A tanároknak meg kell érteniük az oktatási innováció „hullámát”, hogy elkerüljék az elavulttá válást.

A valóság megköveteli a tanároktól, hogy önismeretesek legyenek, önállóan tanuljanak, minden lehetőséget kihasználjanak a változásra, megragadják az oktatási innováció "hullámát", és kialakítsák saját oktatási gyakorlataikat...

Nguyễn Quốc Vuong fordító úgy véli, hogy az oktatás minőségének javítása érdekében a tanárok anyagi és lelki életével kell törődni és arra kell összpontosítani.

Mivel az oktatás számos aspektusát kutattam, nagyon érdekelnek az iparágat érintő problémák. Először is , a zűrzavar, az egységesség hiánya és a világos filozófia hiánya az oktatásban, különösen az integrált tanítási és értékelési intézkedések kérdése, beleértve a nemzeti középiskolai érettségi vizsgát is.

Másodszor, az iskolai biztonság kérdése, amikor számos súlyos iskolai erőszakos esetről van szó. Az áldozatok között vannak súlyos mentális és fizikai egészségkárosodásban szenvedő diákok. Aggasztó módon az iskolai erőszak eszkalálódhat, folyamatosan változik, és a lehűlés jeleit sem mutatja. Egyik eset a másik után, beleértve a Tuyen Quang- i esetet is, messze felülmúlja az emberek képzeletét.

„A tanárok minősége a legfontosabb kérdés az oktatásban. Bármely reform csak szlogeneknél állhat meg, ha nincsenek jó tanárok. A vietnami oktatási reform mindig nehézségekbe ütközik, nemcsak a legfontosabb kérdések, például az oktatásfilozófia miatt, hanem még akkor is, ha néhány szűk területen van egy helyes irány, a megvalósítás során továbbra is „nehéz”, mert nincsenek emberek, akik végrehajtanák.”

Harmadszor , a tanárok törvény- és szakmai etikai szabálysértéseinek problémája. Sok településen előfordulnak olyan esetek, amikor csökkentik a diákok étkezését, és illegálisan elsikkasztják és beszedik a pénzt a szülői pénzből (túlszámlázás), ami felháborítja és aggasztja a szülőket. Ez komoly probléma, mert túlmutat a minimális, általános etikai határokon.

Negyedszer , még mindig számos probléma van a tanárok életében és az iskolai kultúrában. Érdemes megfontolni a tanárok felmondásának jelenségét. A tanárok nemcsak az alacsony fizetések miatt mondanak fel, hanem azért is, mert a munkakörnyezetet számos negatív tényező befolyásolja, nagy a nyomás, sok, a szakterületükön kívül eső feladatot kell elvállalniuk, zavarodottság van az oktatási reform végrehajtása során...

Véleményem szerint a jelenlegi helyzetben nehéz rövid időn belül drasztikus változásra számítani az oktatási szektorban. Ugyanakkor továbbra is remélem, hogy a benne rejlő dinamizmusnak köszönhetően az oktatási egységek és az oktatásban közvetlenül dolgozók a valóságnak megfelelő fejlesztéseket fognak elérni.

Innen kiindulva apró, de fenntartható változásokat kell létrehozni, amelyek összhangban vannak a hosszú távú stratégiai irányvonallal. Vagyis a liberalizmus, a demokrácia, a tanulók és a valós helyzet tiszteletben tartása irányába kell mozdítani az oktatást, biztosítva a valódi tanulást, a valódi tesztelést és a valódi munkát. Például nemrég Hanoiban néhány iskola bevezette az olvasási időt az óra elején, és a diákok lelkesen részt vettek benne. Szerintem ez az egyik pozitív jel.

A tanárok minősége a legfontosabb kérdés az oktatásban. Bármely reform csak szlogeneknél állhat meg, ha nincsenek jó tanárok. A vietnami oktatási reform mindig nehézségekbe ütközik, nemcsak a legfontosabb kérdések, például az oktatásfilozófia miatt, hanem azért is, mert még ha bizonyos szűk területeken helyes az irány, a megvalósítás továbbra is nehézségekbe ütközik, mivel nincsenek emberek, akik végrehajtanák.

Ahhoz, hogy valaki igazi tanár legyen, a tantervtől kezdve a tankönyveken, az oktatási módszereken, a tesztelésen és az értékelésen át... mindannyiuknak tiszteletben kell tartania és ösztönöznie kell a tanárokat az innovációra és a kreativitásra. A valóság azonban megköveteli a tanároktól, hogy legyenek öntudatosak, önállóan tanuljanak, minden lehetőséget megragadjanak a változásra, megragadják az oktatási innováció „hullámát”, és kialakítsák saját oktatási gyakorlatukat.

Szerintem, ha azt akarjuk, hogy az oktatás valóban magas színvonalú legyen, akkor mindent... le kell lassítani. Az oktatási szektornak olyan alapvető dolgokra kell összpontosítania, amelyekben könnyű konszenzust kialakítani a tanárok és az emberek között, és amelyek az államigazgatás szempontjából nem túl bonyolultan kiszámíthatók.

Először is, ösztönözzük a tanárokat saját oktatási tartalmak kidolgozására és megvalósítására, hogy valódi oktatási gyakorlatokat hozzanak létre. A legkönnyebben megvalósítható gyakorlatok a helyi oktatás és a tapasztalati tevékenységek, majd más, az élethez szorosan kapcsolódó tantárgyak, például a történelem, a földrajz, a természettudományok stb.

Másodszor , az iskolai kultúra, különösen a testnevelés, a művészeti nevelés és az olvasási kultúra fejlesztésére irányuló erőfeszítések. Jó könyvtárakat kell építeni, és az iskolai könyvtárak szerepét valódi értelemben kell előmozdítani, ahelyett, hogy a könyvtárakat standard iskolákként ismernék el. A tanulás és a tanítás nem kapcsolódik össze, és az olvasáson alapul, így minden eredmény csak virtuális vagy átmeneti értékkel bír.

Harmadszor , szorosan figyelemmel kell kísérni az iskolai bevételeket és kiadásokat a korrupció elkerülése érdekében. Határozottan el kell távolítani a pályáról azokat a tanárokat és vezetőket, akik nem rendelkeznek szakmai etikával, miközben bátran védeni kell azokat a tanárokat, akik szeretik a munkájukat, hozzáértőek és mernek küzdeni a korrupció ellen.

Negyedszer , konkrét intézkedésekre van szükség a tanárok anyagi és lelki életének javítására. Minden szükséges intézkedést meg kell tenni annak érdekében, hogy a tanárok megélhessenek a fizetésükből anélkül, hogy plusz órákat kellene tartaniuk vagy „otthonról dolgozniuk”. Ez egy rövid távú intézkedés és egy hosszú távú stratégia is. Ha ez nem valósítható meg, nehéz lesz magas színvonalú oktatást biztosítani.

A japán oktatási reformot vizsgálva látható, hogy az oktatási reform csak akkor igazán hatékony és csak akkor hoz pozitív változásokat, ha minden törvény, politika és reformprojekt az emberek érdekeit, a gyermekek jogait és a nemzet jövőjét tekinti a reform céljának és kiindulópontjának. Gondos számításokra van szükség annak elkerülése érdekében, hogy túl magas reformcélokat tűzzünk ki, amikor a tényleges körülmények nem tudják ezeket elérni, ami a „dobot verjük, a botot feladjuk” helyzetéhez vezet. Amint a tanárok és a diákok belső erejét tiszteletben tartják és előmozdítják, az oktatás minden bizonnyal javulni fog.

Nguyễn Quốc Vuong oktatáskutató és fordító mintegy 90 könyvet fordított és írt oktatás, történelem és kultúra témájában. Néhány tipikus könyv:

- Fordított könyvek: Vietnam oktatási reformja , Nemzeti karakter , Boldogság a mindennapi életben ...

- Írott könyvek: Könyvek olvasása és az ezer mérföldes fáradságos utazás, Mit tanulhat a vietnami oktatás Japántól, A történelem nem olyan unalmas, mint gondolnád, Gondolatok a vietnami oktatásról egy hosszú úton, A vietnami oktatásfilozófia keresése...

Díj: Good Book Award 2020 a Mit tanulhat a vietnami oktatás Japántól című könyvért.

[hirdetés_2]
Forrás