोत्साहित करने के लिए छात्रवृत्ति और पुरस्कार।

स्रोत: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm