MI: Erős asszisztens vagy elmepusztító?

A mesterséges intelligencia (MI) nemcsak eszköz, hanem egy „új tag” is a tanteremben. A MI jelenléte nagy kérdést vet fel: vajon „erőteljes asszisztens” lesz-e, amely segít javítani az oktatás minőségét és az intellektuális fejlődést, vagy „szabotőr”, amely gyengíti a tanárok és a diákok önálló és kreatív gondolkodásának képességét?

Az osztályteremben minden tanár és diák számára egyértelmű, hogy a mesterséges intelligencia számos feladat automatizálásában segít, például: a feleletválasztós tesztek pontozása, vizsgák létrehozása, nyilvántartások kezelése... A chatbot azonnali visszajelzést tud adni a kérdésekre és a feladatokra, segítve a diákokat a hibák felismerésében és azonnali kijavításában, optimalizálva a tanulási folyamatot.

A szerző a 2025-ös Da Nang AI Day rendezvényen mutatta be az adaptív oktatásban alkalmazott mesterséges intelligencia kutatásának eredményeit.

FOTÓ: NVCC

A gyakorlatban is megvalósítható a tanulás személyre szabása érdekében.

Az, hogy a tanulást hogyan lehet a diákok igényeihez és képességeihez közelíteni, hogy segítsük őket proaktívnak és hatékonynak lenni, nagy probléma, és a jelenlegi osztálytermi modellben nagyon nehéz megvalósítani.

A tudományosan megtervezett, big data alapján azonban a mesterséges intelligencia képes elemezni minden egyes diák tanulási adatait (sebesség, erősségek, gyengeségek, tanulási stílus...); ezáltal egyéni igényekre szabott tanulási utat, gyakorlatokat és áttekintő anyagokat hoz létre, hatékonyabban segítve a tudásbeli hiányosságok pótlását, mint a tömeges módszerek. Nyilvánvaló, hogy ilyen hatással a mesterséges intelligencia a tanárok segítője, segítve a diákokat a tudás elsajátításában, megteremtve a feltételeket a magas szintű gondolkodás (elemzés, értékelés) fejlesztéséhez, amikor már nem kell megküzdeniük az alapvető ismeretekkel. Ez valóban eltér a hagyományos tantermektől, ahol a legtöbb diák egy azonos célú, szerkezetű, tartalmú, komplexitási szintű... tanulási programot követ.

Most bárki könnyedén készíthet prezentációkat, videókat, fotókat... a mesterséges intelligenciának köszönhetően. A fordítóeszközök és az automatikus jegyzetek segítenek a diákoknak a világ minden tájáról származó tudáshoz hozzáférni. A mesterséges intelligencia segít változatosabbá tenni a tananyagokat (videók, 3D szimulációk...), vizuálisan illusztrálja az összetett fogalmakat, serkenti a kíváncsiságot és a vizualizációt. Mindössze ennek köszönhetően a tanterem nyüzsgő, izgalmas, és a tanulók legtöbb igényét kielégíti.

Csökkent problémamegoldó képesség és önálló gondolkodás

Azok az emberek, akik túlságosan a mesterséges intelligenciára támaszkodnak a feladatok megválaszolásában vagy elvégzésében, megbéníthatják saját gondolkodásukat, elemzésüket és információszintézis folyamataikat.

A tanárok egyre inkább alkalmazzák a mesterséges intelligenciát az oktatásban.

FOTÓ: TN, MI ÁLTAL KÉSZÜLT

A diákok csak kérdezni akarnak a mesterséges intelligencia asszisztenseitől, könnyedén lemásolva a válaszokat a gondolkodási folyamat végrehajtása helyett, ezáltal gyengítve az agy „izmait” az összetett problémák megoldásában, és csalásnak minősül a tanulásban.

Ezek a jelenségek komoly hanyatlást okoznak az emberi problémamegoldó és önálló gondolkodási képességekben. Rámutattunk, hogy a diákok és a tanulók bántalmazása, csalása és a gondolkodás lustasága annyira gyakori, hogy már az iskolákban is problémává vált. Ezenkívül a mesterséges intelligencia a kreatív és érzelmi gondolkodás korlátozásának kockázatát is magában hordozza. Ha a diákok csak a mesterséges intelligencia által „szűrt” tudást kapják, akkor lemaradhatnak az egyedi perspektívákról és a véletlenszerű kapcsolatokról, amelyek serkentik a kreativitást. A gépesített tanulási folyamat csökkentheti a társas és érzelmi interakció képességét, valamint az érzelmi intelligencia (EQ) fejlesztését – amely az átfogó intelligencia fontos része.

Nem akarom azt mondani, hogy „a mesterséges intelligencia kétélű fegyver”, mert biztos vagyok benne, hogy a mesterséges intelligencia hatékonysága attól függ, hogy ki használja. A mesterséges intelligencia példátlan lehetőségeket kínál, és jogos helye van az osztályteremben, de visszaélés esetén alááshatja az önálló és kreatív gondolkodást is. A mesterséges intelligencia használatával időt és agyi energiát takarítunk meg, de ne feledjük, hogy „ha nem használjuk, elsorvad, degenerálódik, és fokozatosan haszontalanná válik”.

A gondolkodás csodálatos emberi funkció. Meg kell tanulnunk és meg kell tanítanunk a diákoknak, hogyan sajátítsák el a mesterséges intelligenciát – a gondolkodás csúcsának eléréséhez szükséges támogató eszközként használva, nem pedig az agy „kiszervezésének” helyszíneként. A mesterséges intelligenciának a fejlődés társának, nem pedig helyettesítőjének kell lennie.

Óvakodj a mesterséges intelligenciától, mert az információkat valósnak állítja be

Bár személy szerint elismerem a mesterséges intelligencia csodálatos alkalmazásait, és kollégáimmal is azon dolgozom, hogy hasznosabb és megbízhatóbb mesterséges intelligenciát hozzak létre, de eddig, és hiszem, hogy örökre, a mesterséges intelligencia aligha fogja elérni az én abszolút megbízhatóságomat.

Az oktatásban láttam már tragikomédiákat, és azt tanácsoltam kollégáimnak: „Vigyázzatok, mert a mesterséges intelligencia hazudik”. Sokan hallottak már olyan történetekről, amelyekben a mesterséges intelligencia olyan eseményekről fabrikált információkat, amelyek soha nem történtek meg, de „valósnak tűntek”. Én magam is egy mesterséges intelligencia asszisztenstől kaptam olyan információkat, amelyek „Chu Cam Tho” szerző kutatási eredményei voltak, miközben én nem publikáltam azokat. Ezért sok tanár van, aki „tévedett”, és rossz információkat vitt be az előadásokba, mert nem ellenőrizte, hogy mit alkotott a mesterséges intelligencia.

A mesterséges intelligencia elemzései során gyakran előfordulnak az „új szerzők” és az „ez a mű ehhez a szerzőhöz kapcsolódik” kijelentéseket. Előfordul, hogy a mesterséges intelligencia olyan idézeteket is gyárt, amelyeket mind a tanárok, mind a lektorok csak sokkal később vesznek észre.

Ami azokat a tanárokat illeti, akik mindig közel állnak a diákokhoz, a „MI legnagyobb szemtelenségének” azt tartják, hogy: „A MI magával ragadta a diákjait, kérdéseket tett fel nekik, és jobban bízott benne, mint bárki másban.”

Létezik olyan, hogy az emberi „kognitív adósság”?

A Massachusetts Institute of Technology (MIT médialabor) 2025 júniusában publikált tanulmánya „Your Brain on ChatGPT: Accumulation of Cognitive Debt when Using an AI Assistant for Essay Writing Task” (Az agyad a ChatGPT-n: Kognitív adósság felhalmozódása mesterséges intelligencia asszisztens használata esetén esszéírási feladathoz) címmel jelent meg, illetve az UNICEF „Generative AI: Risks and opportunities for children. How can we empower and protect children in the face of Artificial Intelligence?” (Generatív MI: Kockázatok és lehetőségek a gyermekek számára. Hogyan tudjuk felhatalmazni és megvédeni a gyermekeket a mesterséges intelligencia ellen?) című kiadványa (https://www.unicef.org/innocenti/generative-ai-risks-and-opportunities-children ) és számos más tudományos tanulmány is kimutatta: Az íráshoz, a tanulás támogatásához mesterséges intelligencia eszközöket használó csoport rendelkezett a legalacsonyabb agyi bevonódási szinttel, szignifikánsan alacsonyabbal, mint a másik két csoport. A diákoknak csökkent a képességük arra, hogy emlékezzenek vagy idézzék, amit éppen írtak, a manuálisan író vagy csak keresőmotorokat használó csoporthoz képest. Különösen a „kognitív adósság” (egyes kutatók által használt kifejezés) jelensége azt mutatja, hogy amikor egyesek, akik mesterséges intelligencia segítségével segítettek az írásban, áttérnek a támogató eszközök nélküli írásra, nehéz számukra visszaállítani az agyi aktivitás és a memória képességének azt a szintjét, mint azok a csoportok, akik soha nem használtak mesterséges intelligenciával segített eszközöket az írásban.

Tehát el kell ismernünk, hogy az emberi agy képes "inaktivitásba esni", majd az aktivitás hiánya miatt elhalni.

Forrás: https://thanhnien.vn/ai-tro-thu-dac-luc-hay-ke-pha-hoai-tu-duy-185251113160038732.htm