Szerkesztői megjegyzés: A középiskolai érettségi vizsgán a tantárgyak közötti pontszámok eloszlásában mutatkozó jelentős eltéréseket követően javasolt megoldás a pontszámok tantárgyak közötti átszámítása. Ez aggodalomra ad okot sok diák, szülő és szakértő körében.
Valóban „egyenlő” egy 7-es matematikai pontszám az irodalomból vagy kémiából kapott 7-es pontszámmal...? És valóban igazságos-e olyan tantárgyak pontszámait összehasonlítani, amelyek alapvetően különbözőek?
Dr. Sai Cong Hong, az oktatási értékelés szakértője analitikus nézőpontot oszt meg ezzel a kérdéssel kapcsolatban.
Kérjük, szakértők és olvasók minden észrevételét és javaslatát a giaoduc@dantri.com.vn e-mail címre küldjék.
Aggodalmak a középiskolai érettségi vizsgák pontszámainak átszámításával kapcsolatban: Perspektíva az értékelési célok és a kompetencia természete szempontjából.
Az elmúlt években minden középiskolai érettségi vizsga vitákat váltott ki a tantárgyak közötti "pontszám-átszámítás" körül.
Sok diák és szülő kíváncsi: ha minden diák 7-es pontszámot kap, miért könnyebbek egyes tantárgyak, és miért nehezebbek mások? És vajon igazságos-e a tantárgyi pontszámokat a diákok képességeinek egyenlő alapon történő összehasonlítására és értékelésére használni?
Szakmai szempontból a válasz: lehetetlen és nem is tanácsos a pontszámokat átszámítani a vizsgatárgyak között. Ez nemcsak azért van, mert a vizsgakérdések eltérőek, hanem azért is, mert az értékelési célok jellege és az egyes tantárgyak sajátos kompetenciajellemzői eredendően eltérőek.
Dr. Sai Cong Hong (Fotó: Az interjúalany által rendelkezésre bocsátva).
Egy vizsga több célt szolgál; egy szabványosított pontszám lehetetlen.
A jelenlegi középiskolai érettségi vizsga több célt szolgál, amelyek közül kettő a legfontosabb: felméri, hogy a diákok milyen mértékben felelnek meg a 2018-as általános műveltségi tanterv követelményeinek, valamint adatokat szolgáltat az érettségi értékelésének alapjául, és referenciaként szolgál az egyetemi és főiskolai felvételihez.
Ezért minden tesztet saját, meghatározott céllal terveznek, és különböző képességeket kívánnak mérni. Ha a célok nem következetesek, a teszt nem lehet azonos szerkezetű, nehézségi szintű vagy értékelési skálájú. A tesztek közötti pontszámok bármilyen átváltása így tudományos alapot nélkülöz.
Kötelező tantárgyak, de nem feltétlenül azonos célú tantárgyak.
A matematika és az irodalom két kötelező tantárgy a vizsgán. Azonban nem minden jelölt ugyanazzal a céllal veszi fel ezt a két tantárgyat. Vannak, akik csak annyi pontra szorulnak, hogy elvégezzék az egyetemet; mások az egyetemi felvételihez szükséges magas pontszámok elérésére törekszenek.
A célkitűzések rétegződése azt jelenti, hogy ugyanazon a vizsgán elért pontszámok eltérő jelentéssel bírhatnak. Ez tovább bizonyítja, hogy még ugyanazon a tantárgyon belül is lehetetlen egyetlen mércével értékelni az eredményeket, nemhogy összehasonlítani a különböző tantárgyak pontszámait.
A Tay Thanh Középiskola tanárai és diákjai, Ho Si Minh-város, egy óra alatt (Fotó: Huyen Nguyen).
Okok, amiért nehéz az eredményeket tantárgyak között átváltani.
Először is, különbség van az értékelési célokban: a pontszámok átváltása csak akkor lehetséges, ha a vizsgák ugyanarra a célra készültek. Amikor az egyik vizsga a diploma megszerzéséhez, a másik pedig az egyetemi felvételihez szükséges, az értékelés jellege eltérő, ami lehetetlenné teszi a pontszámok cseréjét.
Másodszor, minden tantárgy egy eltérő típusú kompetenciát mér: a matematika a logikus gondolkodásról és a kvantitatív elemzésről szól. Az irodalom a kifejezésről és az érvelésről. A kémia a kísérletezésről és az alkalmazásról. Az angol a nyelvi kommunikációról szól… Ezek a kompetenciák nem ugyanazon a spektrumon helyezkednek el – nincs közös mérőszám a konverziójukra.
Harmadszor, a vizsga szerkezete és nehézségi szintje is eltérő: a matematikából elért 7-es pontszám órákig tartó gyakorlást és magasabb rendű gondolkodási készségeket igényelhet, míg az irodalomból elért 7-es pontszám a gondolatok nyelvi megértésének és kifejezésének képességétől függ. Ugyanaz a pontszám eltérő erőfeszítést és készségeket igényel.
Negyedszer, a pontszámok eloszlása egyértelmű eltérést mutat a tantárgyak között: A 2025-ös pontszámok eloszlásának elemzése egyértelmű eltérést mutat. Angolból a jelöltek közel 50%-a átlag alatti eredményt ért el, míg kémiából a diákok túlnyomó többsége ért el jó vagy kiváló pontszámot. Ez nemcsak a vizsga nehézségét tükrözi, hanem az egyes tantárgyak differenciáló jellegét is – egyetlen „standard pontszám” nem használható összehasonlításra.
A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek (Fotó: Bao Quyen).
Ötödször, hiányoznak az interdiszciplináris szabványosítási eszközök: Sok országban a tantárgyak közötti pontszámok átszámítása csak akkor lehetséges, ha létezik szabványosított kompetenciarendszer – például az SAT, ACT vizsgák vagy egy nemzeti kompetenciakeretrendszer-értékelési rendszer. Vietnámban jelenleg nincsenek ilyen eszközök. Ezért minden jelenlegi átszámítás szubjektív és nem rendelkezik tudományos megbízhatósággal.
Hatodszor, a pontatlan átszámítás következményei: Az önkényes átszámítás miatt a diákok rossz tantárgykombinációt választanak a felvételikhez, ami igazságtalansághoz vezet a jelöltek között. Ami még súlyosabb, torzítja a saját képességeikről alkotott képüket, ami befolyásolja a jövőbeli pályaválasztásukat.
A pontszámoknak csak a tantárgy kontextusában van jelentőségük.
Egy pontszámnak csak akkor van valódi értéke, ha a megfelelő kontextusba helyezik: a tantárgy jellemzőibe, a vizsga szerkezetébe, az országos pontszámeloszlásba és az eredmények tervezett felhasználásába. Nem lehet összehasonlítani egy 7-est matematikából egy 7-essel irodalomból, és nem lehet egy 7-est irodalomból kémiából, vagy egy 7-est angolból történelemből konvertálni.
Ezek a látszólag ésszerű összehasonlítások, ha szakértelem nélkül valók, torz következtetésekhez vezethetnek, és negatívan befolyásolhatják magukat a diákokat.
Bármely vizsgán kulcsfontosságú a pártatlanság biztosítása. De a pártatlanság nem a tantárgyak közötti pontszámok „ellapításából” fakad. Ehelyett az egyes tantárgyak, vizsgapontok és képességek értékelésének valódi természetének megértéséből fakad. Ezért ahelyett, hogy közös mércét próbálnánk találni a nagyon különböző tantárgyakhoz, arra kell összpontosítani, hogy segítsük a diákokat megérteni erősségeiket, kiválasztani a megfelelő tantárgykombinációkat a felvételihez, és az eredményeket abban a kontextusban elhelyezni, ahol valóban számítanak.
Dr. Sai Cong Hong
Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm
Hozzászólás (0)