Indonézia pozicionálása az oktatás és a technológiai innováció központjaként

Indonézia a generatív mesterséges intelligencia (MI) fejlesztéseit alkalmazza, amelyek reményeik szerint átalakíthatják az ország oktatási rendszerét.

Indonéz tanárok mesterséges intelligenciát használnak a tananyagok diverzifikálására és a magasabb rendű gondolkodást elősegítő értékelési kérdések létrehozására. (Forrás: Jakarta Post)

Nem tagadhatjuk a mesterséges intelligencia hatalmas lehetőségeit, de ennek az eszköznek az oktatásban való alkalmazása a tanárok háttértudásától, kritikai gondolkodásától és kreatív tanítási módszereitől függ. A mesterséges intelligencia szakmai továbbképzésbe való integrálása megköveteli, hogy a tanárok teljes mértékben rendelkezzenek modern felszereléssel, és kritikus készségekkel a hatékony használatukhoz.

A Központi Statisztikai Hivatal (BPS) adatai szerint 2022-ben az országban körülbelül 3,1 millió tanár lesz, akik közül 2,5 millió állami alkalmazott. Ez a szám azonban még mindig alacsonyabb a 4,2 milliós ideális szintnél.

A tanárok mennyisége mellett a minőség is komoly kihívást jelent. A 2015 és 2021 közötti kompetenciatesztek azt mutatták, hogy a tanárok mintegy 81%-a nem érte el a minimális küszöbértéket. Ennek eredményeként Indonézia következetesen alacsony helyen áll a Nemzetközi Diákértékelési Programban (PISA) a tanulási tevékenységekben elért tanulói teljesítmény tekintetében.

Bár tudjuk, hogy a mesterséges intelligencia, különösen a nyílt mesterséges intelligencia integrálása a tanárok minőségének javításába elősegíti az autonómiát az oktatásban, gondos kutatást kell végeznünk annak megerősítésére, hogy ez a módszer alkalmas-e vagy sem.

Ennek érdekében az indonéz Nemzeti Kutatási és Innovációs Ügynökség (BRIN) oktatáskutató csoportja együttműködött a Canberrai Egyetemmel, hogy tanulmányozzák, hogyan használják az indonéz tanárok az OpenAI-t, és általános következtetéseket vonjanak le a mesterséges intelligencia oktatási módszerekbe való integrálásáról.

Egy több mint 3000 indonéz tanár bevonásával végzett felmérés szerint körülbelül 55%-uk generatív mesterséges intelligenciát használ az oktatásban, és önállóbbnak, kényelmesebbnek érzi magát diákjaik igényeinek kielégítésében, különösen a mai digitális korban. Ezek a tanárok a mesterséges intelligenciát eszközként használják a tananyagok diverzifikálására, valamint a magasabb rendű gondolkodást elősegítő értékelési kérdések létrehozására.

A mesterséges intelligencia átfogó használata nemcsak leegyszerűsíti az anyagok létrehozásának és az órák tervezésének folyamatát, hanem javítja a tanulási élményt is, így az oktatás vonzóbbá és személyre szabottabbá válik.

A tanárok azonban aggodalmukat fejezték ki amiatt, hogy a mesterséges intelligenciára való támaszkodás csökkenti a diákok kritikai gondolkodását és problémamegoldó készségeit, mivel a mesterséges intelligencia azonnali megoldásai megölhetik a diákok érdeklődését a tananyagok tanulmányozása iránt. Ugyanakkor a mesterséges intelligencia túlzott kihasználása csökkentheti a közvetlen társas interakciót, ami fontos feltétele az egyes diákok és a tanulási környezet közötti kommunikációs készségek fejlesztésének.

Összességében a mesterséges intelligencia katalizátorként működhet a szakmai fejlődésben azáltal, hogy hiteles visszajelzést ad a szimulált tantermeknek, lehetővé téve a tanárok számára, hogy az optimális eredmények elérése érdekében módosítsák tanítási módszereiket.

Ezenkívül a mesterséges intelligencia képes szakértelem építésére azáltal, hogy személyre szabott tartalmakat biztosít, segítve a tanárokat az összetett témák jobb megértésében és az innovatív tanítási stratégiák alkalmazásában. Ez a megközelítés nemcsak a diákok sokszínű igényeit elégíti ki, hanem „útmutatást” is nyújt a tanároknak a különféle oktatási akadályok leküzdésében.

Indonéziában továbbra is kihívást jelent az elmélet és a gyakorlati alkalmazás közötti szakadék áthidalása. A mesterséges intelligencia segíthet áthidalni ezt a szakadékot azáltal, hogy segíti a tanárokat az ötletelésben és a tanítási stratégiák kiigazításában. Ezenkívül a mesterséges intelligencia oktatásba való integrálása lehetővé teszi a tanárok számára, hogy önállóan fejlesszék szakértelmüket, ezáltal segítve a tanítási módszerek személyre szabását.

A mesterséges intelligencia oktatásba való befektetése kulcsfontosságú. Ez nemcsak Indonézia függetlenségi harcának örökségét tükrözi, hanem a jövő generációi számára is megalapozza a dolgokat. Jakartának szigorú szabványokat kell kidolgoznia a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazására vonatkozóan, a kulturális relevanciára és az oktatás hatékonyságára összpontosítva.

Fontos, hogy Jakarta egyensúlyt teremtsen a mesterséges intelligencia oktatásban betöltött előnyei és kockázatai között, elősegítve a modern technológia integrációját a hagyományos tananyagokkal, ezáltal hozzájárulva ahhoz, hogy Indonézia az oktatás és a technológiai innováció élénk központjaként pozicionáljon.

Forrás: https://baoquocte.vn/dinh-vi-indonesia-nhu-mot-trung-tam-giao-duc-va-doi-moi-cong-nghe-283673.html