Megtartsuk vagy eltávolítsuk a tanulmányi nyilvántartásokon alapuló egyetemi felvételi módszert?

Az Oktatási és Képzési Minisztérium felmérése, amely azt vizsgálja, hogy fenntartsák-e a középiskolai tanulmányi eredmények (átiratok) alapján történő egyetemi felvételi módszert, felkelti a középiskolák igazgatóinak, tanárainak és diákjainak figyelmét.

Szeptember 18-án délelőtt az Oktatási és Képzési Minisztérium megtartotta a 2025-ös Felsőoktatási Konferenciát. Itt Nguyen Tien Thao, az Oktatási és Képzési Minisztérium Felsőoktatási Minisztériumának igazgatója számos olyan kérdést vetett fel, amelyeket meg kell vitatni és konzultálni kell. Konkrétan idén 17 felvételi módszer létezik, de a tanulmányi eredmények alapján történő felvételi módszer a felvett jelöltek 42%-át teszi ki. Eközben a középiskolai érettségi pontszámokon alapuló felvételi módszer a felvett jelöltek több mint 39%-át teszi ki. Tehát fenn kell-e tartani a tanulmányi eredmények alapján történő felvétel első körét, vagy sem?

A konferencián több mint 200 iskolát képviselő küldöttnek küldtek ki egy 2026-tól kezdődő egyetemi felvételi felmérést.

A 12. évfolyamos diákok érdeklődnek az egyetemi felvételi módszerek iránt, beleértve a felvételi bizonyítvány alapján történő felvételt is.

FOTÓ: NHAT THINH

„A modern oktatás mindig ösztönzi az értékelés sokszínűségét”

Huynh Thanh Phu úr, a Bui Thi Xuan Középiskola (Ben Thanh kerület, Ho Si Minh-város) igazgatója véleményét fejezte ki, miszerint az oktatási innováció folyamatában az egyetemi felvételivel kapcsolatos bármilyen politika közvetlenül több millió diákot, szülőt és tanárt érint a középiskolákban. Ezért a tanulmányi eredmények alapján történő felvételi módszer megszüntetésének kérdésének felvetésekor számos szempontot kell gondosan mérlegelni: oktatási, társadalmi, gazdasági és globális trendeket. Ha a tanulmányi eredmények felülvizsgálatának csatornáját megszüntetik, az nemcsak a felvételi lehetőségek szűkülését jelenti, hanem hosszú távú következményekkel is jár, ellentétes a diverzifikáció és a fiatalabb generáció számára tanulási lehetőségek teremtésének szellemével.

Phu úr szerint egy modern oktatási rendszer mindig ösztönzi a sokszínűséget az értékelésben. Minden diáknak más-más erősségei vannak: vannak, akik kiemelkedően teljesítenek a vizsgákon, vannak, akik kitartó tanulás révén fejlődnek, és vannak, akik kreatív tevékenységek révén bizonyítják képességeiket. Ezért a többféle felvételi módszer fenntartása humánus módja az egyetem kapujának megnyitásának. Ha csak a középiskolai érettségi vizsga eredményeire hagyatkozunk, amelyek nagyon stresszesek és sok ingadozást mutatnak, sok diák lehetőségei jelentősen beszűkülnek.

„A tanulmányi eredmények felülvizsgálata nem a »színvonal csökkentését« célozza, hanem a diákok képességeinek átfogóbb vizsgálatát. Ez a nemzeti vizsga szükséges kiegészítése, amely segít az osztályozásban, a orientációban és a méltányosabb lehetőségek megteremtésében. A tanulmányi eredmények felülvizsgálatának megszüntetése egy fontos értékelési csatorna elvesztését jelenti, ami ellentétes a nyílt oktatás szellemével” – elemezte Mr. Phu.

Phu úr így fogalmazott: „A bizonyítvány nem csupán egy száraz szám, hanem az eredmény tükrözi a középiskolai szintű képzés teljes útját. Minden egyes rögzített pontszám az erőfeszítés, a tanárok útmutatásának, a három évnyi középiskolai útnak a megszilárdulását jelenti. A bizonyítvány elismerése mind a tanárok, mind a diákok erőfeszítéseinek elismerése.”

„Ha nem vesszük figyelembe az átiratot, láthatatlanul tagadjuk a középiskolai tanítási és tanulási folyamat értékét, és csak egyetlen vizsgára koncentrálunk. Ez könnyen ahhoz a gondolkodásmódhoz vezethet, hogy a vizsgára kell tanulni, ahelyett, hogy a fejlődésre kellene koncentrálni. Épp ellenkezőleg, az átirat megtartása arra ösztönzi a diákokat, hogy minden tantárgyat egyenlően tanuljanak, felelősségteljesen tanuljanak a 3 év alatt, ahelyett, hogy az intenzív ismétlésre „koncentrálnának”” – elemezte Mr. Phu.

Azokra a véleményekre válaszul, amelyek szerint a tanulmányi eredmények felülvizsgálata hajlamos a pontszámok „szépítésére”, Huynh Thanh Phu úr azzal érvelt, hogy nem használhatunk fel egy helyi jelenséget egy teljes humánus politika megszüntetésére. A tagadás helyett egy monitoring mechanizmust kell kiépítenünk, átláthatóvá kell tennünk az adatokat, és tanulásmenedzsment technológiát kell alkalmaznunk az őszinteség biztosítása érdekében.

„Jelenleg az érettségi vizsga egyre nehezebb, magas szintű differenciálással. Ha nem vesszük figyelembe a tanulmányi eredményeket, egy sor átlagos diák elveszíti a lehetőségeit, és bele kell vetnie magát a pluszórák és a stresszes ismétlés spiráljába. Ez nemcsak mentális nyomást teremt, hanem növeli a társadalmi költségeket is. Épp ellenkezőleg, a tanulmányi eredmények figyelembevétele a megoldás a vizsganyomás csökkentésére és a pluszórák „viharának” korlátozására. Segít a diákoknak abban, hogy magabiztosabbak legyenek, tudván, hogy a három év alatt tett erőfeszítéseiket továbbra is elismerik, és nem csak egyetlen vizsgától függenek” – mondta Phu úr.

A felvételi szabályok nagy hatással vannak a középiskolás diákokra.

FOTÓ: NHAT THINH

Le kell küzdeni a „tanulmányi eredmények szépítésével” kapcsolatos előítéleteket.

Pham Le Thanh tanár, a Nguyen Hien Középiskola (Binh Thoi kerület, Ho Si Minh-város) tanára elmondta: „Szomorú valóság a különbség a középiskolai érettségi vizsgák és a középiskolai bizonyítványok pontszámai között. Egy diák bizonyítványának átlagpontszáma mindig magasabb, mint a középiskolai érettségi vizsga pontszáma. Különösen egyes tartományokban, városokban és régiókban ez a különbség nagyon nagy. Ez aggodalmat kelt az egyetemek részéről amiatt, hogy a tanárok „engedékenyek” a középiskolai tanulási és tesztelési folyamat során adott pontszámok tekintetében.”

Thanh úr azonban azt mondta, hogy ha objektíven nézzük, kizárva az „enyhe” pontozási tényezőt és elnézően bánva a középiskolás diákok értékelésével, az átiratok eredményei a diákok tanulási folyamatának relatív értékelésére is alkalmasak, tiszteletben tartva a diákok 3 év középiskolai erőfeszítéseit. Az egyetemek a felvételi követelményektől függően felhasználhatják ezeket a felvételi eljárás során. Például sok vezető egyetem továbbra is használja a középiskolai átiratok eredményeit a felvételhez, de szigorú feltételek vonatkoznak a bemeneti minőség biztosítására. Például a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem tagegyetemei a szabályozásoknak megfelelően az átiratok pontszámait használják az egyetemi felvétel prioritási módszerében, de a diákoknak kiváló tanulóként kell szerepelniük a speciális középiskolákban, a tehetséggondozó középiskolákban, a pedagógiai gyakorló középiskolákban vagy az egyetem által meghirdetett középiskolák listáján.

Ezenkívül a tanár megjegyezte: „Sok iskola az IELTS-átszámítást bármilyen szabvány nélkül kezeli, ami igazságtalan. Az IELTS-nek egy ösztönző pontszámnak kellene lennie, meghatározott maximális bónuszral, amely az elért IELTS-pontszámtól függ.”

A módszerek kombinációjára van szükség.

Nguyen Hung Khuong úr, az Ernst Thälmann Középiskola (Ben Thanh Ward, Ho Si Minh-város) igazgatója elmondta, hogy az utóbbi években egyre több egyetem döntött úgy, hogy kizárólag a tanulmányi eredmények alapján veszi fel a diákokat. A valóságban azonban a tanulmányi eredmények nem mindig tükrözik teljes mértékben és pontosan a diákok képességeit. Egyes iskolákban a tanárok magas követelményeket támasztanak, ezért szigorú pontszámokat adnak, míg máshol ez könnyebb lehet, ami eltérésekhez és következetlenségekhez vezet az értékelésben. Ez megnehezíti a kizárólag a tanulmányi eredményeken alapuló egyetemi felvételi eljárások méltányosságának és teljességének biztosítását.

Khuong úr szerint ezért számos módszer kombinációjára van szükség, például tanulmányi eredményekre, érettségi vizsgákra és kompetenciaértékelésekre. Mindegyik módszernek megvan a maga súlya, hogy rögzítse a diákok hosszú távú képzési folyamatát, és biztosítsa az objektivitást a kiválasztási folyamatban.

A felvételi eljárásban a méltányosság szükségessége

A diákok oldalán Truong Chi Thanh, a Nguyen Hien Középiskola (Binh Thoi kerület, Ho Si Minh-város) 12A10 osztályos tanulója megosztotta: „Azt hiszem, ez egy igazságossági politika, mert először is, a tanulmányi eredményeket befolyásolhatják az iskolák közötti eltérő pontozási kritériumok, sőt a tanárok közötti különbségek, a regionális különbségek, a tartományok... Eközben a középiskolai érettségi vizsga egy közös mérőszám az ország minden jelöltje számára, ugyanaz a vizsga, ugyanaz a pontozási skála, és az értékelés objektív, igazságos és megfelelő minőségű lesz. Ez segít minimalizálni a régiók és az iskolák közötti különbségeket.”

Másodszor, az esélyegyenlőség a kívánságok számának csökkentésén keresztül arra kényszeríti a jelölteket, hogy alapos kutatást végezzenek, és kezdettől fogva olyan iskolát válasszanak, amelyik a képességeikhez igazodik, felelősséget vállalva saját választásaikért. Ez korlátozza a „virtuális” helyzetet, segítve azokat, akik magasabb tényleges pontszámmal rendelkeznek, hogy tisztességes esélyük legyen a kedvenc szakjukra való felvételre, ahelyett, hogy az eredményeket „zavarnák” azok, akik túl sok kívánságot regisztrálnak.

Thanh úgy véli, hogy a tanulmányi átiratok figyelembevételének kiküszöbölése segít a diákoknak jobban meghatározni a vizsgákra választott tantárgyakat, és hatékonyabban összpontosítani.

Forrás: https://thanhnien.vn/nen-giu-hay-bo-phuong-thuc-xet-tuyen-dh-bang-diem-hoc-ba-185250918142132661.htm