Tanárok portréja a digitális korban - 1. rész: A mesterséges intelligencia „elárasztja” a tantermeket, a tanárok változnak

Tekintettel arra, hogy az egész ország aktívan végrehajtja a digitális átalakulást, a tanárok nem taníthatnak pusztán krétával és táblával.

Xuan Quynh tanárnő 5/2. osztályos osztálya a Nguyen Binh Khiem Általános Iskolában, a Saigon kerületben, Ho Si Minh-városban, teljesen felszerelt minden szükséges felszereléssel és technológiai alkalmazással. Így a tanároknak több idejük van a diákokkal való interakcióra - Fotó: HOANG HUONG

Hogyan változtak, hogy betöltsék oktatói, szervezői és a tanulás „irányítói” szerepüket a digitális környezetben?

Digitális kori leckék

A mesterséges intelligencia (MI) már nem furcsa, de fokozatosan megjelenik minden iskolában, új és élénk tanítási és tanulási módszereket hozva létre.

2025 novemberének közepén egy napon megfigyelhettük a Nguyen Binh Khiem Általános Iskola (Saigon kerület, Ho Si Minh-város) 5/2. osztályában a "Szókincs és mondatgyakorlás" című órát a "Névmások" című órával. Azon a napon Nguyen Ngoc Xuan Quynh tanárnő a technológia és a mesterséges intelligencia alkalmazásának irányába terelte az órát.

Az óra csoportmunka-modellben zajlik. A táblára a tanár csak a dátumot és az óra nevét írja fel; a többi tananyagot egy internetre csatlakoztatott számítógépen és egy interaktív táblán keresztül mutatják be.

A lecke „állomásokra” van osztva. Egyetlen kattintással az első „állomás” tartalma megjelenik a képernyőn: egy rövid bekezdés, amelyben félkövérrel szerepelnek az „ez”, az „én” szavak... A tanár véletlenszerűen kéri fel a diákokat, hogy olvassák el és válaszoljanak a névmások funkciójával kapcsolatos kérdésekre.

A hagyományos tanítási módszerrel ellentétben a táblára írással töltött idő helyett a tanárok közvetlenül az interaktív képernyőn megjelenített hang- és képi anyagokat használnak. Ennek köszönhetően Ms. Quynh az órán töltött idő nagy részét kérdések feltevésével, megválaszolásával, a beszélgetések figyelemmel kísérésével, a diákok egyéni feladatokban való támogatásával tölti...

Különösen a lecke tanulmányozása után, az óra utolsó „állomásánál” Quynh tanárnő arra kérte a csoportokat, hogy mesterséges intelligencia segítségével alkossanak képeket, amelyeken a szereplők beszélgetnek egymással. A párbeszéd során névmásokat használtak. Ekkor minden csoport iPaddel volt felszerelve, a tanterem pedig élénk és zajos lett, amikor a diákok lelkesen megvitatták, hogy „melyik parancsot érdemes használni”.

Az „5. osztályos gyerekművészek” eredményei az egész osztályt megnevetették, a közönséget pedig meglepte az általános iskolás diákok kreativitása és a technológia alkalmazásának képessége.

Phu Thanh, a Nguyen Binh Khiem Általános Iskola 5/2. osztályos tanulója elmondta nekünk: „Megtanultuk és gyakoroltuk a mesterséges intelligencia használatát, így hozzászoktunk, és semmi nehézségünk sincs vele.”

A diákok oktatása a mesterséges intelligencia alkalmazásairól

Phan Anh tanár, a Trung Vuong Középiskola tanára, Hanoi , egy MI alkalmazás órán 6. osztályos diákoknak - Fotó: Vinh Ha

A Trung Vuong Középiskolában (Hanoi) a hatodikosoknak szóló különleges óra, ahol a diákok mindannyian hozhatnak laptopot vagy tabletet az órára, élénk és örömteli hangulatú. Az óra a mesterséges intelligencia alkalmazásairól szól.

A diákokat arra irányítják, hogy gyakoroljanak a számítógépen, majd az eredményeket összehasonlítják a tanárral, hogy sorban azonosítsák a mesterséges intelligencia képességeinek típusait és az egyes képességtípusok megbízhatóságát.

Nguyen Phan Anh úr, egy természettudományos tanár, aki egyben mesterséges intelligenciát is tanít, elmondta, hogy ahhoz, hogy a diákok helyesen és hatékonyan tudják használni a mesterséges intelligenciát, meg kell ismerniük a mesterséges intelligencia összes képességét, azt, hogy miben tud jól működni, miben nem helyettesítheti a mesterséges intelligencia az emberi agyat, valamint azt, hogyan használhatják és kapcsolhatják össze a különböző mesterséges intelligencia-képességeket a vágyaikhoz legközelebb álló eredmények elérése érdekében.

Phan Anh úr szerint a mesterséges intelligencia megközelítésének folyamata hasonló a mérnöki tervezés folyamatához a STEM-oktatáson vagy a tudományos kutatáson keresztül, amelyet az iskola természettudományos óráin részt vevő diákok alkalmaznak. Ez azt jelenti, hogy a tapasztalatokra és a gyakorlatra építve kell megtudni, hogyan lehet hatékonyan alkalmazni a mesterséges intelligenciát.

Phan Anh tanár elmondta, hogy a diákok által kereshető adatforrások nem feltétlenül tiszták, ezért a mesterséges intelligencia órák célja az is, hogy a diákokat egy olyan folyamattal vezessék be, amellyel létrehozhatják a legjobb információs szűrőt.

„A technológia túl gyorsan fejlődik. Ha nem tudjuk megérteni és 1-2 évet késleltetünk, a technológia sokat fog fejlődni, egyre összetettebbé és nehezebbé válik a diákok oktatása. Ezért nagyon fontos, hogy a 12-13 évesek (6. osztályosok) absztrakt logikus gondolkodását az alapvető elméleti megközelítés szerint fejlesszük, hogy a gyerekek a megfelelő eszközöket használhassák és alapvető készségekkel rendelkezzenek” – osztotta meg Phan Anh úr.

Bár elméletben mindannyian részt vettek az oktatásban, az új órán szerzett tapasztalatok sok hatodikost „hasított a nevetéstől”, amikor azt a parancsot kapták, hogy „alkoss egy tengeri élőlényt”, de a mesterséges intelligencia egy elefánt vagy egy óceán fenekén úszó bivaly képét mutatta nekik. Ez azt mutatja, hogy a mesterséges intelligencia nem túl kreatív, és a „parancsok” kiadásának módja félreértésekhez vezethet. De ezekből a leckékből sok hatodikos azonnal alkalmazta a családi tevékenységekben.

„Egy szülő azt mondta, hogy nem tudott altatódalokat énekelni, ezért amikor újabb babája született, meg kellett kérnie a nagymamáját, hogy vigyázzon rá. Legidősebb gyermeke, egy hatodikos, nagyon jól hallotta nagymamáját altatódalokat énekelni, ezért felvette nagymamája altatódalait, és hagyta, hogy Al hasonló altatódalokat készítsen, mint a nagymamája, de különböző altatódalokkal, hogy az anyukája felhasználhassa őket, amikor el kellett altatnia a fiatalabb testvérét” – mondta Nguyen Thi Thu Ha, a hanoi Trung Vuong Középiskola igazgatója.

"Toborzó" MI asszisztens

Sok hanoi és ho sit minh-városi tanár osztja azt a véleményt, hogy a mesterséges intelligencia számos feladatban segítheti a tanárokat, a tanított tantárgyhoz kapcsolódó feladatoktól kezdve, mint például az óravázlatok elkészítésén, a gyakorlati feladatok rendszerének kiépítésén, teszteken, prezentációkon, jelenségeket szimuláló videókon, kísérleteken, a tudást a gyakorlatban alkalmazó videókon át egészen a diákok oktatásáig.

A mesterséges intelligencia a legtöbbet az osztályfőnökök munkájában segíti. Konkrétan a diákok helyzetével, erősségeivel és gyengeségeivel kapcsolatos információk megszerzésétől kezdve az önerő és a képzés folyamatának nyomon követéséig, még a „mesterséges intelligencia asszisztensek” is támogatni és ötleteket javasolni tudnak a tapasztalati tevékenységekhez és a pályaválasztási oktatási területekhez.

„A mesterséges intelligencia segítségével a tanárok, amikor információkat szolgáltatnak az egyes diákok kiemelkedő tulajdonságairól az erősségeik, képességeik és családi hagyományaik alapján, csoportosíthatják a diákokat a megértés érdekében, intézkedéseket hozhatnak a kísérés és a segítségnyújtás érdekében, problémákat oldhatnak meg, vagy pályaválasztási tanácsadást nyújthatnak” – mondta Tran Van Huy, a Phan Huy Chu Középiskola (Hanoi) munkatársa.

Mr. Huy hozzátette, hogy a mesterséges intelligencia segít neki a diákok különböző szintjeinek megfelelő gyakorlatok és tesztek rendszerének felépítésében, valamint a dolgozatok osztályozásában, hogy megtalálja a legtöbb diák gyengeségeit, vagy azokat, amelyekkel egy diáknak a legtöbb problémája van, így azok leküzdésére összpontosíthat.

Lan Anh asszony, a hanoi Chu Van An tehetséges gyerekeknek szóló középiskola tanára elmondta: „Videókat készítettem az óra gyakorlati matematikai feladatairól. Például az ellipszis geometria tanításakor készítettem egy videót, amely egy vesekő-zúzó felépítését ismerteti.”

Felmentem az internetre, hogy utánanézzek és megnéztem a kőzúzó gépek tervezésének szimulációit, és megpróbáltam összekapcsolni őket a tananyaggal. Számos eszközt használtam, például szövegfelolvasót, videó-a-videó funkciót és animált karaktereket, hogy a videók vonzóak és könnyen érthetőek legyenek a diákok számára.

A videó végén az animált karakter bemutatja és elmagyarázza az ellipszis tükrök alkalmazását a kőzetleválasztó gépekben, rámutatva a természeti jelenségekben vagy más emberi alkotásokban és tervekben megjelenő ismeretekre.

A korábbi munkalapok használata helyett Lan Anh asszony a Canván tervez munkalapokat, útmutatást ad a diákoknak termékek elkészítéséhez, és játékokat is tervez.

„Az alkalmazás segít a diákoknak meglátni, hogy a matematika nem száraz és nem áll messze a valóságtól. Az órák ennek köszönhetően érdekesebbek és vonzóbbak a diákok számára” – mondta Lan Anh asszony.

A tanároknak változniuk kell

Az iskolák digitális átalakulása nem lehet sikeres, ha a tanárok nem változnak. Ezért, mielőtt diákokat tanítanánk, mi is képzzük magunkat. A mai napig a Nguyen Binh Khiem Általános Iskola alkalmazottainak és tanárainak 100%-a képzésben részesült a digitális tananyagok és a mesterséges intelligencia eszközeinek tanítást támogató használatában; az LMS platformok, a Microsoft Teams és az online osztálytermi menedzsment szoftverek alkalmazásában; valamint a digitális állampolgári készségek előadásokba és tapasztalati tevékenységekbe való integrálásában.

Ezenkívül a tanárokat arra ösztönzik, hogy a „tudásátadásról” térjenek át a „kompetencia-tanácsadásra”, a technológiát és a mesterséges intelligenciát társaikként vegyék igénybe, segítve a diákokat a kritikai gondolkodás, a kreativitás és a civilizált viselkedés kialakításában a kibertérben.

okl. Do Ngoc Chi (a Nguyen Binh Khiem Általános Iskola igazgatója, Saigon Ward, Ho Si Minh-város)

MI használata termékek létrehozásához

A mesterséges intelligencia alkalmazásáról szóló órák jelenleg számos hanoi középiskola, főként magán- és autonóm állami iskolák fő tantervében szerepelnek, és az évfolyamok között eltérő tartalom és szint szerint vannak kialakítva.

A Trung Vuong Középiskola hetente egy mesterséges intelligencia alkalmazási órát szervez a diákoknak, összesen 36 óra időtartamban. Kezdetben elsőbbséget élveznek a matematika és a természettudományos órák, amelyeket matematika és természettudományos tanárok oktatnak.

Tran Van Huy tanár - Phan Huy Chu Középiskola (Dong Da, Hanoi) szerint sok diák termékei már nem korlátozódnak prezentációkra vagy információkeresésre, hanem fejlettebbek a mesterséges intelligencia (modelltervezés, kísérletek) felhasználásával készült termékek létrehozásában...

De ahhoz, hogy a diákok megfelelően tudják használni a mesterséges intelligenciát, a tanároknak meg kell érteniük, és jó készségekkel kell rendelkezniük ahhoz, hogy irányítsák és irányítsák a diákokat a mesterséges intelligencia tanulási célú használatának folyamatában.

(Folytatás következik)

Vissza a témához

VINH HA - HOANG HUONG

Forrás: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-1-ai-tran-vao-lop-hoc-giao-vien-thay-doi-20251117083700884.htm