Ez a kérdés aggasztja az oktatási adminisztrátorokat, ezért gyakorlati megoldásokat javasol.
Tran Tuan Khanh úr - az An Giang Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóhelyettese: Lehetőségek és kihívások
An Giangnak (régi) egy tartományi szintű továbbképzési központja és öt járási szintű szakképzési központja van. Az apparátus korszerűsítésének, a tartományok összevonásának, a járási szint megszüntetésének és új községi szintű hatóságok létrehozásának megvalósításával a szakképzési központokat az Oktatási és Képzési Minisztérium irányítása alá utalják, ami számos lehetőséget és kihívást jelent a központok számára. A szakképzési központok szervezésére és működésére vonatkozó szabályozással kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium 2023. január 6-án kiadta a 01/2023/TT-BGDDT számú körlevelet.
Az új egyesülési környezetben az Oktatási és Képzési Minisztérium alá tartozása elősegíti a szakképzési és továbbképzési központok humánerőforrással, stabil létesítményekkel való ellátását, valamint a szisztematikusabb és tudományosabb működést. Az egyetlen irányítási szerv alá tartozva az irányítási munka mind a továbbképzés, mind a szakképzés területén koncentráltabb, jobban kihasználva a tanári kart, mint korábban, amikor a kerület alá tartozott, a Munkaügyi, Rokkantügyi és Szociális Ügyek Minisztériumának, valamint az Oktatási és Képzési Minisztériumnak az irányítása alatt.
A két területen folyó szakmai munka együttes irányítása révén a feladatok végrehajtása hatékonyabb lesz; a tanárok a tanévnek megfelelően, az oktatási és képzési szektorral szinkronban végzik az utánzást, a jutalmazást, a képzést, a nevelőszülői munkát stb. A központoknak juttatott erőforrásokat jól fogják befektetni, a hangsúlyokat és a kulcspontokat a tanszék általános irányvonalának megfelelően határozzák meg.
Emellett a központok bizonyos kihívásokkal is szembesülnek, például: Amikor az Oktatási és Képzési Minisztérium alá tartoznak, a központ vezetőjének tanácsadói és végrehajtó szervezeti szerepében proaktívnak, kreatívnak kell lennie, mernie kell gondolkodni, mernie kell tenni, mernie kell felelősséget vállalni; a korábbiakkal ellentétben ezeket a feladatokat a kerület, a Munkaügyi, a Rokkantügyi és Szociális Ügyek Osztálya, valamint az Oktatási és Képzési Osztály bízta meg, gyakran kevés kezdeményezőkészséggel.
A szakképzésnek rugalmasnak, az új elrendezési feltételekhez igazodónak és a település területéért felelősnek kell lennie. A tanulási igények kutatása és vizsgálata, az emberi erőforrások regionális fejlesztéshez való képzése új kihívást jelent a központ vezetősége számára, nem pedig a korábbi munkakiosztásra számítva. A képzési kapcsolatoknak a gyakorlati igényekhez kell igazodniuk, és dinamikusnak kell lenniük, összhangban a társadalom általános politikájával.
A kezdeti szakaszban a központok számos nehézséggel fognak szembesülni, miközben az oktatás és képzés új szakaszára kitűzött számos feladatot meg kell oldani, de hosszú távon kedvezőek lesznek a feltételek. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak új irányelvekkel kell rendelkeznie a minőségellenőrzés, a személyzet és a csapatok tekintetében, hogy a központok a lehető legmegfelelőbbek legyenek.
Le Van Hoa úr - Quang Tri tartomány (Nam Dong Ha, Quang Tri) Információtechnológiai és Idegen Nyelvek Továbbképzési Központjának igazgatója: Megfelelően kell befektetni
Az ország történelmi forradalmat hajt végre az apparátus gyors és drasztikus korszerűsítésével és átszervezésével. Ezek közé tartozik a járási szintű kormányzati tevékenységek megszüntetése, valamint a járási szintű szakképzési és továbbképzési központok átadása az Oktatási és Képzési Minisztérium irányításának. Ez kiváló lehetőségnek tekinthető a központrendszer korszerűsített és hatékony átszervezésére és átalakítására, leküzdve a régóta fennálló hiányosságokat és korlátokat.
A Szakképzési és Továbbképzési Központ egy közszolgáltató egység, amelynek funkciója és feladata az emberek egész életen át tartó tanulási igényeinek, valamint a szakképzésnek és -fejlesztésnek a kiszolgálása. Ez a rendszer a múltban számos fontos hozzájárulást tett a humánerőforrás minőségének megteremtéséhez és az oktatási szektor közös feladatainak ellátásához. Ezért nem szabad előítéleteinknek lenniük azzal kapcsolatban, hogy az oktatási rendszert teljesen fel kell számolni, hanem inkább a funkciók és feladatok tanulmányozásával és újraértékelésével, a központrendszer átalakításával kell biztosítani a feladatok ellátását, a helyes tanulási igények kielégítését és az erőforrások pazarlása nélkül. Véleményem szerint a következő alapvető megoldásokra van szükség:
A helyi tanulók társadalmi-gazdasági jellemzőiből és tanulási igényeiből kell kiindulni, hogy a valóságnak megfelelő szakképzési és továbbképzési központok rendszerét tervezzük meg. A városi területeken gyakran létezik állami és magán középiskolák és szakfőiskolák rendszere, amelyek szakmai készségeket fejlesztenek és képeznek, és amelyeket a munkaerőpiac elfogad. Az államnak a hátrányos helyzetű csoportok szakképzésének funkcióját a fent említett egységekre kell átruháznia.
A fennmaradó tantárgyakat a lehető legnagyobb mértékben magánvállalkozásoknak kellene kezelniük. Ez biztosítja a társadalmi igazságosságot, elkerüli a pazarlást, és motivációt teremt a magángazdasági szektor számára a szakképzésben való részvételre, motivációt teremtve a piaci mechanizmusoknak megfelelő fejlődésre és a világ technológiai trendjeinek követésére.
A nehéz társadalmi-gazdasági helyzetű területeken települések közötti központokat kell létrehozni, hogy feltételek legyenek a befektetési erőforrások emberi erőforrásokba és felszerelésekbe való koncentrálására a szakképzés minőségének javítása érdekében, vagy a feladat átruházható a tartományi Szakképzési és Továbbképzési Központra, hogy rugalmasan koordinálja a szakképzési folyamatot az egyes települések tényleges igényei szerint.
Röviden, a gazdasági integráció kontextusában a szakképzés szükséges, de rugalmasnak kell lennie ahhoz, hogy alkalmazkodjon a piaci igényekhez. Az oktatási és szakképzési rendszer jelenlegi felépítése széttagolt, fragmentált, kisléptékű és gyenge minőségű, és ezt hamarosan meg kell oldani. A szakképző központokba ma megfelelő befektetésekkel kell ellátni, hogy lépést tartsanak a tudományos és technológiai fejlődés trendjeivel és a munkaerőpiac ingadozásaival. Ennek egyetlen módja a központok számának csökkentése, méretük és minőségük növelése.
A középiskolai szintű továbbképzés területén a hatékony felosztási politika és a központok fenntartható stabilitásának biztosítása érdekében az államnak egyértelműen meg kell határoznia a középiskola után az állami középiskolába beiratkozható diákok arányát, és fenn kell tartania a továbbképzési központokban a középiskolába beiratkozó diákok egy bizonyos arányát.
Ez nemcsak motivációt teremt a középiskolás diákok számára a tanulásra, hanem javítja a középiskolai oktatás minőségét is; segíti az átlagos tanulmányi képességekkel rendelkező diákokat abban, hogy korán hozzáférjenek a szakképzéshez, és képességeiknek megfelelő munkaerőpiaci részvételt érjenek el, segítve a pazarlás elkerülését, fokozatosan eltörölve azt a gondolatot, hogy az embereknek mindenképpen egyetemre kell küldeniük a gyerekeiket.
A járási szintű kormányzat megszüntetése után a gyakran kis területű, de nagy népességű városi területeken az államnak számos, a népesség méretének megfelelő számú tartományi szintű továbbképzési központot kellene létrehoznia minden területen, amelyek csak a középiskolai szintű továbbképzés funkcióját látják el, és a térség magasabb szintű tanulóinak összekapcsolt képzésének igényeit szolgálják.
A szakképzés funkcióját a fent említett módon a középfokú és főiskolai szakképző egységek látják el. A felesleges szakmai tanárok problémáját, amennyiben képesek rá, a középfokú iskolákban kell megoldani, ellenkező esetben a személyzeti létszámot kell csökkenteni.
Vidéki, nehéz helyzetben lévő, gyakran nagy kiterjedésű, ritkán lakott területek számára az állam csak néhány tartományi szintű szakképzési és továbbképzési központot hoz létre települések közötti szinten (új települések) a jelenlegi járási szintű központok tartományi szintű központokká való egyesítése alapján. Ezáltal könnyen koordinálhatjuk a tanárokat, hogy rugalmasan szolgálják ki az emberek tanulási igényeit, beleértve olyan különleges eseteket is, mint például a középiskolás diákok toborzása idén, de jövőre nem.
A szakképzési és továbbképzési központok rendszerének átszervezése ebben az időszakban sürgető feladat. Reméljük, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a Tartományi Népi Bizottság hamarosan végrehajtja azt, hogy stabilizálja és üzembe helyezze a 2025-2026-os tanévben.
Hoang Tien Dung úr - a Továbbképzési Központ igazgatója - Idegen Nyelvek, Információtechnológia Hai Duong (Hai Phong): Jobb támogatás a szakpolitikákban
Az ország által végrehajtott forradalom az apparátus korszerűsítésében és átszervezésében számos lehetőséget teremt a szakképzési és továbbképzési központok számára az oktatás minőségének javításában, az emberek tanulási igényeinek kielégítésében.
Az Oktatási és Képzési Minisztériumhoz való irányítás átruházása segít a központoknak abban, hogy jobb támogatást kapjanak az oktatási és képzési politikákban, ezáltal javítva az oktatás és a tanulás minőségét. Vannak azonban olyan lehetőségek és megoldások, amelyek segíthetnek a központoknak az új kontextusban, például:
Az Oktatási és Képzési Minisztérium irányításának és támogatásának megerősítése: Ez segíti a központokat abban, hogy a vezetési modell megváltoztatása után gyorsan alkalmazkodjanak és integrálódjanak az új környezetbe....
A működési modell átalakítása: A központok rugalmasabb oktatási intézményekké alakulhatnak át, a munkaerőpiac valós igényeire összpontosítva, ezáltal több diákot vonzva.
Szoros kapcsolatok kialakítása a vállalkozásokkal: A központok együttműködhetnek a vállalkozásokkal a rövid távú képzési igények kielégítése érdekében, gyakorlati készségeket biztosítva a munkavállalók számára.
A képzési formák bővítése: A központok alkalmazhatják az információs technológiát és az online tanulási formákat a tanulók hozzáférésének javítása érdekében, különösen az integráció és az ipar 4.0 jelenlegi korszakának kontextusában.
A megoldásokat illetően a központok az alábbiak szerint mérlegelhetik a konkrét megoldásokat:
Először is, kutassa fel és elemezze, értékelje a piaci igényeket: Végezzen piackutatásokat és kutatásokat az emberek tanulási és képzési igényeinek megértése érdekében, ezáltal megfelelő tantervet tervezzen.
Másodszor, a program tartalmának megújítása: A tanterv korszerűsítése, a gyakorlati készségekre való összpontosítás és a tanulók felvértezése a szükséges szakmai ismeretekkel.
Harmadszor, képzések szervezése a tanárok képzettségének fejlesztése érdekében: Rendszeresen szervezzen képzéseket a tanárok készségeinek fejlesztése érdekében, biztosítva, hogy elegendő kapacitással és tudással rendelkezzenek a diákoknak való átadáshoz.
Negyedszer, a kommunikáció és a promóció fokozása: Használja a médiacsatornákat a központ képzési programjainak közösségi ismertségének növelésére, ezáltal több diákot vonzva.
Ötödször, az erőforrások hatékony kezelése és felhasználása: Dolgozz ki tervet az erőforrások ésszerű felhasználására, a pazarlás elkerülésére célzott képzési tervezés és ésszerű költségvetés-elosztás révén.
Hatodszor, erősítse meg az egész életen át tartó tanuláshoz kapcsolódó képzési modellt: Rugalmas tanulási programokat kell kidolgozni, feltételeket kell teremteni a rendszeres tanulásban való részvételhez, megfelelve a munkaerőpiac változó igényeinek.
A jelenlegi forradalom számos lehetőséget kínál a szakképző központok (TVET) számára az innovációra és az oktatási rendszerben betöltött szerepük megerősítésére. Ezen lehetőségek kihasználásával és a megfelelő megoldások bevezetésével a központok hatékony és fenntartható módon tudják kielégíteni az emberek tanulási igényeit, miközben megtakarítják a társadalmi erőforrásokat.
Egy kétszintű helyi önkormányzat bevezetésekor a szakképző központok Oktatási és Képzési Minisztériumhoz való átadása több teret teremt az oktatási és képzési tevékenységeknek, mozgósítva és rotálva a vezetőket és a tanárokat. A kihívást az jelenti, hogy a tevékenységek széles köre nehezen kezelhető, és a helyi önkormányzatok nem fordítanak rá figyelmet és befektetést.
Megoldás: A települések közötti közszolgálati központok kialakításának figyelembe kell vennie a földrajzi távolságot és a népességméretet; a bérszámfejtés egyszerűsítésével járó személyzeti kapacitás javítását (preferenciális politikákkal); a létesítmények és a felszerelés megerősítését, az autonómia és az elszámoltathatóság megvalósítását... - Truong Minh Vu úr - a Dong Ha Városi Szakképzési és Továbbképzési Központ igazgatója (Dong Ha, Quang Tri)
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-giao-trung-tam-gdnn-gdtx-nhieu-co-hoi-de-doi-moi-phat-trien-post739616.html
Hozzászólás (0)