Olimpiai érmek „nem csak üvegvitrinekben lóghatnak”

A díjnyertes diákok többsége külföldre megy tanulni és marad.

November 7-én az Oktatási és Képzési Minisztérium konferenciát tartott a 2016 és 2025 közötti időszak regionális és nemzetközi olimpiai csapatainak képzésének és fejlesztésének összefoglalására. Bár a vietnami diákok számos büszke eredményt és érmet szereztek a nemzetközi színtéren, az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a tehetséges diákok vonzására és gondozására szolgáló képzési mechanizmus hiánya miatt többségük külföldre megy tanulni. A toborzási mechanizmus, a méltó bánásmód és a megfelelő munkakörnyezet hiánya miatt pedig sok diák, bár szeretne visszatérni és hozzájárulni az ország fejlődéséhez, továbbra is habozik.

Những tấm huy chương Olympic 'không chỉ để treo trong tủ kính' - Ảnh 1. — A 2016 és 2025 közötti időszak regionális és nemzetközi olimpiákon részt vevő csapatainak képzését és fejlesztését összefoglaló konferencián részt vevő küldöttek

Nguyen Thi Thu Ha docens, a Nemzetközi Kémiai Olimpián (IChO) (2023-2025) részt vevő vietnami kémiai olimpiai küldöttség vezetője kijelentette, hogy az IChO versenyeken díjazott 116 diákból 47 felmérésének eredményei azt mutatták, hogy többségük a világ vezető egyetemein, például Szingapúrban, az Egyesült Államokban, Ausztráliában folytatta tanulmányait és mélyreható kutatásokat a kémia területén.

Figyelemre méltó, hogy amikor a Hongkongi Tudományos és Technológiai Egyetemen (HKUST) és az MIT-n (USA) jelenleg tanuló számos diák kívánságait kérdezték meg, két kiemelkedő kívánságot fogalmaztak meg: egy hatékony támogatási és konzultációs mechanizmust szeretnének a külföldi tanulmányaik vagy a hazai egyetemekről külföldi egyetemekre való áthelyezésük során; egy lehetőséget adnának a tudományos kutatásban való együttműködésre hazai tudósokkal és kutatócsoportokkal a kapcsolatok fenntartása és a vietnami tudományhoz való hozzájárulás érdekében.

Ezért Ha docens egyik javaslata a nemzetközi képzési együttműködés erősítése. Kutatni kell a hazai egyetemek és a vezető nemzetközi képzőintézmények közötti koordinációs mechanizmust, átszállási programokat vagy közös diplomákat célozva, segítve a hallgatókat abban, hogy külföldön folytassák tanulmányaikat anélkül, hogy az elejéről kellene kezdeniük. Ez nemcsak erőforrásokat takarít meg, hanem elősegíti az integrációt és javítja a képzés minőségét is.

Ha docens szerint a vietnami és nemzetközi tudósok közötti együttműködésen alapuló kutatócsoportok létrehozásával, díjnyertes hallgatók közvetlen részvételével, egyrészt a tudás hídjaként működnek, másrészt lehetőséget kapnak a nemzetközi és hazai környezetben való gyakorlásra és kutatásra, alapot teremtve ahhoz, hogy a jövőben visszatérhessenek és hozzájárulhassanak a vietnami tudományhoz. Ez nemcsak a regionális és nemzetközi díjakat nyert kiváló hallgatók potenciáljának kiaknázását és hatékony előmozdítását szolgálja, hanem egy összekapcsolt és fenntartható környezetet is teremt az oktatás, a kutatás és az innováció számára .

Những tấm huy chương Olympic 'không chỉ để treo trong tủ kính' - Ảnh 2. — Do Duc Thai professzor, a Hanoi Nemzeti Pedagógia Egyetem munkatársa elmondta, hogy meg kell határozni a megfelelő célt, hogy tehetséges emberekből álló csapatot építsünk az ország számára.

A meritokrácia mechanizmusa és a nemzetközi szabványoknak megfelelő bánásmód

Nguyen Van Doa úr, a Bac Giang Tehetséggondozó Gimnázium (Bac Ninh) tanára megosztotta: „Minden nemzetközi verseny után a büszkeség mindig szorongással jár, mert a kiváló díjakat elnyerő diákok családjai továbbra is megtalálják a saját útjukat, maguk intézik az ösztöndíjaikat, és gondoskodnak a pénzügyeikről, hogy szenvedélyüknek hódolhassanak. Sok diákban megvan a lehetőség, hogy vezető tudóssá váljon, de az országban még nincs elég erős támogató mechanizmus a hosszú távú fejlődéshez.”

Doa úr szerint az olimpiai díjakat nyert diákokba való befektetés nemcsak az egyéni erőfeszítések jutalma, hanem az ország szellemi jövőjébe való befektetés is. Annak érdekében, hogy a kiváló diákokból nagyszerű tudósok váljanak, Doa úr egy nemzeti ösztöndíjalap létrehozását javasolta, amely stratégiai jövőképpel rendelkezik a nemzetközi díjakat nyert diákok számára, prioritásként kezelve azt, hogy a világ vezető egyetemein kulcsfontosságú területeken tanulhassanak.

Az ösztöndíjakhoz kötelező érvényű szabályoknak és ösztönzőknek kell társulniuk a hazatelepülésre vonatkozóan, kötelezettségvállalással arra, hogy a jelentkezők egy bizonyos ideig kutatóintézetekben, egyetemeken vagy kulcsfontosságú állami tulajdonú technológiai vállalatoknál dolgozzanak.

Doa úr úgy véli, hogy létre kell hozni egy mechanizmust a nemzetközi szintű foglalkoztatásukra és bánásmódjukra, kedvező feltételeket teremtve a foglalkoztatáshoz, a kutatáshoz és a megfelelő bánásmódhoz, hogy visszatérhessenek hazájuk és országuk szolgálatába. Ez magában foglalja a fiatal tehetségek által vezetett kutatócsoportok induló finanszírozásának biztosítását, a vezető nemzetközi iskolákkal való képzési kapcsolatok kiépítését, és a visszatérésük ösztönzését a közreműködés érdekében...

„Amikor hosszú távú stratégiát dolgozunk ki a népszerűsítésre és ápolásra, az érmek nemcsak üvegvitrinekben lesznek felakasztva, hanem olyan művekké, találmányokká és kutatóintézetekké válnak, amelyek a vietnámi védjegyet viselik a világ tudástérképén” – mondta Doa úr.

A tehetség nem ugyanaz, mint azok a diákok, akik díjakat nyernek a vizsgákon.

Do Duc Thai professzor, a Hanoi Nemzeti Pedagógia Egyetem munkatársa elmondta, hogy meg kell határozni a megfelelő célt, hogy tehetséges emberekből álló csapatot építsünk az ország számára.

Bár Mr. Thai megerősítette, hogy a speciális iskolák építésének és a tehetséges diákok versenyeinek szervezésének politikája helyes, megjegyezte, hogy a „valódi tehetséget” nem szabad egyenlővé tenni a speciális képzésben részesült diákokkal és a nemzeti és nemzetközi díjakat nyert diákokkal. Ez az egyenlővé tétel rossz következményekkel jár, például a valódi tehetségek elpazarlásával, mivel a tudományos kutatás más, mint a tehetséges diákok versenyein megoldott problémák.

Thai professzor szerint egy másik következmény, hogy „eltorzíthatja” a tehetséggondozó vizsgák pozitív célját, és negatív jelenségeket idézhet elő a vizsgákon.

Thai professzor négy lépést sorolt fel: a tehetségek felfedezése, gondozása, képzése és felhasználása, elemezve, hogy a tehetségek felhasználásának középpontjában a gondozás áll. Ezért azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium hamarosan kutatjon fel és dolgozzon ki egy országos tehetségfejlesztési projektet.

Thai professzor szerint felül kell vizsgálni a képzési célokat, valamint a szakiskolák és a szakosított osztályok szervezését, különösen a digitális átalakulás kontextusában; szorosan össze kell kapcsolni a szakiskolákat az ország és a nemzetközi egyetemekkel és vezető tudósokkal. Szerinte a szakiskolák jelenlegi rendszere egyre távolabb kerül a tudósoktól és a hozzájuk tartozó szakosított karoktól. „Azonnal másfél-kétszeresére kell növelni a STEM tantárgyak szakosított osztályainak számát” – javasolta Thai úr.

Emellett javasolta a kiváló diákvizsgák céljának felülvizsgálatát. „Szükségünk van díjakra, vagy tehetséges embereket kell képeznünk az ország számára?” – vetette fel Thai professzor, és elmondta, hogy ezekre a kérdésekre választ kell adni ahhoz, hogy meghatározzuk, hogyan kell megszervezni és lebonyolítani a kiváló diákvizsgákat.

Egyetértve az Oktatási és Képzési Minisztérium által javasolt néhány áttörést jelentő mechanizmus kísérleti bevezetésével, mint például a diákok számára az évfolyamok átugrásának, a kettős diplomák megszerzésének stb. lehetővé tétele, Thai professzor rámutatott, hogy a legfontosabb nem az 1-2 évvel korábban történő diploma megszerzése, hanem az, hogy mit tehet valaki, és hogyan tud hozzájárulni a tudományhoz.

Những tấm huy chương Olympic 'không chỉ để treo trong tủ kính' - Ảnh 3. — Huynh Van Chuong professzor, a Minőségirányítási Osztály (Oktatási és Képzési Minisztérium) igazgatója szerint kiváló hazai egyetemi és posztgraduális képzési programokra van szükség, hogy díjnyertes hallgatókat vonzzanak és tartsanak meg a tanulmányok és a kutatás terén.

Sürgősen ki kell dolgozni egy projektet a tehetséges emberek képzésére, alkalmazására és jutalmazására.

Huynh Van Chuong professzor, az Oktatási és Képzési Minisztérium Minőségirányítási Osztályának igazgatója elmondta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumot „nagyon aggasztja”, hogy számos elismerési és jutalmazási forma létezik a vizsgákon díjat nyert diákok számára, de amikor belépnek a haladó képzési szakaszba, a szabályok „nyitva maradnak”, miközben a tanulási és elkötelezettségi útjuk még nagyon hosszú előttük áll.

Ezért a jövőbeli orientációban a Minőségirányítási Tanszék igazgatója úgy véli, hogy kiváló hazai egyetemi és posztgraduális képzési programokra van szükség a díjnyertes hallgatók tanulmányi és kutatási célú vonzása és megtartása érdekében. A szintek és tantárgyak átugrásának kísérleti megvalósítása kettős diplomás képzési mechanizmussal (lehetővé téve a tehetséges emberek számára, hogy hazai egyetemeken tanuljanak, és az online és a rövid távú közvetlen tanulmányok kombinálásával további nemzetközi diplomákat szerezzenek rangos oktatási intézményektől); a tanulmányok és kutatások befejezése utáni munkakörök és megfelelő javadalmazás előtérbe helyezése.

Chuong úr megerősítette, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium sürgősen kidolgoz egy projektet a tehetséges emberek (köztük a kiváló diákok és az olimpiai győztesek) kiválasztására, gondozására, képzésére, alkalmazására és jutalmazására.

10 év, 362 érem és oklevél

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelentése szerint a 2016 és 2025 közötti időszakban (10 év) a regionális és nemzetközi olimpiai versenyeken részt vevő vietnami csapatok 362 érmet hoztak haza, köztük 112 aranyérmet, 140 ezüstérmet, 89 bronzérmet és 21 érdemoklevelet; ez összesen 48 éremmel haladja meg a 2006 és 2015 közötti időszakot, ami 50 aranyéremmel több...

Forrás: https://thanhnien.vn/nhung-tam-huy-chuong-olympic-khong-chi-de-treo-trong-tu-kinh-185251107185447133.htm