Kiegészítő, humánus politikák, integrációra orientálva.
A küldöttek határozottan egyetértettek az oktatási törvény 32. cikkét módosító és kiegészítő törvénytervezet 1. cikkének 8. pontjában foglalt, országos használatra szánt egységes tankönyvkészlet biztosítására vonatkozó politikával… Ez egy helyes politika, amely összhangban van a nép kívánságaival, és intézményesíti a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú, az oktatás és képzés áttöréseiről szóló határozatát, valamint a Nemzetgyűlés 88/2014/QH13 számú, az általános oktatási tanterv és a tankönyvek reformjáról szóló határozatát.
Nguyen Huu Thong (Lam Dong) nemzetgyűlési képviselő szerint az „egy vagy több tankönyvkészlet” kérdése számos visszajelzést kapott a választóktól, a tanároktól és a nemzetgyűlési képviselőktől. Az állam által kiadott, országos használatra szánt tankönyvkészlet egységes kiadásával az emberek egyetértenek, izgatottak és régóta várnak rá. „A tankönyvek összeállításának, nyomtatásának és terjesztésének társadalmasítását minden szakaszban egyértelműen meg kell határozni a visszaélések és a korrupció elkerülése érdekében. A társadalmasításnak ellenőrzöttnek, átláthatónak és a minőséget biztosítónak kell lennie, hogy az oktatási rendszer szinkronban és hatékonyan működjön” – hangsúlyozta a képviselő.
A helyi oktatási anyagokkal kapcsolatban a küldöttek egyetértettek azzal a megközelítéssel, hogy az összeállítás, értékelés és jóváhagyás hatáskörét a Tartományi Népi Bizottságra ruházzák... Konkrétan a Tartományi Népi Bizottság szakosított szerve szervezi az összeállítást; a tartományi tanács értékeli; és a Tartományi Népi Bizottság elnöke hagyja jóvá. Ez a megközelítés segíti a településeket abban, hogy proaktívak legyenek, és elkerüljék az anyagok terjesztésének késedelmét – ez a helyzet a múltban nehézségeket okozott a gyakorlatban.
Nguyen Truong Giang (Lam Dong) nemzetgyűlési képviselő azzal érvelt, hogy a törvénytervezet megfogalmazása és szabályozása nem egységes és egyértelmű a célok és a végrehajtási mechanizmusok tekintetében. Egy tankönyvnek egyetlen célt kell szolgálnia, amely a tanulók képességeinek felmérésére irányul, biztosítja az oktatáshoz való hozzáférés méltányosságát, és minden oktatási szinthez megfelelőnek kell lennie.
A küldöttek hangsúlyozták, hogy a tankönyveknek a hatékonyságra, a következetességre és a megvalósíthatóságra kell összpontosítaniuk, kerülve a túlzott részleteket vagy formalitásokat. Az állam egységes tankönyvkészlet biztosítása jól mutatja az állam felelősségét az egyenlő tanulási lehetőségek biztosításában, megakadályozva azt a tévhitet, hogy „egyetlen tankönyvkészlet igazságtalan”.
A méltányosság itt azt jelenti, hogy minden diák ugyanazt a tananyagot kapja, és ugyanazokat a tanulási eredményeket éri el… A minőséggel kapcsolatban a küldöttek azt javasolták, hogy az oktatási célokkal összhangban szabványokat kell megállapítani annak értékelésére, hogy a tankönyvek megfelelnek-e a nemzeti, regionális vagy nemzetközi szabványoknak.
.jpg)
Az ingyenes tankönyvekre vonatkozó szabályozással kapcsolatban néhány küldött kifejtette, hogy ha az állam már kiadott és biztosított egységes tankönyvkészletet, akkor az „ingyenes” tankönyvekre vonatkozó szabályozást újra kell gondolni, hogy elkerülhető legyen az átfedés a szakpolitikai és végrehajtási intézkedések között.
A gyakorlatban a tankönyvek bevezetése lassú volt, főként a nem egyértelmű jogi szabályozások miatt. Ezért, miután létrejött egy egységes tankönyvkészlet, meg kell határozni az egyes szakaszok – összeállítás, értékelés, jóváhagyás stb. – konkrét felelősségi köreit az átláthatóság és a megvalósíthatóság biztosítása érdekében.
A küldöttek kijelentették, hogy ha az oktatási és képzési miniszter az, aki létrehozza a tanácsot, kiválasztja annak tagjait és jóváhagyja az eredményeket, akkor a miniszternek kell viselnie a végső felelősséget. A tanács csupán egy tanácsadó testület, és nem tehető elsődlegesen felelőssé... Ez nemcsak technikai kérdés, hanem politikai következményekkel is jár az oktatásirányításban. A tankönyvek kulcsfontosságú eszközök, ezért egyértelmű, jogilag kötelező érvényű szabályozásnak kell lennie az intézményvezető felelősségét illetően.
Egyetértve az egységes tankönyvkészlet politikájával, Duong Khac Mai (Lam Dong) küldött azt is kijelentette, hogy sok szülő és tanár panaszkodott amiatt, hogy minden település és minden iskola saját tankönyvkészletet választ, ami megnehezíti a diákok számára az iskolaváltást, pazarlást és zavart okozva.
A küldöttek szerint az egységes tankönyvkészlet létrehozása ésszerű és praktikus; a korábbi generációk is egyetlen tankönyvkészlettel tanultak, és mégis hatékony és gazdaságos eredményeket értek el… „Az oktatási reform szükséges, de biztosítania kell a stabilitást, és el kell kerülnie az állandó változásokat, amelyek azt az érzést keltik a diákokban és a szülőkben, hogy „kísérleteznek velük”. A kormánynak és az Oktatási és Képzési Minisztériumnak hosszú távú, alapvető megoldásokra van szüksége annak biztosítására, hogy minden reform fenntartható legyen” – hangsúlyozták a küldöttek.
A vitaülésen közreműködő Thai Van Thanh (Nghe An) nemzetgyűlési képviselő úgy értékelte, hogy ez a törvénytervezet számos úttörő és humánus új pontot tartalmaz, mint például: a szakközépiskolák rendszerének létrehozása; a kötelező oktatás kiterjesztése az alsó középiskolai évfolyam végéig; az alsó középiskolai érettségi vizsga és diploma eltörlése, valamint az iskolaigazgatók megbízása a befejezési bizonyítványok kiadásával... „Egyetlen tankönyvkészlet egységesítése nemcsak az egyenlő tanulási lehetőségeket biztosítja, hanem megkönnyíti az irányítást, a tanítást és a diákok áthelyezését kényelmes és szinkronizált módon” – hangsúlyozta a képviselő.
Más szempontból, a visszajelzések során számos vélemény javasolta a „megfelelő szocializált megoldások megvalósítása” kifejezés pontosítását is, elkerülve a félreértéseket, miszerint az lehetővé teszi több tankönyvkészlet összeállítását... Ennek megfelelően a szocializáció megvalósítható a nyomtatás, a terjesztés vagy a referenciaanyagok szakaszában, de a fő tanterv következetességét fenn kell tartani.
Figyelemre méltó, hogy egyes vélemények a 71-NQ/TW határozattal összhangban a szabályozások intézményesítését javasolják, amelyek fokozatosan az angolt tegyék második nyelvvé az iskolákban – ez az irány lehetőséget teremt a nemzetközi integrációra és fokozza az emberi erőforrások versenyképességét.
Akadémiai integritás – a modern felsőoktatás alapja.
A felsőoktatásról szóló (módosított) törvénytervezettel kapcsolatban Trinh Thi Tu Anh (Lam Dong) nemzetgyűlési képviselő hangsúlyozta a fogalommeghatározások finomításának szükségességét a félreértések és az alkalmazásbeli következetlenségek elkerülése érdekében. Javasolta, hogy a felsőoktatási tevékenységek definícióját egészítsék ki a „közösség szolgálata” fogalmával – amely a modern oktatásfilozófia egyik alapvető funkciója, segítve a hallgatókat a gyakorlaton keresztüli tanulásban, a társadalommal való kapcsolatteremtésben és a polgári felelősségvállalás bemutatásában.
Ennek megfelelően a felsőoktatási tevékenységeket az oktatási intézmények létrehozásának, működtetésének és minőségük ellenőrzésének folyamataként kell értelmezni, beleértve a képzést, a kutatást, az innovációt, a közösségi szolgálatot és a tudásátadást.
.jpg)
Az akadémiai integritással kapcsolatban a küldöttek egy átfogó meghatározást javasoltak, amely öt alapértéken alapul: őszinteség, tisztelet, méltányosság, megbízhatóság és felelősségvállalás, az Akadémiai Integritás Központja (ICAI) nemzetközi keretrendszerére támaszkodva… Ez a megközelítés segít abban, hogy a törvény túllépjen a tiltott magatartások egyszerű felsorolásán, és ehelyett tükrözze az akadémiai magatartás etikai normáit, amelyeket követni kell – ez az átlátható kutatási és képzési kultúra alapja.
Trinh Thi Tu Anh küldött emellett azt is javasolta, hogy a „képzési terület” fogalmát rugalmas, integrált módon, az interdiszciplináris és multidiszciplináris oktatás jelenlegi trendjével összhangban tisztázzák; valamint hogy a „teljes munkaidős előadó” fogalmát vegyék fel, hogy az tükrözze az iskolák közötti belföldi és nemzetközi oktatási együttműködés valóságát.
A felsőoktatás fejlesztési stratégiájáról szóló 7. cikkelyhez a küldöttek a következő tartalom hozzáadását javasolták: „innovatív egyetemi irányítási mechanizmusok, minőség és elszámoltathatóság javítása”.
A 34. cikkben a küldöttek azt javasolták, hogy ösztönözzék az oktatási intézményeket olyan rangos regionális és nemzetközi akkreditációs szabványok elfogadására, mint az AUN-QA, az ABET és az AACSB, ezáltal javítva hírnevüket és integrációjukat, valamint megteremtve az alapot az állam preferenciális politikáihoz a nemzetközi szabványoknak megfelelő iskolák számára.
Ezzel egyidejűleg a küldöttek hangsúlyozták a tudományos kutatás és innováció fejlesztését az egyetemeken. Mechanizmusokra van szükség az „intézetek - egyetemek - vállalkozások” közötti kapcsolatok ösztönzésére, valamint a nemzetközi együttműködés bővítésére, hogy az egyetemek a társadalmi-gazdasági fejlődést szolgáló tudás- és innovációs központokká váljanak.
.jpg)
A küldöttek egyhangúlag egyetértettek abban, hogy az oktatás területén a törvények összehangolt felülvizsgálata kulcsfontosságú lehetőség az intézményi keretrendszer javítására, biztosítva a politikák következetességét, megvalósíthatóságát és hosszú távú stabilitását. A kifejtett vélemények szerint egy modern oktatási rendszernek három pilléren kell alapulnia: egységes tantervre és tananyagokra; átlátható, autonóm és elszámoltatható irányítási mechanizmusra; valamint egy szilárd akadémiai integritási rendszerre.
Ez képezi az alapot a magas színvonalú emberi erőforrások fejlesztéséhez, a nemzeti versenyképesség fokozásához és a globális tudáskorszakba való fenntartható integráció biztosításához.
Forrás: https://daibieunhandan.vn/thong-nhat-mot-bo-sach-giao-khoa-hoan-thien-co-che-quan-tri-dai-hoc-hien-dai-10392464.html
Hozzászólás (0)