Az olvasásértési kérdéseket módosítani kell, hogy az irodalomvizsga átmenjen a „próbaidős” szakaszon.

Az alábbiakban az AQA (Assessment and Qualifications Alliance), az Egyesült Királyság egyik legnagyobb tesztelő szervezetének olvasásértési tesztje látható a középiskolai általános bizonyítványt (General Certificate of Secondary Education) elvégző diákok számára.

A tesztet tevő diákok 15-16 évesek, közel a vietnami 9. és 10. osztályos diákokhoz.

Olvasd el egy novella elejét (O. Henry: „Az udvar és a nászvendég”).

Egyik este, amikor Andy Donovan a Second Avenue-i panzióban vacsorázott, Mrs. Scott bemutatta neki egy új lakót, egy Conway nevű fiatal lányt. Miss Conway alacsony és visszafogott volt. Szerény, sötétbarna ruhát viselt, és minden tekintete mintha lustán a tányérjára szegeződött volna. Félénken felnézett, és éles, ítélkező pillantást vetett Donovanra, udvariasan megmormolta a nevét, majd visszatért a bárányához. Donovan meghajolt azzal a kecsességgel és ragyogó mosollyal, amely gyorsan hozta meg neki a társadalmi, üzleti és politikai előmenetelt, és kitörölte a sötétbarna ruhás lány képét az elméjéből.

(Ideiglenes fordítás az eredetiből: Egyik este, amikor Andy Donovan vacsorázni ment a Second Avenue-i panziójába, Mrs. Scott bemutatta egy új lakónak, egy fiatal hölgynek, Miss Conway-nek. Miss Conway alacsony és nem feltűnő volt. Egyszerű, bágyadt barna ruhát viselt, és érdeklődését, amely látszólag bágyadt volt, a tányérjára vetette. Felhúzta félénk szemhéját, és egy átható pillantást vetett Mr. Donovanre, udvariasan megdöbbentette a nevét, majd visszatért a birkahúsához. Mr. Donovan meghajolt azzal a kecsességgel és ragyogó mosollyal, amely gyorsan elnyerte társadalmi, üzleti és politikai előmenetelét, és letörölte a bágyadt barna mosolyt figyelmének tábláiról.)

Válaszolj a következő kérdésekre:

1. Mit tudsz a történet helyszínéről?

2. Mi volt az első benyomása Ms. Conway-ről?

3. Mi a hatása az „éles, ítélkező pillantást vet” kifejezésnek?

4. Mit árul el Andy Donovanról a reakciójának leírása?

5. Mit gondolsz, mi történhet ezután?

Válasz (AI javaslat):

1. A történet helyszíne : A történet egy Második sugárúti panzióban játszódik, egy este, amikor az emberek vacsorára gyűlnek össze. Ez a helyszín egy alsóbb társadalmi réteget idéz, ahol különböző hátterű szereplők találkoznak.

2. Első benyomások Miss Conwayről : Miss Conwayt alacsonynak, jellegtelennek, egyszerűen sötétbarna ruhát viselőnek, szórakozottnak és félénknek írják le. Visszafogottnak tűnik, nem akarja magára vonni a figyelmet, de éles tekintete éles megfigyelőképességre és ítélőképességre utal.

3. Az „éles, ítélkező pillantást vet” kifejezés hatása : Ez a kifejezés gyors, határozott és céltudatos cselekvésre utal. Azt mutatja, hogy Conway asszony félénk külseje ellenére képes másokat intelligensen és élesen megítélni, kiemelve jellemének összetettségét.

4. Andy Donovan reakciójának leírása : Andy Donovan reakciója – egy kecses meghajlás, egy ragyogó mosoly és Miss Conway gyors „kiürítése” az elméjéből – elárulja, hogy magabiztos, karizmatikus és társaságilag ambiciózus. Úgy tűnik, hozzászokott ahhoz, hogy másokat lenyűgözzön, és azokra a lehetőségekre összpontosít, amelyek a saját előmenetelét szolgálják, ahelyett, hogy olyan jelentéktelen emberekre figyelne, mint Miss Conway.

5. Jósolja meg, mi történhet ezután : A nyitány alapján valószínű, hogy a történet Andy Donovan és Miss Conway kapcsolata vagy interakciója körül fog forogni. Miss Conway éles tekintete arra utal, hogy talán nem is olyan egyenes, mint amilyennek látszik, és váratlan szerepet játszhat Donovan önbizalmának és ambícióinak megkérdőjelezésében vagy befolyásolásában. Előfordulhat egy esemény vagy helyzet, amely megváltoztatja Donovan Miss Conway-ről alkotott képét, és fordulóponthoz vezethet a történetben.

Mit lehet ebből a tesztből látni?

Először is, a szöveg nagyon tömör (mindössze 150 szó), nem kell olyan hosszúnak lennie, mint ahogy sokan elképzelik, de egy különleges részletnek kell lennie, sok kiaknázható részlettel. A vizsgázónak nem kell a szövegen kívül semmi többet tudnia, csak ragaszkodnia kell a szöveghez, olvasnia kell a szöveget, mint egy nyomozó.

Másodszor, a kérdések nem túl nehezek, különösen az 1. és 2. kérdés, de mindegyik megfelel a tanulók olvasásértési készségeinek felmérésére vonatkozó követelményeknek, nincsenek triviális felismerő kérdések.

Harmadszor, a teszt tartalma nagymértékben kompatibilis a 2018-as Általános Irodalmi Oktatási Programmal (GEP), és meglehetősen közel áll az új vietnami tankönyvek kérdéseihez.

Ezenkívül a mesterséges intelligencia által javasolt olvasásértési válaszok is hűek az irodalmi válaszok jellegéhez, nem csak néhány rövid szóból állnak: szabadvers, harmadik személy, összehasonlítás.

A 2018-as vietnami irodalom általános műveltségi programmal összehasonlítva látható, hogy a programban elérendő számos követelmény a fenti olvasásértési kérdésekhez kapcsolódik, sőt, diákjaink már nagyon korán ismerkednek is velük.

Konkrétan, a 2. osztályban a tanulók megtanulják felismerni a szereplők közötti, tettekben és párbeszédekben kifejezett attitűdöket és érzéseket; a 3. osztályban megtanulják felismerni a megjelenésben, gesztusokban, cselekedetekben és párbeszédekben kifejezett karakterjellemzőket; a 4. osztályban megtanulják felismerni az időt, a helyet és ezek hatását a történetben; az 5. osztályban pedig megtanulnak egy másik befejezést találni a történetnek.

6. évfolyamon a tanulók felismerhetik és elemezhetik a szereplő megjelenésében, gesztusaiban, cselekedeteiben, nyelvezetében és gondolataiban kifejeződő jellemvonásokat. 7. évfolyamon a tanulók felismerhetik a gesztusokban, cselekedetekben és párbeszédekben; a történet más szereplőinek gondolatain; és a narrátor szavain keresztül kifejeződő jellemvonásokat.

11. évfolyamon a diákok felismerhetik és elemezhetik a modern novellák néhány elemét, mint például: tér, idő, történet, szereplők, narrátor...

Az irodalom tankönyv „A tudás összekapcsolása az élettel” sorozatában az „Olvasás közben” kérdésrendszerben van egy olyan kérdéstípus, amely a diákokat a jóslási készségekre edzi, és amely elég gyakran megjelenik a leckékben.

Például a 7. osztályban az „A billegetőcsapat” című leckében a következő kérdés (jóslat) szerepel: Vajon a fiatal billegetőcsapat ki tud-e repülni a partra?; a 8. osztályban az „A farkas szeme” című leckében a következő kérdés (jóslat) szerepel: Mi fog történni Anh Vanggal, ha közelről akarja látni az embereket?; a 9. osztályban az „Egy Nam Xuong lány története” című leckében a következő kérdés (jóslat) szerepel: Véleményed szerint mi lesz Truong Sinh és Vu Nuong házasságának a vége?

Ha a diákjainkat ilyen módon képezzük ki az előrejelzési készségekben, akkor az 5. kérdésre is képesek lesznek válaszolni, bár az lehet, hogy nem lesz olyan teljes, mint a fenti válasz.

Mindhárom új irodalom tankönyvben (A tudás összekapcsolása az élettel, Kreatív horizontok, Papírsárkány) és az ezek alapján összeállított munkafüzetekben nincs hiány az olvasásértési készségek ilyen módon történő felmérésének követelményeit kielégítő kérdésekből.

Így az új tanterv és tankönyvek szerinti tanulással a vietnami diákok jól felkészültek arra, hogy megválaszolják az olyan olvasásértési kérdéseket az Egyesült Királyság tesztjén, mint amilyen a fenti is.

Akkor miért nem tervezünk ilyen, megfelelő nehézségi szinttel rendelkező olvasásértési feladatokat időszakos teszteken, 10. osztályos felvételi vizsgákon és érettségi vizsgákon?

Remélem, hogy az ilyen olvasásértési kérdések gyakrabban jelennek meg a rendszeres és időszakos értékelésekben, hogy egy napon Vietnam középiskolai felvételi és érettségi vizsgái átmenhessenek a „próbaidős” szakaszon, megnyitva az utat az innováció előtt.

(*) A címet a Dan Tri újság adta.

Dr. Bui Manh Hung docens

(Főkoordinátor, 2018. évi Általános Oktatási Programfejlesztési Tanács)

A vietnami nyelv és irodalom tankönyv főszerkesztője,

könyvsorozat ("A tudás összekapcsolása az élettel")

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/can-thay-doi-cau-hoi-doc-hieu-de-de-ngu-van-vuot-qua-giai-doan-thu-viec-20250710202602528.htm