5 mérföldkő a változásban az új általános oktatási program 5 évnyi bevezetése után

(Dan Tri) - A 2018-as Általános Oktatási Program 5 évnyi végrehajtása után az oktatási szektor figyelemre méltó mérföldköveket ért el az alapvető és átfogó innováció útján.

Adjuk meg az iskoláknak a jogot, hogy proaktívan válasszanak tankönyveket

2023. december 28-án az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) kiadta a 27. számú körlevelet, amely szabályozza a tankönyvválasztás jogát az általános oktatási intézményekben.

A körlevél szerint az iskoláknak joguk lesz minden tantárgyhoz tankönyveket választani a jóváhagyott listáról, biztosítva a nyilvánosságot, az átláthatóságot és a helyi társadalmi -gazdasági körülményekhez való illeszkedést.

Minden oktatási intézményben lesz egy Tankönyvválasztó Tanács, amelyet az oktatási intézmény vezetője hoz létre, a szakmai csoportok, a tanárok és a szülők képviselőinek teljes körű részvételével.

Korábban, a 2020. évi 25. számú körlevélben szereplő régi szabályozások szerint a tankönyvek választásának joga a Tartományi Népi Bizottságot illette.

Az oktatási intézményeknek jogot adnak a tankönyvválasztásra (Fotó: My Ha).

A tankönyvkiválasztási folyamat olyan lépéseken keresztül zajlik majd, mint a tanárok véleményének összegyűjtése, tervek készítése és szavazások lebonyolítása, biztosítva, hogy a tanárok legalább 50%-a közösen válassza ki a könyveket. A jóváhagyott tankönyvlistát minden év április 30-a előtt kihirdetik, és az oktatási intézmények feladata, hogy szükség esetén további módosításokat javasoljanak.

Az oktatási intézmények tankönyvválasztási jogának megadása segíti az iskolákat abban, hogy olyan tankönyveket válasszanak, amelyek megfelelnek a tanulók igényeinek, körülményeinek és jellemzőinek, valamint proaktívan olyan tananyagokat tartalmazzanak, amelyek megfelelnek a helyi kultúrának és kontextusnak.

Ugyanakkor az iskoláknak nagyobb felelősséget kell vállalniuk a tananyagok kiválasztásában, ösztönzőket teremtve a tanterv fejlesztésére.

A tankönyvi autonómia hozzájárul a kiadók közötti egészségtelen verseny korlátozásához és a könyvek minőségének javításához is.

A diákok tesztelésének és értékelésének módjának megváltoztatása

A középiskolai érettségi vizsga, a 10. évfolyamos felvételi és a 6. évfolyamos felvételi 2025-től történő tartalmának megváltoztatásával együtt az oktatási szektor átfogóan átalakította a vizsga-, tesztelési és tanulói értékelési rendszert az új programnak megfelelően.

Az új program követelménye, hogy a tudás és készségek fő értékelését a tanulók képességeinek felmérésére helyezzék át, vagyis az értékelés fókuszát a főként memorizálásról és a tudás megértéséről a gyakorlati problémák alkalmazásának és megoldásának képességének értékelésére helyezzék át, különös figyelmet fordítva a magasabb szintű gondolkodási képességek felmérésére.

Érettségi vizsgát tevő jelöltek (Fotó: Manh Quan).

A tanulók képességeinek felméréséhez a tanároknak és az iskoláknak számos különböző módszert, eszközt és formát kell majd alkalmazniuk a hagyományos eszközök és formák helyett.

Az iskolákban számos új rendszeres értékelési formát vezettek be, mint például a kérdések és válaszok, prezentációk, videoklipek, tanulási termékek, kísérletek stb. A diákoknak már nem kell mechanikusan válaszolniuk a kérdésekre, hanem tanulási termékeket használnak a tudás befogadására és alkalmazására való képességük bemutatására.

Az új tesztelés és értékelés minimalizálja azt a helyzetet, amikor a diákok pusztán memorizálás és másolás alapján válaszolnak a kérdésekre. Ez segít a tanároknak abban is, hogy hosszú távon értékeljék a diákok képzési és tanulási eredményeit, ahelyett, hogy csak az eredményekre koncentrálnának. Innen a tanárok valós adatokkal rendelkeznek ahhoz, hogy megértsék az egyes diákok képességeit és erősségeit, és személyre szabott irányba igazítsák a tanítási folyamatot.

A tesztelés és az értékelés módjának megváltoztatása a tanárok tanítási módszereinek sürgős megújítását is megköveteli. A tanároknak változniuk kell, fejleszteniük kell képzettségüket, és kreatívnak kell lenniük a tanításban a tanulók tanulási eredményeinek javítása érdekében.

Ne használj tankönyvi anyagokat irodalmi vizsgákon.

A 2024-2025-ös tanévre vonatkozó középfokú oktatási feladatok végrehajtására vonatkozó, a tartományokat és városokat tájékoztató 3935. számú hivatalos közleményben az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja, hogy a tankönyvekből tanult szövegeket és részleteket ne használják tesztanyagként az olvasásértés és az íráskészség felmérésére az időszakos irodalmi teszteken.

Ez azért van, hogy elkerüljük azt a helyzetet, amikor a diákok csak kívülről tanulják a leckéket, vagy lemásolják a rendelkezésre álló anyagokat.

Ennek szellemében a 2025–2026-os nyilvános 10. osztályos felvételi vizsgán és a 2025-ös érettségi vizsgán a tankönyvek már nem tartalmaznak majd irodalmi műveket, mint korábban. A memorizálás, a mechanikus tanulás, a vizsgakérdések kitalálása és az évtizedek óta fennálló „mintaesszék” helyzete minimalizálódik.

Az irodalomvizsgákon a tankönyvi anyagok használatának tilalmára vonatkozó szabályozásnak számos fontos jelentése van a diákok oktatása és értékelése során.

Amikor a diákok nem a tankönyvekben található anyagokra támaszkodnak, fejleszteniük kell saját gondolkodásukat, elemző és kreatív képességeiket. Ugyanakkor a diákoknak az iskolán kívül is irodalmi műveket kell tanulmányozniuk, ezáltal bővítve megértésüket és hozzáférésüket a sokféle dokumentumforráshoz, elősegítve az irodalom megbecsülésének képességének fejlesztését, és már az iskolában kialakítva az olvasás és a kutatás szokását.

A tankönyvi anyagokat nem használó vizsgák segítenek a tanároknak felmérni a diákok átfogó képességeit, beleértve a megértést, az elemzést, az összehasonlítást és az érvelést, ahelyett, hogy kizárólag a tudás memorizálására hagyatkoznának.

Diákok Ho Si Minh-városban (Fotó: Hai Long).

Ezenkívül, amikor a tankönyvi anyagok nem korlátozzák őket, a diákoknak lehetőségük van kifejezni személyes írásstílusukat, gondolataikat és érzéseiket a kreatív írás különböző formáin keresztül fejezve ki.

Ez egy fontos előfeltétele annak is, hogy előmozdítsuk a változásokat az iskolai irodalomoktatásban és -tanulásban.

Növelni a tanárok számát, a tanárok fizetését a közigazgatási karrierbér-rendszer legmagasabb rangsorába helyezni

A 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásához a tanárok mennyiségének és minőségének növelésére van szükség. Ennek érdekében a Politikai Bizottság 72. számú határozata a 2022-2026-os időszakra kijelölt további tanári álláshelyek számát 65 980-ra növelte.

A tanárokról szóló törvénytervezet azt is javasolja, hogy a tanárok fizetése a közigazgatási karrierbér-rendszer legmagasabb szintjén szerepeljen.

A tanárok számának növelése és a legmagasabb fizetések biztosítása nemcsak arra ösztönzi a diákokat, hogy a tanítást válasszák pályának, hanem segít megtartani a tapasztalt és hozzáértő tanárokat az iskolákban. Ezáltal gazdagabbá válnak az oktatási források, és a tanári szakma presztízse is növekszik.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium azt javasolta, hogy a tanárok fizetése kerüljön a legmagasabb rangsorba az adminisztratív karrierbér-rendszerben (Fotó: Huyen Nguyen).

Amikor a tanárok stabil foglalkoztatást és magasabb fizetést kapnak, akkor a szakmai munkájukra tudnak koncentrálni, javítani tudják az oktatás minőségét, és hozzájárulhatnak az oktatás minőségének előmozdításához.

Korai pályaválasztási tanácsadás és az őslakosok tudásának erősítése

Élménytevékenységek - a pályaválasztási tanácsadás és a helyi nevelési tantárgyak kiemelt szerepet kapnak az új általános műveltségi programban.

Bár ezen oktatási tartalmak megvalósítása nem egységes az iskolák és a települések között, sok iskolában új lendületet adott, és a nemzetközi szabványokhoz közelítő oktatási értékek felé haladt.

A korai pályaválasztási tanácsadás segít a diákoknak jobban tudatában lenni erősségeiknek, képességeiknek és érdeklődési körüknek. Ezáltal már a középiskolába lépés előtt meghatározhatják a számukra megfelelő tanulmányi területet, ezáltal hatékonyan tervezhetik meg hosszú távon jövőbeli karrierjüket.

Eközben a helyi oktatás gazdag őshonos tudást nyújt a diákoknak. A lapos világ korában az őshonos tudás szerepe és jelentősége egyre hangsúlyosabb.

Amikor a diákok megértik és megértik a lakóhelyükön fennálló régi hagyományokat, élet- és munkatapasztalatokat, valamint a természeti környezet ismeretét, nemcsak jó tudáseszközökkel rendelkeznek majd jövőbeli karrierjük fejlesztéséhez, hanem ápolják szülőföldjük és országuk szeretetét is, és készen állnak arra, hogy hozzájáruljanak a közösség fenntartható fejlődéséhez.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/5-cot-moc-thay-doi-sau-5-nam-thuc-hien-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-20241231112741233.htm