Törekvés, hogy a vietnami oktatást a világ top 20-ába juttassák

GD&TĐ – A Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozata (71. határozat) célul tűzi ki, hogy 2045-re Vietnam modern, méltányos és magas színvonalú nemzeti oktatási rendszert építsen ki, amely a világ 20 legjobb országa közé tartozik.

Ez a cél egyrészt stratégiai jövőképet demonstrál, másrészt feltárja az alapvető innováció szükségességét, hogy az oktatás valóban a nemzeti fejlődés kulcsfontosságú hajtóerejévé váljon.

Versenyelőny

Dr. Nguyen Van Cuong (Potsdami Egyetem, Németország) megerősítette, hogy ez a cél egyszerre úttörő és kihívást jelentő, és elmondta, hogy Vietnamnak megvannak az alapjai a megvalósításához. A felújítási folyamat során országunk oktatása számos figyelemre méltó eredményt ért el, különösen 2000 óta az oktatás minden szintjén megvalósított projektek sorozatával.

Az általános oktatás számos nemzetközi felmérésben előkelő helyezést ért el, miközben a gazdaság gyors növekedési ütemet mutatott, és az előrejelzések szerint továbbra is virágzik, és 2045-re magas jövedelmű országgá válik. A vietnami tanulási hagyomány és az oktatás iránti tisztelet, valamint a párt úttörő politikái és a 71. számú határozatban foglalt iránymutatások fontos mozgatórugói annak, hogy az oktatási törekvések valósággá váljanak.

Dr. Pham Van Gieng, a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem 2. évfolyamának Pedagógiai Középiskola és Gimnázium igazgatóhelyettese szerint Vietnam célja, hogy bekerüljön a modern, méltányos és minőségi oktatással rendelkező 20 ország közé, a párt és az állam erős politikai elszántságát mutatja, és összhangban van azzal a törekvéssel, hogy a 21. század közepén egy erős országot építsenek.

Az univerzalizáció, a csapat minőségének javítása és a program innovációja terén elért gyakorlati eredmények képezik a megvalósíthatóságba vetett hit alapját. Ez egy elkerülhetetlen tendencia is, amikor az oktatás a nemzeti versenyképesség hajtóerejévé válik. „Ha elszalasztjuk ezt az aranylehetőséget, lemaradunk a tudás korszakában. Úgy hiszem, hogy Vietnam el fogja érni céljait, ha fenntartjuk a magas politikai elszántságot, és az egész társadalomtól konszenzust kapunk” – hangsúlyozta Dr. Pham Van Gieng.

Ngo Huy Tam úr – oktatási szakértő, a Houstoni Egyetem (USA) tantervtervező mestere – szintén optimista a vietnami oktatás kilátásaival kapcsolatban, megjegyezte, hogy globális képet nézve Vietnam oktatása pozitív pontokat teremtett, szilárd alapot teremtve a nagy célokba vetett hithez. Bizonyos kritériumokban Vietnam nemcsak sok fejlődő országot felülmúl, hanem megközelíti, sőt eléri néhány fejlett országot.

Az egyik kiemelkedő erősség a vietnami diákok kiemelkedő tanulmányi teljesítménye a nemzetközi rangsorokban. A PISA 2022 eredményei szerint a vietnami diákok matematikai eredményei közel vannak az OECD-átlaghoz, míg az olvasási és természettudományi eredmények, bár alacsonyabbak az OECD-átlagnál, még mindig messze meghaladják a fejlődő országok átlagát.

Figyelemre méltó, hogy a mindhárom tantárgyból – matematika (72%), olvasás (77%) és természettudomány (79%) – a minimális szintet (2. szint vagy magasabb) elérő diákok százalékos aránya magasabb az OECD-átlagnál. Ezt az eredményt a 2019-es SEA-PLM Program is megerősíti, ahol a vietnami általános iskolás diákok mindhárom vizsgált kompetenciában az első helyen végeztek: olvasás, írás és matematika.

Vietnam oktatási sikerei annál is figyelemreméltóbbak szerény gazdasági helyzetének fényében. A The Economist jelentése szerint a vietnami diákok nemcsak jobban teljesítenek, mint Malajzia és Thaiföld, hanem magasabb pontszámokat érnek el, mint a sokkal gazdagabb országok, például az Egyesült Királyság és Kanada diákjai.

Eközben a Világbank szerint Vietnam egy főre jutó GDP-je 2024-ben mindössze 4717 dollárt fog elérni, amivel az alsó középjövedelmi csoportba sorolja az országot. A korlátozott gazdasági potenciál és a kiemelkedő oktatási eredmények közötti szakadék „pozitív paradoxont” teremt, amely azt bizonyítja, hogy az oktatás minősége nem kizárólag a finanszírozástól függ.

„Vietnám hatékonyabb eszközöket talált a pénznél: szigorú irányítási mechanizmust, családi támogatást és a tanulást értékelő kulturális értékeket. Ezek a nem gazdasági tényezők különleges „versenyelőnyökké” válnak, segítve az oktatási rendszert abban, hogy korlátozott erőforrások mellett is magas hatékonyságot érjen el” – mondta Ngo Huy Tam úr.

A Hoang Cong Chat Középiskola tanárai és diákjai (Thanh An, Dien Bien). Fotó: NTCC

A kihívások kéz a kézben járnak a lehetőségekkel

Számos előnye ellenére Vietnam oktatási rendszere a világ 20 legjobb országa közé vezető úton még mindig számos akadállyal néz szembe. Dr. Nguyễn Van Cuong szerint a legnagyobb kihívást a személyzet, különösen az egyetemi oktatók minősége, valamint az oktatási intézmények felszereltsége jelenti. Jelenleg Vietnam vezető egyetemei közül néhány a tudományos kutatás központjává vált.

A rendszer egészében azonban az előadók képzettsége és az iskolák kapacitása még mindig jelentősen elmarad a világelső egyetemekké, valamint a kutatás és a technológiatranszfer központjaivá válás kritériumaitól.

Emellett, bár az elmúlt években a létesítményekbe való beruházások voltak a középpontban, sok iskolában továbbra is hiányoznak a felszerelések, a gyakorlathoz, a kísérletekhez és a tudományos kutatáshoz szükséges létesítmények. Ezáltal az elmélet és a gyakorlat közötti kapcsolat nem optimálisan hatékony, és a „gyakorlat általi tanulás” elve nem igazán valósult meg szinkronban.

Dr. Pham Van Gieng rámutatott az intézményi, pénzügyi és emberi erőforrás kihívásokra is. A mechanizmusoknak és politikáknak elég nyitottnak kell lenniük az innováció ösztönzéséhez és az autonómia előmozdításához. A pénzügyi erőforrásokat célzott, fenntartható és hosszú távú módon kell befektetni. Az emberi erőforrásokkal, különösen a tanárokkal, tisztességesen kell bánni, és folyamatosan képezni és fejleszteni kell a képességeiket.

Ha olyan országokat vizsgálunk, mint Kína, Dél-Korea vagy Szingapúr, láthatjuk, hogy ezek az országok jelentős összegeket fektetnek be az oktatásba, és ugyanakkor következetes mechanizmust építenek ki a tehetségek fejlesztésére. Hozzájuk képest Vietnamnak nemcsak a korlátozott erőforrások problémáját kell megoldania, hanem rugalmasabb intézményeket is kell kialakítania, ha valódi áttörést akar elérni.

Ngo Huy Tam úr megjegyezte, hogy a vietnami oktatás jelenlegi sikere főként a tanuló társadalom hagyományán, az egyéni erőfeszítéseken és a tanárok elkötelezettségén alapul. A rendszerből azonban továbbra is hiányzik a kohézió, és a benne rejlő lehetőségekhez képest nem működik hatékonyan.

A 71. számú határozat célkitűzései mélyreható és átfogó változásokat igényelnek a gondolkodásban, az irányítási modellekben és az erőforrásokban, különösen akkor, amikor a jelenlegi oktatási rendszer még mindig számos hiányossággal küzd. Az oktatáshoz való hozzáférés egyenlőtlen, a létesítmények és a tanári kar nem felel meg a követelményeknek, ami hosszú távú következményekkel jár, mint például a „teljesítménybetegség”.

A fő akadályok közé tartoznak a gondolkodásmód és a kultúra, a humánerőforrás és az infrastrukturális kihívások, amelyek közül a tanári kar továbbra is jelentős szűk keresztmetszetet jelent. Bár számos fontos irányelv és iránymutatás született, az intézményesítés folyamata és a végrehajtás jogi keretének kidolgozása továbbra is lassú és következetlen.

Óraórák a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem és Gimnáziumban (Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem 2).

A döntő tényező az emberek

Dr. Pham Van Gieng megerősítette, hogy az emberi erőforrások kulcsfontosságú tényezők Vietnam számára a 71. sz. határozat céljainak megvalósításában. Bármely reform, létesítmény vagy technológia csak akkor értelmes, ha elkötelezett és profi vezetőkből és oktatókból álló csapat működteti, és ugyanakkor hosszú távú karrierfejlesztési feltételeket biztosítanak.

„A Pedagógiai Középiskola és Gimnázium egy modern tanulási környezetet épít, amely közvetlenül kapcsolódik a Hanoi Pedagógiai Egyetem 2-höz, ahol minden tanár egyszerre tanár és tanuló, folyamatosan képződik, hogy elkísérje a diákokat. Az emberekbe való befektetés a legrövidebb út ahhoz, hogy segítsük Vietnámot legfőbb oktatási céljainak elérésében” – osztotta meg Dr. Pham Van Gieng.

A 71. számú határozat átfogó nézőpontokat, feladatokat és megoldásokat fogalmazott meg az oktatásfejlesztés céljának megvalósítása érdekében. Dr. Nguyen Van Cuong (Potsdami Egyetem, Németország) rámutatott néhány kulcsfontosságú tényezőre.

Először is, a tanári kar minőségének kezelésére és javítására van szükség, valamint az oktatási létesítmények és felszerelések megerősítésére. Áttörést jelentő és összehangolt politikákra van szükség a képzéstől, a neveléstől a kezelésen át az emberi erőforrások felhasználásáig. Különösen fontos előrelépésnek tekinthető az óvodai és általános iskolai tanárok kedvezményes juttatásának növelését célzó, a 71. számú határozatban foglalt politika, amely segít motiválni és arra ösztönözni a személyzetet, hogy biztonságban érezzék magukat a szakma iránti hosszú távú elkötelezettségükben.

A második tényező az oktatási intézmények és a tanári kar autonómiájának előmozdítása, különösen az egyetemi szinten. A tanárok, előadók és iskolák felhatalmazása és a feltételek megteremtése ahhoz, hogy maximalizálják felelősségi körüket, segíti az oktatás és a tudományos kutatás céljainak hatékony megvalósítását.

Ezenkívül biztosítani kell a szoros kapcsolatot az oktatás és a képzés fejlesztése, valamint a tudomány, a technológia és a társadalmi-gazdaságtan között. Az oktatás nem választható el a tudománytól és a technológiától, illetve a társadalmi-gazdaságtantól; éppen ellenkezőleg, az oktatás fejlesztése az alapja a tudomány, a technológia és a társadalmi-gazdaságtan előmozdításának.

Végül, és legfőképpen, a tudatosság megújítása, különösen az oktatási gondolkodásmód terén. Az a nézet, hogy „az oktatás és a képzés határozza meg a nemzet jövőjét”, megerősíti, hogy az oktatás a legfontosabb nemzeti politika. Ezt a tudatosságot alaposan meg kell érteni, és világosan meg kell mutatni a beruházási politikákban. Az oktatásba való befektetés nemcsak a társadalmi jólétet szolgálja, hanem a fejlődést is, amely döntő fontosságú az ország jövője szempontjából.

Az oktatási tudatossággal és gondolkodással kapcsolatban a 71. számú határozat hangsúlyozza az oktatási célokkal, elvekkel és módszerekkel kapcsolatos nézeteket. A határozat továbbra is azt a célt tűzi ki maga elé, hogy átfogóan fejlett vietnami személyiséget építsen, az ország megalapítása óta kialakult oktatási elvek alapján.

Ennek megfelelően az oktatásnak biztosítania kell az egyetemesség és az elitizmus, a teljesség és a specializáció, a nemzeti identitás és a globális normák közötti harmóniát. A kulturális alapokon és a hagyományos értékeken alapuló oktatást kell fejleszteni, miközben magába foglalja az emberiség lényegét, azzal a céllal, hogy a vietnami állampolgárokat globális polgárokká képezze.

A 71. számú határozat megerősíti az óvodai és általános nevelés alapvető szerepét a személyiség formálásában, a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésében, folytatva a 29-NQ/TW számú határozat szellemét. Dr. Nguyen Van Cuong így nyilatkozott: „A 71. számú határozat nem helyettesíti, hanem örökli és folytatja a korábbi határozatokat, miközben a legfontosabb kérdések megoldására összpontosít. A határozatban meghatározott nézőpontok, feladatok és megoldások teljes és kreatív megvalósítása garantálja az áttörést jelentő oktatásfejlesztési célok megvalósítását.”

A 71. számú határozatban kitűzött cél, hogy Vietnam oktatása 2045-re a világ 20 legjobb országa közé kerüljön, nagy törekvést és egyben fontos „irányadó csillagot” is jelent. Ez a cél tükrözi Vietnam hitét és bizalmát a nemzetközi integráció kontextusában.

Ez nem csupán egy szimbolikus szám, hanem egy erőteljes hajtóerővé válik az átfogó rendszerinnováció számára, megerősítve az oktatás döntő szerepét az ország jövőjében és sorsában. - Ngo Huy Tam úr - Tantervtervezés mestere, Houstoni Egyetem (USA)

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html