Hozzászólások és javasolt válaszok az irodalom érettségi vizsgához a 2018-as Általános Művelési Program szerint.

(Dong Nai) - Június 26-án reggel a jelöltek letették a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga irodalom vizsgáját. A jelöltek elégedettek voltak, és úgy érezték, hogy a vizsga megfelelt a képességeiknek. Az új tanterv szerinti irodalomvizsga állandó témája a hazafiasság volt, ami erős érzelmeket váltott ki a diákokból. Ez is hozzájárult ahhoz, hogy jól szerepeljenek a vizsgán.

Irodalomvizsga dolgozat. Fotó: Hai Yen

Pham Thi Lich asszony, a Long Thanh Középiskola korábbi irodalomtanára megjegyezte, hogy a vizsgakérdések összességében megfeleltek a tantervnek, és a diákokat magas szinten differenciálták. Az Olvasásértés rész, amelynek témája a háború volt, néhány viszonylag könnyű kérdést is tartalmazott, hogy nyugodt légkört teremtsen azoknak a jelölteknek, akik alaposan áttanulmányozták a témát az „Irodalmi ismeretek” részben a 6. és 12. évfolyam között. Az Olvasásértés rész 5. kérdése azonban viszonylag nehéz volt, mivel összehasonlítást igényelt, és célja a diákok megkülönböztetése volt.

Dr. Do Thi Cam Van, a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem előadója szerint az idei irodalomvizsga számos ésszerű módosítást vezetett be az anyagok és a kérdések tekintetében, és különösen az integrált gondolkodásra helyezi a hangsúlyt, olyan megközelítést mutatva, amely egyre közelebb áll a 2018-as Általános Képzési Program kompetenciaalapú fejlesztési irányultságához.

Először is, a kiválasztott anyagok modernek, gazdagok humanista értékekben, és integrálják a történelmi, földrajzi és kulturális ismereteket (Nghe An, Közép-felföld, Hanoi , Vörös-folyó...). Az olvasásértési szöveg Nguyễn Minh Chau "Különböző égboltok " című novellájából származik - egy erős narratív stílusú mű, amely mélyen kifejezi a katonák hazájuk és bajtársaik iránti érzéseit. Az anyag egyszerre ismerős és érzelmileg gazdag, különösen Le és Son - két katona, akik különböző régiókból érkeztek a háborúba, de ugyanazt a haza egén osztoztak - közötti kapcsolat - ez a központi kép, amely az olvasásértési kérdések és az esszé rész alapját képezi.

A vizsga egyik fénypontja az intertextualitás integrálása Chế Lan Viên költő „A hajó dala” című versének egy versszakával. Ez a készséges integráció nemcsak a gondolatok mélységének felidézésében segít, hanem lehetővé teszi a diákok számára, hogy mozgósítsák a megszerzett irodalmi ismereteiket, bemutatva az ötletek összekapcsolásának és az információk szintetizálásának képességét.

Másodszor, az olvasásértési kérdésrendszer jól strukturált és finom differenciálást kínál. Az olvasásértési kérdések az alapvető ismeretektől a haladó alkalmazási szintekig terjednek. Harmadszor, az esszéírási rész hatékonyan integrálja és felidézi a személyes érzelmeket. A kérdések úgy vannak kialakítva, hogy szorosan összekapcsolják az olvasásértési és az esszéírási részeket. A társadalmi kommentár esszé (200 szó) megköveteli a diákoktól, hogy elemezzék Le for Son karakterének érzéseit – ez egy humanista téma, amely könnyen kivált érzelmeket a diákokban írás közben.

A Vinh Cuu Középiskola vizsgaközpontjában a jelöltek az irodalomvizsgáról beszélgetnek az első vizsgaidőszak után. Fotó: Hai Yen

Az „Minden haza ege a haza ege” című irodalmi esszékérdés (600 szó) nemcsak a szöveg tartalmának elemzésére való képességet követeli meg a tanulóktól, hanem azt is, hogy képesek legyenek széles körben gondolkodni, kapcsolatokat teremteni, és kifejezni személyes nézőpontjukat a haza és az ország iránti szeretetről.

Ez az esszéfeladat mély hazafias érzést ébreszt, miközben megerősíti az egyes régiók és egyének szerepét a nemzet kulturális és történelmi tájképében. A felvetett kérdés rendkívül releváns és időszerű, tükrözi a jelenlegi társadalmi kontextust. A feladat lehetőséget ad a diákoknak arra, hogy interdiszciplináris ismereteiket – irodalmat, földrajzot, történelmet és akár élettapasztalatokat is – alkalmazzák munkájukban, összhangban az új tanterv integrált megközelítésével.

Dr. Do Thi Cam Van szerint a kiemelkedő előnyök mellett a vizsga további pontokat is tartalmaz, amelyeket tovább lehetne finomítani, hogy jobban megfeleljen az országos diákok szintjének.

A prózai szövegek viszonylag hosszúak, és sok helynevet és metaforikus képet tartalmaznak. Ez kihívást jelenthet azoknak a diákoknak, akik korlátozottan férnek hozzá a modern irodalomhoz, vagy akiknek korlátozott a szókincsük.

Bár az irodalmi elemző esszék érdekesek, nagy mennyiségű információt és több rétegű tudás összekapcsolását igénylik, ami könnyen időnyomást és stresszt okozhat az átlagos diákoknak.

A vizsgából hiányoznak azok a kérdések, amelyek közvetlen, a diákok tapasztalataira vonatkozó reflexiókat igényelnek, például személyes gondolatokat a részletekről/karakterekről/életértékekről.

* Javasolt válaszok az irodalomvizsgára

Nguyen Ngoc Hung úr, a Tan Phong kerület irodalomtanára, a következő válaszokat javasolja az irodalomvizsgára:

1. kérdés: A szövegben használt narratív perspektíva a harmadik személy.

2. kérdés: Le és Son szülővárosa a Lam és a Vörös folyóhoz kapcsolódik.

3. kérdés: A jelölteknek mindkét tárgyat azonosítaniuk kell. Ezek a „tüzérszázad” képei, összehasonlítva egy „nagy banyánfa, melynek nedve kettéágazik”. Ezután a jelölteknek elemezniük kell az összehasonlítás művészi hatását, például azt, hogy mennyire képes fokozni a képi világot és az érzelmeket, és élénkebbé tenni a kifejezést. Tartalmi szempontból a jelöltek elemezhetik a tüzérszázad erejét a nagy banyánfa állhatatosságához hasonlóan; az egyetlen gyökérből ágazó nedv a katonák egységét, szoros kötelékét és bajtársiasságát jelképezi.

4. kérdés: A jelöltek el tudják magyarázni ennek a részletnek a szerepét abban, hogy a szöveg élénkebbé, lebilincselőbbé, lenyűgözőbbé és érzelmileg hatásosabbá váljon az olvasó számára, valamint hogy hogyan járul hozzá a szöveg tartalmának kifejezéséhez.

A legtöbb jelölt elégedett volt, mert a vizsgakérdések megfeleltek a képességeiknek, és jól teljesítettek. Fotó: Hai Yen

A jelöltek hasonló gondolatokra hivatkozhatnak, például a következőkre: A „megosztottak egy matracon aludni, néhány ing, amelyek puskaporszagúak” képe a katonák rendkívül zord élet- és harci körülményeit mutatja be, akik mindentől megfosztották egymást, mégis megosztották a nehézségeket, szerették egymást és osztoztak bajtársaikkal. Bátor, rátermett, optimista katonák voltak, akik készen álltak bármilyen kihívással szembenézni, és meleg bajtársiassággal legyőzni azt.

A „haza egének megosztása a fejük felett” képe kifejezi azoknak az embereknek a mély és intenzív hazafiságát, akik egy nemes eszményt osztanak: teljes szívvel harcolni a haza védelméért.

5. kérdés: Ez egy alkalmazási szintű kérdés, amely arra kéri a jelölteket, hogy azonosítsák a két szöveg jelentésbeli hasonlóságait. Ezek a hasonlóságok lehetnek mély szeretet, vágyakozás, ragaszkodás, vagy az érzelmi kapcsolat, amelyet az emberek éreznek azokkal a helyekkel, ahol éltek, ahol megtapasztaltak, vagy ahol „áthaladtak”. Ezek a helyek mély érzelmi lenyomatokat és kitörölhetetlen emlékeket hagytak. Ezért mindkét szöveg megerősíti a tapasztalat fontos szerepét, mivel különleges és mély kapcsolatot teremt az emberek emlékeiben és lelkében...

Az Írásbeli részt illetően Pham Thi Lich asszony szerint a Társadalmi Kommentár esszé a haza és az ország témáját tárgyalja. A jelölteknek személyes nézőpontból kell bemutatniuk nézeteiket, meggyőző érveket, indoklást és a valósághoz kapcsolódó bizonyítékokat kínálva, kerülve a kliséket és kreativitást tanúsítva. A tartalomnak a haza és az ország iránti szeretetet, valamint az ország fejlődése iránti büszkeséget kell mutatnia.

Dr. DO THI CAM VAN így nyilatkozott:

„A 2024-es vizsgához képest a 2025-ös vizsga világosabban tükrözi a 2018-as Általános Képzési Program szellemiségét: integrálja a tudást, fejleszti az olvasásértést, az írást, az értékelést és az összefüggéseket, serkenti a kritikai gondolkodást, és ösztönzi a diákokat személyes gondolataik kifejezésére. A vizsga biztosítja mind az érettségi követelmények teljesítését, mind a diákok differenciálásának képességét, lehetőséget teremtve a tanárok számára a tanítási módszerek megújítására.”

A háború témájával foglalkozó irodalmi elemzés részben Nguyễn Minh Chau a vietnami próza egyik kiemelkedő írója, aki nagyon sikeresen kezeli a háború témáját. Ez a rész főként két szereplőt, Le-t és Son-t elemzi. A részletekre, a képekre és az elbeszélő technikákra kell támaszkodni ahhoz, hogy megértsük Le Son iránti mély vonzalmát. Ez magában foglalja a bajtársiasságot, a megosztást és az empátiát, különösen az elválásuk utáni érzelmi hatást, amikor Son súlyosan megsebesül. Az elemzés során gondosan figyelembe kell venni a narratív perspektívát.

A két szereplő a haza iránti szeretetet, a mély köteléket és a közös elkötelezettséget testesíti meg. Háború idején hazájuk iránti szeretetük óriási hajtóerő volt, amely az ellenség iránti gyűlöletükben és a nemzet védelmére irányuló rendíthetetlen elszántságukban nyilvánult meg. Békeidőben hazaszeretetük mély és őszinte szeretet. Minden és mindenki, amivel szülőhazájukban születtek és nőttek fel, gyönyörű benyomást tett erre a két katonára.

Tengeri fecske

Forrás: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202506/nhan-xet-va-goi-y-dap-an-de-thi-tot-nghiep-mon-ngu-van-theo-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-8cd069e/