Miért olyan aktívak a szülő-tanár értekezletek más országokban?

Egy amerikai általános iskola szülői munkaközösségének tevékenységei - Fotó: BPS

USA: A szülő-tanár egyesület aktív

Az Egyesült Államokban a szülő-tanár egyesületek (PTA-k) 1897 óta léteznek, és kulcsszerepet játszottak az oktatáspolitika megváltoztatásában, támogatva olyan programokat, mint az iskolai ebédek és a közlekedésbiztonsági oktatás.

A Varkey Oktatási Alapítvány nonprofit szervezet elemzése szerint a szülői munkaközösségek országos és helyi szinten is aktívak. Iskolai szinten a szülői munkaközösségek lehetnek osztálytermi vagy iskolai szintűek, és választott szülők vezetik őket.

A szülői munkaközösség (PTA) világos szervezeti felépítéssel rendelkezik, választott vezetéssel, amely általában egy elnökből, egy alelnökből és az osztály képviselőiből áll, biztosítva, hogy minden szülőnek beleszólása legyen a diákokkal kapcsolatos döntésekbe.

A szülői munkaközösség tagjai részt vehetnek az iskolafenntartó testület ülésein, hogy megvitassák az oktatási, egészségügyi és biztonsági kérdéseket az oktatás minőségének és a tanulási környezet javítása érdekében. Joguk van részt venni az iskolai döntéshozatalban is, például a mobiltelefon-szabályzatok módosításával vagy az iskolai biztonsági kérdésekkel kapcsolatban.

Európai országok: a szülők részt vesznek az iskolai tanácsokban

Dániában az OECD szerint a szülő-tanár munkaközösségi modellt szintén demokratikus jognak tekintik, és nagy hatással van az iskolák oktatásirányítására. A szülők fontos szerepet játszanak az iskolai döntésekben, és gyakran közvetlenül részt vesznek az igazgatótanácsban.

Ez a modell a szülők és az iskolák közötti szoros együttműködést hangsúlyozza, amelynek célja nemcsak a diákok támogatása, hanem a hatékony iskolák építéséhez és működtetéséhez való hozzájárulás is.

Spanyolországban az OECD szerint a szülői munkaközösségeknek jelentős beleszólásuk van az oktatásirányításba. Országos szinten a szülői munkaközösségek véleményt nyilváníthatnak az oktatási joggal kapcsolatos fontos kérdésekben.

Helyi szinten a szülők részt vehetnek az iskolai tanácsokban, és szerepet játszhatnak a személyzeti döntésekben, beleértve az igazgatók kinevezését és elbocsátását is. Ez egyike azon országoknak, ahol magas a szülői bevonódás mértéke, ami elősegíti a demokrácia erősítését az oktatási rendszerben.

Franciaországban az OECD szerint a szülői egyesületek (associations de parents d'élèves) nemcsak iskolai szinten aktívak, hanem országos szinten is képviseltetik magukat. Ezek a szervezetek ellenőrző szerepet játszanak, részt vesznek a szakpolitikai döntésekben, és éves találkozókat tartanak az oktatás minőségének és az iskolákban szükséges fejlesztéseknek a megvitatása céljából.

Bár a szülők bevonása az osztálytermi szinten nem magas, a szülői szervezetek továbbra is fontos szerepet játszanak az oktatási kérdések országos szintű előmozdításában.

Japán: A Szülői Szervezet számos tevékenységet szervez

A Világbank szerint Japánban a szülő-tanár munkaközösségek néha eltérő véleményekkel szembesülnek a szerepüket illetően. Bár a szülők nagyon is részt vesznek gyermekeik oktatásában, az iskolai tevékenységekben való részvételük korlátozott. Sok szülő kényelmetlenül érzi magát a több szülő-tanár munkaközösségi modellel szemben annak korlátozó jellege és az oktatással kapcsolatos eltérő felfogások miatt.

Az egyesület jellemzően iskolai rendezvények, például kulturális és sportfesztiválok , családi napok szervezéséért, oktatási tevékenységek támogatásáért felel tananyagok biztosításával és kiegészítő órák szervezésével.

A japán szülőknek azonban ritkán van döntési jogkörük az iskolapolitikát illetően. Szerepük főként a közösség támogatása és bevonása, nem pedig az oktatáspolitikai kérdésekbe való mély beleszólás.

Forrás: https://tuoitre.vn/ban-dai-dien-cha-me-hoc-sinh-o-cac-nuoc-hoat-dong-manh-me-vi-sao-20241011083947046.htm