Tanárok: Gyermekvezetés

Néha maguk a tanárok sem gondolják magukat diákjaik „vezetőinek”, sem a társadalom elvárásai, sem maguk a diákok szemében.

A tanároknak van egy szerepük, amelyet nem fogalmaznak meg világosan, és ritkán említenek, ez pedig a gyerekek vezetése - Fotó: NHU HUNG

Ha a tanárok tisztában vannak a „vezető” szerepével, akkor jobban fognak törekedni arra, hogy méltóak legyenek a „vezetőkbe” vetett bizalomra hivatásuk gyakorlása során.

Az új általános műveltségi programban a tanárok szerepe sokkal átfogóbban van meghatározva, mint korábban.

A tanárok „tanárok és nevelők”, „mentorok”, „a tanulási folyamat résztvevői”, valamint „tanulók és kutatók”. Van azonban a tanároknak egy olyan szerepe, amelyet nem fogalmaznak meg világosan, és ritkán emlegetnek, ez pedig a gyermekek vezetése.

Sokféle vezető létezik az életben, de mindegyikben vannak közös vonásaik.

A gyakran diplomákkal bizonyított szakmai kompetencia mellett a vezetői képességek és tulajdonságok a szociális intelligenciában, az érzelmi intelligenciában, a konfliktusmegoldó képességben, a döntéshozatali képességben, a változásmenedzsmentben is megmutatkoznak...

Az ilyen típusú készségek és kompetenciák távol állnak a mai tanárképzési programokban megszokottól, annak ellenére, hogy az iskolai környezet egyre összetettebbé válik a média és a különböző közéleti csoportok fokozott bevonásával.

Mit jelent tehát vezetőnek lenni?

A csoport céljainak és jövőképének kitűzéséről, az egyének motiválásáról, bátorításáról, támogatásáról és irányításáról szól. Ha a tanárok csak azt tudják, hogyan találják meg a hibákat, hogyan szidják és büntessék meg őket, akkor nem jó vezetők.

Arról van szó, hogy példát mutassunk másoknak. Egy olyan tanár, aki nem olvas, nem várhatja el, hogy ösztönözze a diákjait az olvasásra.

Egy tanár, aki unatkozik és belefárad a munkájába, nem remélheti, hogy arra fogja ösztönözni a diákját, hogy kedvenc munkáját válassza szenvedélyének és elhivatottságának követésére. Egy tanár, aki nem megfelelően beszél, nem hibáztathatja a mai diákokat a durvákért és szemtelenségért...

Mikor vall kudarcot egy vezető?

Ez akkor történik, amikor a vezető nem bízik a munkájában, és elveszíti a többiek hitét is. A vezetés lényege a kollektíva hite a vezető személyes hírnevében.

Minél nagyobb személyes és kollektív presztízst épít egy tanár, annál nagyobb esélye van arra, hogy sikeresen vezesse diákjait. Csak akkor reménykedhetünk abban, hogy „diákjaink azok diákok” lesznek, és ezáltal „iskolák azok iskolák, osztályok azok osztályok” lesznek.

A média rávilágított a tanári kar hiányosságaira, többé-kevésbé rontva a tanárok megítélését. Ezek azonban elszigetelt történetek; nem tagadhatjuk több millió más tanár csendes hozzájárulását, akik nap mint nap szorgalmasan dolgoznak a gyermekek nevelésén és oktatásán.

Némán hozzájárulnak a nemzeti oktatás ügyéhez tanítási órákkal, munkanapokkal és iskolai évekkel, számtalan felelősséggel és nyomással.

Lehet, hogy nincs lehetőségük megvédeni magukat vagy magyarázkodni a médiában. Lehet, hogy nincs lehetőségük további juttatásokat követelni maguknak, például mentálhigiénés ellátást vagy túlórapénzt otthonról. Lehet, hogy évtizedekkel később sem lesz lehetőségük látni tanulmányaik gyümölcsét...

De ha a tanárok tudják, hogy ők a gyerekek vezetői, akkor elfogadják a magányt és a csendes áldozatot, hogy panasz vagy hibáztatás nélkül haladjanak előre, mert csak az idő adhat teljes választ egy vezető örökségére.

Ha a tanárok tudják, hogy vezetők, akkor toleránsabbak lesznek a hibákkal szemben, és azt fogják vizsgálni, hogy a diákok mit tudnak és mit próbálnak megtenni, ahelyett, hogy mit nem tudnak vagy nem tettek meg.

Ha a tanárok vezetőként ismerik magukat, akkor neveléstudományi és pszichológiai ismereteiket felhasználva olyan környezetet teremthetnek, amely minden diákot boldoggá tesz, ahelyett, hogy a „halakat fára mászásra kényszerítenék”.

Ha egy tanár tudja, hogy vezető, amikor erőszakot alkalmaz a diákok tanítása során, akkor elárulta hivatásának küldetését, amely a „gyermekek mindenáron történő védelme”.

És ha a tanárok tudják, hogy vezetők, mindig úgy fogják érezni, hogy nem elég jók, nem elég önzetlenek az összes diákjuk előtt.

Ha minden tanár felismeri, hogy a gyerekek vezetője, akkor tudja, mennyire fontos a társadalom számára. Ez a hivatástudat, ez a büszkeség magasabb rendű, mint mások dicsérete vagy hálanapja.

Forrás: https://tuoitre.vn/giao-vien-nghe-lanh-dao-tre-em-20241122091637013.htm