Az oktatás nem képez mindenben jó „szuperembereket”.

[hirdetés_1]
Globalizált világban élünk, ezért az oktatás módjának is meg kell változnia. A tudás mellett a gyerekeknek meg kell tanulniuk a kritikai gondolkodást, a kommunikációs készségeket, az információk kezelésének képességét, és azt, hogy megbirkózzanak az életben felmerülő nehézségekkel.

Az átfogó oktatás nem arról szól, hogy „szuperembereket” képezzünk, akik minden tantárgyból jók. (Forrás: TT)

Valójában sokáig gyakran csak az eredmények (teszteredmények, bizonyítványok stb.) alapján értékeltük a gyerekeket. Eközben a kizárólag az eredmények alapján történő felvétel egyoldalú. Howard Garner többszörös intelligencia elmélete szerint legfeljebb 8 intelligenciatípus létezik, beleértve: logikai - matematikai, mozgásos, vizuális térbeli, nyelvi, zenei , kommunikációs - interakciós, természetes és belső. Ezért a teszteken keresztül gyakran hangsúlyozzuk a logikai - matematikai és nyelvi - fölényt. Mi a helyzet azokkal a diákokkal, akik más típusú intelligenciára képesek?

A rossz értékelések miatt könnyen félrevezethetjük gyermekeinket, akaratlanul is a tanulás és a vizsgákra való felkészülés ördögi körébe taszítva őket. Ez a valóság sok gyerek számára, akiknek éjjel-nappal keményen kell tanulniuk, hétvégén tanulniuk, nyáron tanulniuk, vizsgákra gyakorolniuk, gyakorló kérdéseket feltenniük...

Az átfogó oktatás nem arról szól, hogy minden tantárgyból jó „szuperembereket” képezzünk, mint ahogy az a történet sem, hogy ne kényszerítsünk egy halat fára mászásra. A világ számos országa olyan diákokat vesz fel, akik valamilyen szempontból kiemelkedőek, nem csak az eredmények alapján. Nem meglepő, hogy egy matematikából gyenge fiatal mégis bekerülhet egy híres iskolába.

Visszatérve hazánk oktatásának történetére, talán még mindig sok gyermek van, aki a vizsgák terhét cipeli. Sok értékes tanulságot vonhattunk le a tanulás nyomásából. A vizsgák megbukásától való félelem, a szakiskoláktól való félelem sok gyereket önmagukba vetett hitük elvesztésére késztet, sőt ostobaságokat is elkövetnek.

A legtöbb ember még mindig abban hisz, hogy a gyermek képességeit a speciális iskolába való felvétel, a jó tanulmányi eredmények és a tökéletes pontszámok alapján lehet értékelni. Mikor adják már meg a felnőttek a gyerekeknek a jogot a vizsgákon való megbukásra, a tapasztalatszerzésre, a kudarcra, és mikor tisztelik majd az erőfeszítéseiket az eredménytől függetlenül?

A diákoknak olyan tanulási környezetre van szükségük, amely lehetővé teszi számukra, hogy fejlesszék önértékelésüket, és részt vegyenek olyan tanulási projektekben, amelyek a tudásukat valós problémák megoldására alkalmazzák, nem csak gyors matematikai feladatokra vagy képletes írásra.

A valóságban egyetlen oktatási modell sem tökéletes mindenkinek. A lényeg az, hogy ne hagyjuk, hogy a gyerekek a tanulás és a vizsgák nyomása alatt éljenek. Számos oktatási szakértő és pszichológus továbbra is azt mondja, hogy csökkenteni kell a betűk tanulására fordított időt, hogy a gyerekek megtanulhassanak embernek lenni, életvezetési készségeket sajátíthassanak el, gyakorolhassák a készségeket...

Mindenekelőtt a családi nevelés mindig az elsődleges tényező a gyermekek nevelésének folyamatában. Sok szülő azonban az iskolai oktatást helyezi előtérbe, gyermekeiket tanárokra bízzák, és fényes jövőre számítanak.

Ahhoz, hogy csökkentsék a gyerekekre nehezedő tanulási nyomást, talán először a szülőknek kellene megváltozniuk. A szülőknek újra kellene gondolniuk gyermekeik oktatását, hogy a céljuk ne az legyen, hogy szakiskolába kerüljenek, hogy díjat kapjanak, hogy bekerüljenek egy rangos egyetemre. A lényeg az, hogy olyan alapvető ismeretekre neveljék a gyerekeket, mint az életvezetési készségek, és hogy kedves és boldog emberekké váljanak.

Ennek érdekében a gyerekek nem "pazarolhatják" az idejüket különórákon, és nem oldhatják meg szorgalmasan a házi feladatokat még szünidőben és hétvégén sem, mert mi értelme lenne éjjel-nappal tanulni? A szülőknek mindenekelőtt együtt kell érezniük és el kell kísérniük gyermekeiket. A gyerekek olyanok, mint a fák, a szülőknek rendszeresen kell gondoskodniuk és öntözniük őket.

Tágabb értelemben négy gyermek története, akik csodával határos módon túlélték az amazonasi esőerdőt, és akiket június 9-én a kolumbiai mentőalakulatok mentettek meg. A legidősebb, 13 éves, a nagymamája játékából tanult készségeket használta fel, hogy segítsen a gyerekeknek túlélni az amazonasi esőerdőben, miközben a mentőalakulatokra vártak. Vagyis a játékból származó túlélési készségek segítettek a gyerekeknek megbirkózni az életben előforduló veszélyes helyzetekkel.

Globalizált világban élünk, ezért az oktatás módjának is meg kell változnia. Valójában a tudás mellett a gyerekeknek meg kell tanulniuk a kritikai gondolkodást, a kommunikációs készségeket, az információk kezelésének képességét és a nehézségekkel való megbirkózás képességét.

Talán nincs szükségünk olyan „kimeneti termékekre”, amelyek gyorsan megoldják a matematikai feladatokat, hanem olyan emberekre, akik tudják, hogyan kell problémákat megoldani és hatékonyan csoportban dolgozni. Így a gyerekek nemcsak tudást és készségeket fejleszthetnek, hanem tudatosságot és életmódot is, és nem fognak összezavarodni, amikor az életbe lépnek.

Ahhoz, hogy sikeres és boldog fiatalt neveljünk, fel kell kelteni és táplálni kell a szenvedélyt, valamint segíteni kell a gyerekeket abban, hogy kibontakoztassák saját erősségeiket. A gyerekeknek azt is meg kell tanulniuk és gyakorolniuk kell, hogyan viselkedjenek a szülőkkel, tanárokkal, felnőttekkel, barátokkal; és önbizalmat kell képezniük, például abban, hogy tömeg előtt beszéljenek, vitatkozzanak és érveljenek... Amikor ezeket a tényezőket hangsúlyozzák, az egyes vizsgákon meghatározott mércék már nem az eredmények alapján fognak mérni.

[hirdetés_2]
Forrás