80 év vietnami oktatás, a 90%-ban írástudatlan lakosságtól a nemzetközi integrációig

A Nemzeti Oktatási Minisztérium, ma Oktatási és Képzési Minisztérium, közvetlenül az Ideiglenes Kormány 1945. szeptember 2-i megalakulásával egyidejűleg jött létre. 80 évnyi hullámvölgy és változás után a vietnami oktatás jelentős eredményeket ért el.

Az elmúlt 80 évben a vietnami oktatás fejlődését 5 szakaszra osztották.

1945-1954 közötti időszak: Új ideológiai alap kiépítése, az írástudatlanság felszámolása, a nemzeti oktatási rendszer fenntartása és fejlesztése, egy „ellenálló polgárok” generációjának kiképzése...

Közvetlenül az augusztusi forradalom után a Vietnami Demokratikus Köztársaság számtalan nehézség közepette született: „belső és külső ellenségek”, kimerült gazdaság és a lakosság több mint 90%-a írástudatlan volt.

A kormányzat sürgető feladatnak tekintette az írástudatlanság felszámolását és az oktatás fejlesztését. A felszabadított területeken széles körben elterjedtek a népoktatási és a kulturális kiegészítő oktatási mozgalmak, kibővítették az iskolákat, helyreállították az egyetemeket, és vietnami nyelven oktattak.

Az ideiglenesen megszállt területeken az oktatás az ideológiai harc álcája volt, és a hazafias oktatási mozgalom erőteljesen fejlődött. A népi írás-olvasási tanfolyamokat titokban fenntartották annak ellenére, hogy a francia kormány egy szűk körű oktatási rendszert hozott létre azzal a céllal, hogy rabszolgasorba taszítsa, szembeszálljon a forradalommal, megmérgezze a fiatalokat, és az iskolákat a katonák megfigyelésének, elcsábításának és besorozásának, valamint a hazafias tanárok és diákok elnyomásának helyszínévé tegye.

1954–1975 közötti időszak: Északon gyakorlatilag felszámolták az írástudatlanságot, és kiépítettek egy teljes körű nemzeti oktatási rendszert. Délen rugalmas és kitartó forradalmi oktatást, valamint demokratikus iskolahálózatot alakítottak ki.

1954 után az ország két régióra, Északra és Délre szakadt, két ellentétes rendszerrel és fejlődési úttal, ami mélyreható hatással volt az oktatásra. A természetbeli különbségek ellenére a két régió oktatási céljai bizonyos sikereket értek el.

Észak a harmadik széles körben elindított kampánnyal az írástudatlanság felszámolására összpontosított. Az 1956-os oktatási reform egy 10 éves általános oktatási rendszert hozott létre, új tanterveket és tankönyveket állított össze, valamint képzett tanárokból álló csapatot képzett ki.

Általános iskolások Hanoiban. Fotó: Pham Hai

1958 óta az oktatás a szocialista konstrukció fontos részévé vált, a tantervet megerősítették, a gyakorlatra és a termelőmunkára összpontosítva. Az egyetemek gyorsan fejlődtek, 5 iskoláról (1959-1960) 17 iskolára (1964-1965). Az 1965-1975 közötti időszakban, amikor az Egyesült Államok bombázta Észak-Koreát, az oktatási szektor a háborús körülményekhez igazodott.

Dél két párhuzamos rendszert tartott fenn: az oktatást a Vietnami Köztársaság rezsimje alatt és az oktatást a felszabadított területeken. 1954 és 1960 között a népoktatási osztályok „legális védelem alatt”, nehéz körülmények között működtek. 1961-től forradalmi oktatási rendszer jött létre, saját tantervvel és tankönyvekkel, és az iskolák erőteljesen fejlődtek. 1969 és 1975 között az oktatás rugalmasan változott, legális és félig legális osztályokat nyitottak a külvárosokban, különösen a Párizsi Megállapodás után.

Az 1975-1986 közötti időszakban egységesítették a nemzeti oktatási rendszert, fenntartották és kibővítették a mértéket, felszámolták az írástudatlanságot, fejlesztették az emberek tudását, valamint átfogó oktatáspolitikákat és irányelveket dolgoztak ki.

Az 1975 utáni első három évben az oktatás a háború utáni sürgős feladatokra összpontosított, mint például az országos rendszer átvétele, stabilizálása és egységesítése. 1979 és 1986 között a harmadik átfogó oktatási reformot egy társadalmi-gazdasági válságba süllyedő ország közepette hajtották végre.

Ebben az összefüggésben 1975 júniusában a Titkárság két irányelvet adott ki a Dél oktatásáról, amelyek iránymutatásul szolgáltak az átvételhez, az írástudatlanság felszámolásához, a kultúra kiegészítéséhez, az iskolák és osztályok fejlesztéséhez, valamint az irányítás egységesítéséhez.

Az 1976-os pártkongresszus lefektette az oktatásfejlesztés ideológiai alapjait is: „Az oktatás egy ország kulturális alapja és egy nemzet jövőbeli ereje.”

A Központi Bizottság 1979. januári 14. számú határozata fontos jogi dokumentum volt, amely hivatalosan is elindította a harmadik oktatási reformot. A társadalmi-gazdasági válság közepette azonban az 1982-es pártkongresszus nyíltan elismerte, hogy „a legnagyobb probléma napjainkban az oktatás minőségének súlyos hanyatlása”.

Az 1975-1978 közötti években az oktatási szektor gyorsan átvette és stabil működésbe hozta szinte a teljes déli iskolarendszert. 1978 végére a déli tartományok és városok lényegében befejezték az írástudatlanság felszámolását, a magániskolákat megszüntették, számos állami egyetemet egyesítettek, létrehozva egy posztgraduális - doktori képzési rendszert.

Az 1979-1986-os válság idején az oktatás sikeresen egységesítette a 12 évfolyamos általános oktatási rendszert országszerte. Első alkalommal állították össze és alkalmazták az egységes tantervet és tankönyveket. A társadalmi-gazdasági válság azonban közvetlen és súlyos hatással volt az oktatásra. Az infrastruktúra leromlott, az oktatási költségvetés a teljes kiadásoknak mindössze 3,5-3,7%-át tette ki, főként a bérekre. Egy időben az országos tantermek 40%-a bambuszból és nádtetőből készült ideiglenes tanterem volt. A tanárok élete nehéz volt, az oktatás minősége romlott, a tanulók száma pedig ingadozott.

Az 1986 és 2000 közötti időszakban az oktatás volt a legfontosabb nemzeti politika, a jogi keretet és az intézményeket fokozatosan fejlesztették, társadalmasították és diverzifikálták.

A VI. pártkongresszus (1986. december) rámutatott a gyengeségekre és megkövetelte a gondolkodás innovációját, az oktatást az általános innovációs folyamat elválaszthatatlan részének tekintve.

A 6. számú Központi Határozat (1989) a képzés diverzifikálását, a magániskolák bővítését és a pénzügyi mechanizmusnak a támogatásokról a tandíjak révén számos forrás mozgósítására való áttérését szorgalmazta.

Hanoi diákjai az első tanítási napon. Fotó: Hoang Ha

A Párt 7. Országos Kongresszusán (1991) az oktatást és a képzést a „legfőbb nemzeti politikának” tekintették, amelynek feladata az „emberek tudásának fejlesztése, emberi erőforrások képzése, tehetséggondozás” volt, az oktatásba való befektetés a fejlődésbe való befektetés...

A párt politikáját törvények intézményesítették, mint például az egyetemes alapfokú oktatásról szóló törvény (1991), különösen az oktatásról szóló törvény (1998).

A 2000–2025 közötti időszakban az oktatáspolitika következetesen a legfontosabb nemzeti politika, az oktatási költségvetés a teljes kiadás 20%-át teszi ki, a digitális transzformációra és a nemzetközi integrációra.

A Központi Bizottság 2013-as 29. számú határozata megerősítette az oktatás fontosságát, prioritásként kezelve az állami költségvetés oktatásra fordított kiadásait, elérve a teljes kiadás legalább 20%-át.

A 21. század első 10 évében az oktatás az alapok megerősítésére és az univerzalizálásra összpontosított. 2000-re Vietnam befejezte az általános iskolai oktatás egyetemessé tételét és az írástudatlanság felszámolását. 2010 júniusára 63 tartomány és város felelt meg az általános alsó középfokú oktatásra vonatkozó követelményeknek. Az új általános oktatási programot és tankönyveket 2002 óta vezették be.

A 2005-ös oktatási törvény eltörölte a félig állami modellt, és helyébe magán- és nem állami modellek léptek, jogi keretet teremtve az oktatás társadalmasításához. A szakképzésre a 2006-os szakképzési törvény helyezte a hangsúlyt. A 2005-ös oktatási törvény vezette be először a „minőségértékelés” fogalmát.

Ebben az időszakban az oktatás és a képzés is alapvető és átfogó innováció korszakába lépett. A 11. pártkongresszus (2011) az oktatást és a képzést a legfontosabb nemzeti politikaként határozta meg, a 2011–2020 közötti oktatásfejlesztési stratégia (711. sz. határozat, 2012), a 2012. évi felsőoktatási törvény és különösen a 29-NQ/TW (2013) számú határozat jogi folyosót teremtett az átfogó innovációhoz.

A Covid-19 világjárvány (2020-2021) az online oktatást népszerűsítette az „átmenetileg hagyd abba az iskolába járást, ne a tanulást” mottóval. A világjárvány óta a digitális átalakulás az iparág stratégiai irányává vált.

Forrás: https://vietnamnet.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-90-dan-so-ca-nuoc-mu-chu-den-hoi-nhap-quoc-te-2437322.html