A Politikai Bizottság a közelmúltban kiadta a 91. számú határozatot a XI. Párt Központi Bizottságának 2013. november 4-i 29. számú határozatának végrehajtásának folytatásáról, amely az oktatás és a képzés alapvető és átfogó megújításáról szól, megfelelve az iparosítás és a modernizáció követelményeinek a szocialista orientációjú piacgazdaság és a nemzetközi integráció körülményei között.

A Politikai Bizottság egyik feladata, hogy minden szinten a diákok idegennyelv-tudásának fejlesztésére összpontosítson, fokozatosan az angolt tegye második nyelvvé az iskolákban.

A 32/2018/TT-BGDDT számú körlevélben kiadott angol nyelvű általános oktatási program célkitűzései a középiskolai szintre vonatkozó célokat is meghatározzák, amelyeket a következőképpen foglalnak össze:

- Használja az angolt kommunikációs eszközként 4 készségen keresztül: hallgatás, beszéd, olvasás, írás.

- Folytassa az angol nyelv alapismereteinek kialakítását és fejlesztését, beleértve a fonetikát, a szókincset és a nyelvtant; az angol nyelven keresztül mélyebben megértse az angolul beszélő országok és a világ más országainak országait, embereit és kultúráját.

- Használd az angolt más tantárgyak minőségének javítására, folytasd a felsőoktatást, vagy menj el dolgozni közvetlenül a középiskola elvégzése után.

- Szokássá tedd az egész életen át tartó tanulást.

A kitűzött célok meglehetősen nagyszabásúak. Milyen jelenleg az angoltanítás képe a középiskolákban? Bár az angoltanításhoz szükséges tanári kar és felszerelés javult, a változások lassúak, és nem érték el a kitűzött célokat. A legtöbb diák tesztekre és vizsgákra tanul, így a tanárok és a diákok nagyon különböznek olvasásban és írásban (az angol középiskolai érettségi vizsga formátumának szerkezete szerint). Sok diák "közepes szinten" tanul angolul. Ezeknek a diákoknak rendben van, ha a biztonságos zónában lévő pontszámuk van, míg a többiek... "magaslatban tanulnak", hogy elkerüljék a megbukott jegyeket.

Van egy barátom, aki amikor elvitte a gyerekét egy angol nyelvtanfolyamra (iskolán kívül), ezt mondta: „Hallgatni, ahogy a tanárok tanítanak... szórakoztató, de az iskolában az angoltanítás... unalmas.”

Elmagyaráztam, hogy a középiskolákban tankönyvek szerint tanítanak angolul, míg kint a tanterv szerint tanítanak a diákoknak, hogy vizsgázzanak az angol nyelvvizsgák megszerzéséhez. Ez számos különbséghez vezetett. Az angol mint második nyelv oktatásához 5 ajánlásom van az oktatási szektor számára:

Az egyik az általános angol nyelvi képzés céljainak újragondolása, különösen a középiskolások számára. Először is, a diákok azért tanulnak angolul, hogy képesek legyenek hallgatni és beszélni. Csak kevés diáknak van kedve specializálódni, egyetemi szinten választani az angolt, őket további témákkal, tanári útmutatással kell támogatni, és az önálló tanulást is kombinálni kell. Ha az angolt csak vizsgákra tanítják, a tantárgy oktatása és tanulása felületes, felületes és hatástalan lesz. Ez pénzpazarláshoz vezet, miközben az angol nyelvoktatás és -tanulás eredményei az általános iskolákban továbbra is "ugyanazok a régi módszerek"...

Másodszor, meg kell változtatni a heti angoltanításra, a tesztelésre és a vizsgákra fordított időt. Annak érdekében, hogy a diákok rendszeresen gyakorolhassanak, az angol órák számát heti 4 órára kell növelni; ugyanakkor az angol kötelező tantárgy az első osztályosok felvételi vizsgáin és a középiskolai érettségi vizsgán. Az 1990-es évek óta az angol fő tantárgy Hollandiában. A középiskola elvégzéséhez a holland diákoknak országos vizsgát kell tenniük angolból.

W-IMG_7A54982FF5BE 1.jpg
Illusztráció: Thanh Hung

Harmadszor, sok ország tartozik a nagyon magas angol nyelvtudással rendelkezők csoportjába, mint például Hollandia, Szingapúr, Ausztria, Dánia, Norvégia, Svédország, Belgium, Portugália, Dél-Afrika, Németország, Horvátország, Görögország. Meg kell tudnunk, hogyan tanítottak, tanítanak és fognak angolt ezek az országok? Tanulmányozzuk az ezekben az országokban használt angol nyelvi programokat és tankönyveket. Jó és megfelelő tankönyvekkel tárgyalhatunk a szerzői jogok megvásárlásáról.

Negyedszer, az angol mint második nyelv tanítása nagy kihívást jelent a tanárok számára, és a települések közötti távolság is nagy kihívást jelent. Egyszer láttam egy középiskolai angoltanárt, aki dadogott, majd hallgatott egy amerikai kollégájával folytatott eszmecsere során. Beszélgettem néhány középiskolai angol nyelvi csoportvezetővel, és megtudtam, hogy ez nem elszigetelt eset.

A hosszú távú beruházások és képzési megoldások mellett rövid távon növelnünk kell az online oktatást, hogy a diákok jó tanárokkal tanulhassanak, és maguknak a tanároknak is törekedniük kell arra, hogy lehetőségük legyen jó kollégákkal kapcsolatba lépni.

Angoltanárként a diákok minden nap tanulnak és alkalmaznak angolul, egy helyes - szilárd - tartós - ismétlődő oktatási terv szerint.

Például a diákok könyveket, újságokat olvashatnak, filmeket nézhetnek, angol zenét hallgathatnak az órán, a könyvtárban, klubokon keresztül, építhetnek egy modellt arról, ahogy az egész iskola óránként/naponta angolul kommunikál, angol nyelvi anyagokat használhatnak más tantárgyak tanulására, gyakorolhatják az angol nyelvtanítást, versenyeket szervezhetnek az angol nyelv jó elsajátítása érdekében...

Országunk új korszakba lép, az oktatás és a képzés fontos erőforrásokat biztosít, az angol mint második nyelv oktatása pedig energiát fog felhalmozni ehhez az úthoz. Ez elkerülhetetlen, állandó erőfeszítéseket igényel megvalósítható, rugalmas, kreatív és innovatív tervekkel!

A cikk tartalma a szerző saját nézőpontját és nézeteit tükrözi. Hasonló véleményekkel vagy történetekkel rendelkező olvasók a Bangiaoduc@vietnamnet.vn e-mail címre küldhetik azokat. A VietNamNeten megjelent cikkek a szerkesztői szabályzatnak megfelelően jogdíjban részesülnek. Köszönjük szépen!
Az angol második nyelvvé tétele: A Fülöp-szigetek sikerleckéje FÜLÖP-SZIGETEK - A korai szakpolitikai tervezés, az angol nyelv oktatása az 1. osztálytól kezdve, az egyetemi szintű oktatás főként angol nyelven... ezek a Fülöp-szigetek kétnyelvű oktatáspolitikájának legfontosabb elemei.