Hozzászólások és javasolt válaszok az irodalom érettségi vizsgához a 2018-as Általános Művelési Program szerint

(DN) - Június 26-án reggel a jelöltek letették a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga irodalmi vizsgáját. A jelöltek izgatottak voltak, és megjegyezték, hogy a vizsga megfelelt a képességeiknek. Az új program szerinti irodalomvizsga állandó témája a hazaszeretet, így a diákok sok érzelmet éltek át. Ez is hozzájárult ahhoz, hogy jól szerepeljenek a vizsgán.

Irodalomvizsga. Fotó: Hai Yen

Pham Thi Lich asszony, a Long Thanh Középiskola korábbi irodalomtanára megjegyezte, hogy a vizsgakérdések általánosságban megfeleltek a tantervnek, és jól osztályozták a diákokat. A háború témáját felölelő olvasásértési rész viszonylag könnyű kérdéseket tartalmazott, hogy a jelöltek kényelmesen érezzék magukat, mivel a 6. osztálytól a 12. osztályig gondosan tanulták az „Irodalmi ismeretek” részt. Az olvasásértési rész 5. kérdése viszonylag nehéz volt, mivel összehasonlítást kellett végezni, a kérdés célja a diákok megkülönböztetése volt.

Dr. Do Thi Cam Van, a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem előadója szerint az idei irodalomvizsga számos ésszerű módosítást tartalmazott az anyagok, a kérdések és különösen az integrált gondolkodás tekintetében, egyre szorosabb megközelítést mutatva a 2018-as Általános Képzési Program kompetenciafejlesztési orientációjához.

Először is, a válogatott, modern, humanitárius anyagok, amelyek integrálják a történelmi - földrajzi - kulturális ismereteket (Nghe An, Tay Nguyen, Hanoi , Vörös folyó...). Az olvasásértési szöveg Nguyen Minh Chau Különböző égboltok című novellájából származik - egy erős narratív minőséggel rendelkező mű, amely mélyen kifejezi a katona érzéseit hazája és bajtársai iránt. Az anyagok egyszerre ismerősek és érzelmesek, különösen Le és Son - két katona, akik különböző országokból érkeztek a háborúba, de ugyanazt a haza egén osztoztak - közötti kapcsolat - ez a központi kép, amely fontos alapot nyújt az olvasásértési kérdésekhez és az írásbeli részhez.

A vizsga egyik fénypontja a Che Lan Vien költő A hajó dala című művéből származó verssel való intertextuális integráció. Ez az okos integráció nemcsak a gondolatok mélységének felidézésében segít, hanem feltételeket teremt a diákok számára a tanult irodalmi ismereteik mozgósításához is, bemutatva a gondolkodás összekapcsolásának és szintetizálásának képességét.

Másodszor, az olvasásértési kérdésrendszer ésszerű és finoman differenciált. Az olvasásértési kérdések a felismerési szintektől a magas alkalmazási szintekig terjednek. Harmadszor, az esszéírási rész hatékonyan integrálódik és személyes érzelmeket vált ki. A kérdések szorosan összekapcsolják az olvasásértési és az írásbeli részeket. A társadalmi esszékérdés (200 szó) megköveteli a diákoktól, hogy elemezzék Le for Son karakterének érzéseit - egy humanista témát, amely könnyen kivált érzelmeket a diákokban írás közben.

A Vinh Cuu Középiskola vizsgahelyszínén a jelöltek az irodalomvizsgáról beszélgetnek az első vizsgaidőszak vége után. Fotó: Hai Yen

Az irodalmi esszé (600 szó) azt a kérdést veti fel, hogy „bármely haza ege a Haza ege is”. A tanulóktól nemcsak a szöveg tartalmának elemzésére való képességet követeli meg, hanem azt is, hogy általánosságban tudjanak gondolkodni, kapcsolatokat teremtsenek, és személyes nézőpontokat tudjanak kifejezni a haza – haza – iránti szeretetről.

Ez a téma nemcsak a haza iránti szent érzést ébreszti fel, hanem megerősíti minden egyes föld és minden egyes személy szerepét a nemzet kulturális és történelmi térképén. A kérdés rendkívül aktuális, és megfelel a jelenlegi társadalmi helyzetnek. A téma lehetőséget nyit a diákok számára, hogy interdiszciplináris ismereteket – irodalmat, földrajzot, történelmet és akár élettapasztalatot is – alkalmazzanak munkájukban – az új program integrált szellemiségével összhangban.

Dr. Do Thi Cam Van szerint a kiemelkedő előnyök mellett a vizsga további pontokat is tartalmaz, amelyeket tovább lehetne finomítani, hogy jobban megfeleljen az országos átlagszintű diákoknak.

A prózai szöveg viszonylag hosszú, és sok helynevet és metaforát tartalmaz. Ez nehézségeket okozhat azoknak a diákoknak, akik korlátozottan férnek hozzá a modern irodalomhoz, vagy korlátozott szókinccsel rendelkeznek.

Bár az irodalmi esszék érdekesek, nagy mennyiségű információt igényelnek, és több tudásszintet kapcsolnak össze, ami könnyen időbeli és pszichológiai nyomást gyakorolhat az átlagos diákokra.

A vizsgából hiányoznak azok a kérdések, amelyek közvetlen érzékelést igényelnek, közel állnak a diákok tapasztalataihoz, például személyes gondolatok részletekről/karakterekről/életértékekről.

* Javasolt válaszok az irodalomvizsgára

Nguyen Ngoc Hung úr, a Tan Phong kerület irodalomtanára, a következőképpen ad néhány válaszjavaslatot az irodalomvizsgára:

1. mondat: A szövegben használt narratív nézőpont harmadik személyű.

2. mondat: Le és Son szülővárosa Lam folyóhoz és Vörös folyóhoz kapcsolódik.

3. kérdés: A jelölteknek mindkét tárgyat ki kell emelniük. Ez a „tüzérszázad” képe összehasonlítva a „nagy banyánfa, a nedv itt két ágra sugárzik” kifejezéssel. Ezután a jelöltek elemzik az összehasonlítás hatását művészi szempontból, például növelve az evokatív erőt, növelve a kifejezés élénkségét... Tartalmi szempontból a jelöltek elemezhetik a tüzérszázad erejét, mint egy nagy banyánfa erejét; ugyanazon gyökérből származó nedv két ágra sugárzik, bemutatva a katonák szolidaritását, szoros kötődését, bajtársiasságát és bajtársiasságát.

4. kérdés: A jelöltek megfogalmazhatják, hogy ez a részlet milyen szerepet játszik abban, hogy a szöveg élénk, vonzó, lenyűgöző és érzelmileg megható legyen az olvasó számára, valamint hogy milyen mértékben járul hozzá a szöveg tartalmának kifejezéséhez.

A legtöbb jelölt elégedett volt, mert a vizsga megfelelt a képességeiknek, és jól teljesítettek. Fotó: Hai Yen

A jelöltek a következőképpen hivatkozhatnak hasonló gondolatokra: A „megosztani egy matracot, néhány lőporszagú inget” kép azt mutatja, hogy a katonák élet- és harci körülményei rendkívül nehezek, mindenből hiány van, de mégis ugyanazokat a nehézségeket osztják meg, szeretik egymást és megosztják bajtársaikkal. Bátor, merész, optimista katonák, akik készek szembenézni minden kihívással, és meleg bajtársiassággal legyőzni azokat.

A „haza egének megosztása” képe azoknak az embereknek a mély és intenzív hazafiságát mutatja, akik ugyanazt a nemes eszményt osztják: minden erejükkel harcolni a haza védelméért.

5. kérdés: Ez egy jelentkezési szintű kérdés, amely arra kéri a jelölteket, hogy mutassanak rá a két szöveg jelentésében rejlő hasonlóságokra. Ez lehet mély szeretet, nosztalgia, vágyakozás és ragaszkodás; az emberek érzelmi kötődése azokhoz a helyekhez, ahol éltek, ahol megtapasztaltak és ahol „áthaladtak”. Ezek a helyek mély érzelmi lenyomatokat és felejthetetlen emlékeket hagytak az emberek szívében. Innen kiindulva a két szöveg megerősíti a tapasztalat fontos szerepét, mert különleges, mély kapcsolatot teremt az emberek emlékeiben és lelkében...

Az Írásbeli részlegben Pham Thi Lich asszony szerint a Társadalmi Esszé rész a haza és a haza témájával foglalkozik. A jelölteknek személyes nézeteiket kell bemutatniuk, meggyőző érveket, indokokat és bizonyítékokat kell felhozniuk, amelyek szorosan kapcsolódnak a valósághoz, nem pedig klisék és kreatívak. A tartalomnak a haza és a haza iránti szeretetet, valamint az ország innovációja iránti büszkeséget kell tükröznie.

Dr. DO THI CAM VAN így nyilatkozott:

„A 2024-es vizsgához képest a 2025-ös vizsga világosabban bemutatja a 2018-as Általános Képzési Program szellemiségét: a tudás integrálása, az olvasásértés - írás - észlelés - kapcsolat fejlesztése, a kritikai gondolkodás serkentése és a diákok személyes gondolataik kifejezésére való ösztönzése. A vizsga biztosítja az érettségi követelmények teljesítését, és képes osztályozni és feltételeket teremteni a tanárok számára a tanítási módszerek megújításához.”

A háború témájával foglalkozó irodalmi esszé részben Nguyễn Minh Chau a vietnami próza egyik kiemelkedő írója, aki nagyon sikeres a háború témájában. Ez a rész főként a két szereplőt, Le-t és Son-t elemzi. A két szereplő részleteire, képeire és narratív stílusára kell támaszkodni ahhoz, hogy megértsük Le karakterének Son iránti mély érzéseit. Ez a bajtársi szeretet; a megosztás, az együttérzés, különösen az elszakadás utáni érzések elemzésekor, amikor Son súlyosan megsérült. Elemzéskor figyeljünk a narrátorra.

A két szereplő szeretetet, ragaszkodást és megosztást mutat hazájuk iránt. Háború idején a haza iránti szeretetük nagy hajtóerő e két szereplő számára; ez az ellenség iránti gyűlöletükben és a haza védelmére irányuló elszántságukban nyilvánul meg. Békeidőben a hazaszeretet Le és Fia iránti mély és őszinte szeretet. Minden, ami a hazájukban született és nevelkedett, gyönyörű benyomást hagy e két katona szívében.

Hai Yen

Forrás: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202506/nhan-xet-va-goi-y-dap-an-de-thi-tot-nghiep-mon-ngu-van-theo-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-8cd069e/