2045-re Vietnam oktatása eléri a világ legfejlettebb szintjét.

Le Thanh Long miniszterelnök-helyettes aláírta az 1705/QD-TTg számú határozatot, amely jóváhagyta a 2030-ig tartó oktatásfejlesztési stratégiát, amely 2045-ig terjedő jövőképet is tartalmaz.

2045-re Vietnam oktatása eléri a világ legfejlettebb szintjét.

A Stratégia célja a modern vietnami oktatás fejlesztése, a nemzet nemes hagyományainak átörökítése és előmozdítása, az emberi civilizáció befogadása, a vietnami nép átfogó fejlesztése, az új korszak társadalmi -gazdasági fejlődésének követelményeinek való megfelelés, a negyedik ipari forradalomban és a tudomány és technológia legújabb vívmányaiban való proaktív részvétel és alkalmazkodás; az erkölcsi és személyiségnevelésre való összpontosítás, minden egyén potenciáljának és kreativitásának maximalizálása, valamint a gazdag nép, az erős ország, a demokrácia, az igazságosság, a civilizáció, a virágzó és boldog ország céljainak megvalósításához szükséges alapok megteremtése.

Nyílt oktatási rendszert kell kialakítani, amely biztosítja az oktatáshoz való hozzáférés méltányosságát és egyenlőségét, szolgálja az egész életen át tartó tanulást, a szabványosítás, a modernizáció, a demokratizálódás, a szocializáció és a nemzetközi integráció felé haladva. 2030-ra Vietnam oktatása eléri az ázsiai régió, 2045-re pedig a világ fejlett szintjét.

Az 5 éves gyermekek egyetemes óvodai nevelésének minőségének javítása

Az óvodai neveléssel kapcsolatban a Stratégia célja az 5 éves gyermekek általános óvodai nevelésének minőségének fenntartása, megszilárdítása és javítása; törekedni kell az óvodások általános óvodai nevelésének teljes körű megvalósítására. Az iskolába mozgósított gyermekek aránya az óvodáskorú gyermekek esetében eléri a 38%-ot, az óvodáskorú gyermekek esetében pedig a 97%-ot.

Törekedni kell arra, hogy az óvodáskorú gyermekek 99,5%-a napi 2 alkalommal járjon iskolába. Javul a nevelés, a gondozás és az oktatás minősége, biztosítva, hogy a gyermekek átfogóan fejlődjenek fizikai, érzelmi, intellektuális és esztétikai szempontból, kialakítva a személyiség alapelemeit, felkészítve őket az 1. osztályra.

Az óvodapedagógusok 100%-a megfelel a szabványos képesítéseknek, és az Oktatási Törvény rendelkezései szerint képzett.

Törekedni kell arra, hogy az állami és magán óvodák aránya elérje a 30%-ot, az állami és magán óvodákban tanuló gyermekek száma pedig a 35%-ot.

Törekedni kell arra, hogy a tartományok és városok 60%-a megfeleljen az alsó középfokú oktatás 2. szintjének univerzalizálására vonatkozó szabványoknak.

Az általános oktatás terén szilárdan fenn kell tartani az egyetemes általános és középfokú oktatás eredményeit; a tartományok és a központilag irányított városok 75%-a megfelel az egyetemes általános iskolai oktatás 3. szintjének; a tartományok és a központilag irányított városok 40%-a megfelel az egyetemes középfokú oktatás 3. szintjének; a tartományok és a központilag irányított városok 60%-a megfelel az egyetemes középfokú oktatás 2. szintjének.

Az általános iskola elvégzésének aránya elérte a 99,7%-ot, az alsó középiskola elvégzési aránya a 99%-ot, a középiskola elvégzési aránya pedig a 95%-ot; az általános iskolából az alsó középiskolába való átmenet aránya elérte a 99,5%-ot, az alsó középiskolából a középiskolába és más szintekre való átmenet aránya elérte a 95%-ot; az általános iskolás tanulók 100%-a napi 2 alkalommal tanul.

Törekedni kell arra, hogy a magán általános oktatási intézmények száma elérje az 5%-ot, a magán általános oktatási intézményekben tanuló diákok száma pedig az 5,5%-ot.

Törekedni kell arra, hogy az általános iskolákban, a középiskolákban és a gimnáziumokban a jó minőségű tantermek aránya elérje a 100%-ot; az általános iskolák 70%-a, a középiskolák 75%-a és a gimnáziumoknak 55%-a feleljen meg az országos szabványoknak.

A felsőoktatási intézmények fejlesztési tereinek bővítése és kapacitásépítése

A felsőoktatást illetően a 10 000 főre jutó egyetemi hallgatók számának el kell érnie a legalább 260-at, a 18-22 éves korosztályban az egyetemi hallgatók arányának el kell érnie a legalább 33%-ot, a vietnami felsőoktatási programokat tanuló külföldi hallgatók arányának el kell érnie az 1,5%-ot; a doktori fokozattal rendelkező oktatók arányának pedig el kell érnie a legalább 40%-ot.

A képzési szintek és ágazatok szerkezetének átalakítása a tudásalapú gazdasági fejlődés és a globális gazdaságba való mély integráció követelményeihez igazítva; a természettudományos, technológiai, mérnöki és matematikai (STEM) ágazatok képzési méretének aránya eléri a 35%-ot.

Bővíteni a felsőoktatási intézmények fejlesztési terét és kapacitását, biztosítva, hogy a felsőoktatási intézmények 100%-a megfeleljen a szabványoknak.

Legalább 5 felsőoktatási intézmény szerepel a világ 500 legjobb egyeteme között, 5 felsőoktatási intézmény szerepel Ázsia 200 legjobb egyetemét felölelő csoportban; Vietnam Délkelet-Ázsia 4 legjobb felsőoktatási rendszerrel rendelkező országa, és Ázsia 10 legjobb felsőoktatási rendszerrel rendelkező országa között van.

Törekedni arra, hogy 2030-ra 10 közigazgatási egység vegyen részt az UNESCO Tanuló Városok Globális Hálózatában

A folyamatos képzés esetében törekedni kell a 15-60 éves korosztály 1. szintű írástudási arányának 99,15%-ának elérésére; ezen belül a különösen nehéz helyzetben lévő területeken és etnikai kisebbségi területeken az 1. szintű írástudási arány a 15-60 éves korosztály körében 98,85%. A tartományok 90%-a teljesíti a 2. szintű írástudási szabványt.

Országszerte alkalmazni a tanuló város modelljét; a tartományi és központi kormányzat alá tartozó kerületek/megyék/városok/falvak legalább 50%-át tanuló kerületként/városként, a tartományok és a központi kormányzat alá tartozó városok 35%-át pedig tanuló tartományként és városként kell elismertetni. Törekedni kell arra, hogy 2030-ra 10 közigazgatási egység vegyen részt az UNESCO Globális Tanuló Városok Hálózatában.

10 kulcsfontosságú feladat és megoldás

A stratégia 10 kulcsfontosságú feladatot és megoldást határoz meg a fenti célok elérése érdekében, beleértve: 1- Az intézmények tökéletesítése; 2- Az oktatásirányítás és az iskolairányítás innovációja; 3- Az oktatáshoz való hozzáférés egyenlőségének megvalósítása; 4- Az emberek tanulási igényeit kielégítő oktatási intézményhálózat fejlesztése; 5- A tanítási tartalmak és módszerek innovációja, az oktatás minőségének tesztelése és értékelése; 6- Tanárokból és oktatási vezetőkből álló csapat létrehozása; 7- Az oktatásfejlesztés pénzügyi forrásainak és feltételeinek biztosítása; 8- A technológia alkalmazásának előmozdítása és a digitális transzformáció fokozása az oktatásban; 9- A tudományos kutatás és innováció előmozdítása a felsőoktatási intézményekben; 10- A nemzetközi integráció erősítése.

Erős átalakulást kell létrehozni a képzés és a tudományos kutatás minőségében

A Stratégia különösen olyan politikákat tartalmaz, amelyek támogatják a 36 hónaposnál fiatalabb gyermekek óvodai látogatását, különösen a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között élő területeken, ipari parkokban, exportfeldolgozó övezetekben és sűrűn lakott városi területeken; további fejlesztéseket tartalmaz a szociálpolitikai kedvezményezettek, a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között élő etnikai kisebbségek, az árvák, a hajléktalan gyermekek, a fogyatékkal élők, a szegény és majdnem szegény háztartásokból származók támogatására vonatkozó politikák tekintetében; politikákat az oktatási hitelekre, ösztöndíjakra és a tanulóknak nyújtott szociális támogatásokra vonatkozóan; politikákat a tandíjmentességre és -csökkentésre, valamint a tandíj és a megélhetési költségek támogatására vonatkozóan, egyenlő tanulási lehetőségeket teremtve mindenki számára.

Nyílt és rugalmas oktatási rendszert kell fejleszteni, diverzifikálni kell a képzési modelleket, az oktatási programokat és a tanulási módszereket, alkalmazni kell a technológiát és a digitális transzformációt az oktatásban, hogy minden tanuló igényeit kielégítsék.

Hatékonyan hajtsa végre az általános oktatási programot, amelynek célja az egyes tanulók tulajdonságainak és képességeinek átfogó fejlesztése; mozdítsa elő a természettudományok, a technológia, a mérnöki tudományok, a matematika (STEM) és a tudományos kutatás integrált oktatási módszerét az általános iskolákban,

Növelni kell a felsőoktatás minőségének javítását célzó beruházási forrásokat, erőteljes változást kell teremteni a képzés, a tudományos kutatás, a technológiatranszfer és az innováció minőségében az emberi erőforrás igények kielégítése érdekében, összpontosítani kell az emberi erőforrások képzésére olyan iparágakban, amelyek megfelelnek a tudásalapú gazdaság, a digitális gazdaság, a zöld gazdaság, a körforgásos gazdaság fejlesztésének követelményeinek, különösen az alaptudományok, a mérnöki tudományok, a technológia és az olyan új iparágak területén, mint a mesterséges intelligencia, az adattudomány, a félvezetők stb.

Forrás: https://pnvnweb.dev.cnd.vn/den-nam-2045-giao-duc-viet-nam-dat-trinh-do-tien-tien-cua-the-gioi-2025010220575033.htm