A tanárképzésnek áttörést kell jelentenie.

A tanárokról szóló törvény és a Politikai Bizottság 71. számú határozata történelmi lendületet adott a vietnami oktatásnak, azzal a céllal, hogy 2045-re elérje a világ top 20-át, és az angol legyen a második nyelv az iskolákban.

E célok megvalósításához a tanárképzésnek kell a kiindulópontnak lennie – a bölcsőnek, amely táplálja a tanári csapatot, az oktatás minőségét meghatározó központi elemnek.

A TANÁRKÉPZŐ FŐISKOLA JELENLEGI HELYZETE

A tanári szakma nyolc évtizeden át kísérte az ország fejlődését. Az írástudási kampányoktól és az egyetemes oktatástól kezdve az országszerte több millió tanár képzéséig a tanári szakma védjegye mindig is történelmi fordulópontokhoz kapcsolódott. Háború idején a tanárok az elkötelezettség szimbólumai voltak; békeidőben kitartóan alkalmazkodtak és újítottak, hozzájárulva ahhoz, hogy a vietnami diákok az olimpiákon, a PISA-felméréseken és a tudományos kutatásokon keresztül érvényesítsék nemzetközi helyzetüket.

A leendő tanároknak rendelkezniük kell a folyamatos szakmai fejlődés, a digitális technológia és a mesterséges intelligencia alkalmazásának, valamint az egész életen át tartó tanulás mechanizmusaival.

FOTÓ: NHAT THINH

Jelenleg országszerte több mint 60 egyetem képzi az óvodai, alsó tagozatos és szaktanárokat. Ezek közül közel 20 tanárképző és szaktanárképző egyetem, 18 pedig országszerte elszórtan működő tanárképző főiskola.

Az új kontextusban azonban a tanárképzési rendszer számos korlátot tárt fel. A képzési hálózat széttagolt volt, sok kisméretű iskolával és egyenetlen minőséggel, ami helyi tanárhiányhoz és -felesleghez vezetett.

A tanári kar többnyire posztgraduális diplomával rendelkezik és elkötelezett, de a tudományos kutatás és a nemzetközi publikációk terén korlátozottak a lehetőségek. A középiskolákkal való kapcsolat nem erős, hiányoznak a felszereltség, a digitális tananyagok és a modern laboratóriumok. A tanárok rendszeres szakmai továbbképzése nem felel meg a követelményeknek.

A TANÁRTÖRVÉNY ÉS A TANÁRKÉPZÉSRE GYAKOROLT HATÁSA

A tanárokról szóló törvény elfogadása alapvető fordulópont. A törvény egyértelmű szakmai normákat határoz meg a képesítések, a kompetencia és a tulajdonságok tekintetében, előírva a tanárképző főiskolák számára, hogy megújítsák tantervüket és képzési módszereiket, hogy a végzettek megfelelhessenek a szakmai igényeknek.

A törvény szoros kapcsolatot hoz létre a tanárképző főiskolák, az oktatási és képzési tanszékek, valamint a középiskolák között a megrendelések, a szakmai gyakorlatok, a képzések és a toborzás terén. Ennek eredményeként a képzés igazodik a gyakorlati igényekhez, csökkentve a kereslet-kínálat egyensúlyhiányát, és lehetőséget teremtve a hallgatók számára szakmai tapasztalatszerzésre.

Ebben az új korszakban a tanároknak jó idegennyelv-tudással kell rendelkezniük, és jártasnak kell lenniük a technológia használatában.

FOTÓ: NHAT THINH

A törvény megerősítette a tanári szakma társadalmi státuszát, jogokat, magas jövedelmet és karrierfejlesztési lehetőségeket biztosítva, ezáltal tehetséges diákokat vonzva a pályára. A jövőben a tanárok nemcsak tudást adnak át, hanem útmutatóként is működnek, megőrizve a nemzeti identitást, miközben integrált gondolkodásmódot alkalmaznak a vietnami állampolgárok – globális polgárok – képzése érdekében.

A törvény a tanárképzés minőségbiztosítását is előmozdítja, növelve a képzőintézmények elszámoltathatóságát. A tanárképző főiskoláknak emelniük kell oktatóik színvonalát, különösen az idegennyelv-tudás, a felszereltség, a digitális tananyagok és a tudományos kutatás terén.

A TANÁRKÉPZŐ FŐISKOLAINAK VEZETŐ OKTATÁSKUTATÁSI KÖZPONTOKKÁ KELL LENNIE

Míg a tanárokról szóló törvény biztosítja a jogi alapot, a 71. számú határozat stratégiai törekvést fogalmaz meg: 2045-re Vietnam oktatási rendszere a világ 20 legjobbja közé fog kerülni.

Ahhoz, hogy az oktatásban a legjobb 20 közé kerüljön, a tanári karnak meg kell felelnie a nemzetközi szabványoknak is. Ehhez a tanárképzési programoknak igazodniuk kell az OECD-szabványokhoz, és a fejlett oktatási rendszerek tapasztalataira kell támaszkodniuk. A tanárképzés felvételi rendszerének alapvető változásra van szüksége, és csak a kiemelkedő, kivételes idegennyelv-tudással és globális gondolkodásmóddal rendelkező diákokat kell kiválasztani.

A tanárképző főiskoláknak vezető központokká kell válniuk az oktatáskutatásban, nemzetközileg elismert munkákat kell készíteniük, amelyek az oktatáspolitikát és az innovációt szolgálják. A határokon átnyúló együttműködésnek, az oktatói és hallgatói cseréknek, valamint a fejlett programkapcsolatoknak normává kell válniuk. A jövő tanárainak rendelkezniük kell a folyamatos szakmai fejlődés, a digitális technológia és a mesterséges intelligencia alkalmazásának, valamint az egész életen át tartó tanulás mechanizmusaival.

A KÉTNYELVŰ KÉPZÉSI PROGRAM INNOVÁCIÓJA

A 2045-ös vízióban különösen fontos, hogy az angol legyen a második nyelv az iskolákban. Ehhez nemcsak magasan képzett angoltanárokra van szükség, hanem olyan tanárcsapatra is, amely más tantárgyakat is tanít, és képes angolul tanítani. 2030-ra körülbelül 22 000 angoltanárra lesz szükség az óvodákban és az általános iskolákban, és 200 000 tanárnak lesz szüksége további képzésre.

Nemzetközi tapasztalat

Sok országnak sikerült a tanárképzést fejlesztési stratégiái középpontjába helyeznie. A háború utáni Dél-Korea felismerte, hogy "a tanárokba való befektetés a jövőbe való befektetés", és egy magas színvonalú tanárképzési rendszert épített ki szigorú kiválasztási kritériumokkal és méltányos javadalmazással. Ennek eredményeként a dél-koreai oktatás mindössze néhány évtizeden belül Ázsia élvonalába emelkedett, és a gazdasági fejlődés hajtóerejévé vált.

Szingapúr hangsúlyozza mind a szakmai hozzáértést, mind az erős idegennyelv-tudást és alkalmazkodóképességet. A tanároknak jártasnak kell lenniük az angolban, mint elsődleges oktatási nyelvben, és rendszeresen részt kell venniük pedagógiai módszerekről, oktatástechnológiáról és globális gondolkodásról szóló képzéseken. A „szabványosítás - professzionalizáció - internacionalizáció” politika segített Szingapúrnak egy fejlett, magas nemzetközi presztízsű oktatási rendszer kiépítésében.

Finnország kiemelkedik a tudományos kutatáshoz szorosan kapcsolódó képzési modelljével. A tanári pályára készülő hallgatóknak mesterképzést kell végezniük, és szigorú gyakorlati képzésen kell részt venniük. A tanárok egyszerre tudósok, akik képesek kreativitásra, és akiket nem korlátoznak nehéz vizsgák és tesztek.

Ennek elérése érdekében a tanárképző főiskoláknak egységesíteniük kell az idegennyelv-tudást a képzésükben, és növelniük kell az angoltanár-képzési programok számát. Az angoltanárképzésben részt vevő hallgatóknak a Közös Európai Referenciakeret szerinti C1 szintet kell elérniük, míg más területeken tanuló hallgatóknak speciális angol nyelvi kurzusokat is fel kell venniük. Az idegennyelvi felvételi követelményeket széles körben alkalmazni kell (IELTS 5.0 vagy magasabb), előnyben részesítve a természettudományos és technológiai programokban erős angol nyelvtudással rendelkező hallgatókat a kétnyelvű tanárok képzése érdekében.

Ahhoz, hogy az angol nyelv értékes szakmai eszközzé váljon, nem elég pusztán idegennyelvi órákat kínálni. A tanárképző főiskoláknak erősíteniük kell az akadémiai angol és a pedagógiai angol nyelvet, miközben néhány speciális angol nyelvű kurzust is kínálniuk kell. A hallgatókat ösztönözni kell arra, hogy tanulmányaik keretében angolul írjanak beszámolókat, végezzenek kutatásokat és tartsanak prezentációkat.

A digitális technológia és a mesterséges intelligencia alkalmazása, amely lehetővé teszi az oktatók és a hallgatók számára kétnyelvű tanulási anyagok és online órák létrehozását, amelyek révén nemzetközi szakértőkkel is kapcsolatba léphetnek, szintén járható út a hallgatók számára, hogy ne csak angolul tanuljanak, hanem az angolt eszközként is használják a tanulásban, az oktatásban és a kutatásban.

Ahhoz, hogy egy kétnyelvű hallgatói generációt képezzünk, először is erős idegennyelv-tudással rendelkező előadókra van szükségünk. Ehhez a jelenlegi előadók képzésére, fiatal előadók külföldi tanulmányokra küldésére, valamint nemzetközi szakértők és tengerentúli vietnamiak oktatásba való bevonzására van szükség. Néhány kulcsfontosságú egyetem kétnyelvű tanszékeket és tanárképző programokat hozhatna létre, majd bővíthetné azokat.

Lehetetlen elvárni a diákoktól, hogy magas szintű idegennyelv-tudást érjenek el bátorítás nélkül. Ösztöndíjak, tandíjmentesség és szakmai gyakorlati lehetőségek nemzetközi környezetben szükségesek. A diploma megszerzésének követelményeit össze kell kapcsolni az idegennyelv-tudással, hogy a tanári diplomákat nagyra értékeljék. Továbbá a jó idegennyelv-tudással rendelkező tanárok jobb bérezése elengedhetetlen a tehetségek megtartásához és az agyelszívás megelőzéséhez.

Ha Vietnam azt akarja, hogy az angol legyen a második nyelve, és az oktatást a világ top 20-ába emelje, a tanárképzésnek áttörést kell jelentenie, magas színvonalhoz, kutatási környezethez és fenntartható ösztönző politikákhoz kötve.

Forrás: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm