Hogyan készüljünk fel a középiskolai érettségire, ha szigorodnak a plusz korrepetálások és változnak a vizsgakérdések?

A 2025-ÖS ÉRETTSÉGI VIZSGA ÚJ PONTJAI

Huynh Van Chuong professzor, a Minőségirányítási Osztály (Oktatási és Képzési Minisztérium) igazgatója elmondta: „A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga új pontokat tartalmaz a korábbi vizsgákhoz képest. Konkrétan az idei vizsga nemcsak a tudást méri fel, hanem jobban összpontosít a tudás gyakorlati alkalmazásának képességére is. Ennek megfelelően számos kérdés lesz, amelyek valós élethelyzetekből, tudományokból és társadalomból származnak, segítve a jelölteket abban, hogy világosan lássák a megszerzett tudás és a körülöttük lévő világ közötti kapcsolatot.”

12. osztályos tanulók vesznek részt a Thanh Nien újság 2025-ös vizsgaszezoni tanácsadói programjában Binh Duongban, február 16-án.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

A középiskolai érettségi vizsga eredményeit számos különböző célra használják fel, beleértve a középiskolai végzettség elismerését, a tanítási és tanulási folyamat újraértékelését, valamint az egyetemek és szakképző intézmények számára az autonómia szellemében történő felvételi eljáráshoz való felhasználást. Ezért a vizsga úgy lesz kialakítva, hogy egyértelműen különbséget tegyen a jelöltek csoportjai között.

„Egy figyelemre méltó újdonság, hogy az irodalom tantárgy tanulói a tankönyveken kívül más anyagokat is használhatnak a vizsgakérdések összeállításakor. Ez segít felmérni a diákok azon képességét, hogy valós élethelyzetekben olvassák, értsék és érzékeljék a szövegeket, elkerülve a memorizálást vagy a mechanikus memorizálást. Az anyagok tartalmazhatnak bekezdéseket, verseket vagy aktuális eseményekkel, társasági élettel kapcsolatos helyzeteket...” – osztotta meg Mr. Chuong.

AZ ÚJ PROGRAM SZERINT FELMÉRÉSI ÚTMUTATÓJA

A vizsgafelmérés új kérdésfeltevési módjának irányultságával kapcsolatban Nguyen Xuan Thanh docens, a Középfokú Oktatási Osztály (Oktatási és Képzési Minisztérium) igazgatója elmondta: „A 2018-as általános képzési program célja a tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztése, és a teszt- és vizsgakérdések is ezt a célt szolgálják. Ezért már az áttekintés szakaszában a diákoknak tisztában kell lenniük azzal, hogy mit vár el a program a tanulóktól az egyes témákban/leckékben, és hogy a tanult tartalom hogyan alkalmazható gyakorlati problémák megoldására.” „A diákoknak oda kell figyelniük arra, hogy maguk rendszerezzék a tudásukat, ne másolják másoktól, vagy kérjék meg, hogy mások tegyék meg helyettük” – mondta Thanh úr.

Nguyen Xuan Thanh docens szerint a tudás rendszerezésének folyamata az önálló tanulás folyamata, amelynek célja a tudás elsajátítása a programban szereplő egyéb ismeretekhez, valamint a gyakorlati ismeretek alkalmazásához kapcsolódóan, ezáltal segítve a hallgatókat abban, hogy mélyen emlékezzenek, és megértsék, mely részeket értik biztosan, melyek még gyengék, nem világosak, és amelyeket át kell nézni, vagy amelyekhez a tanárok támogatását és magyarázatát kell kérni. A tudás (elmélet) rendszerezése mellett a hallgatóknak gyakorlatokat is kell végezniük. Nem kell túl sokat csinálni, ne végezzenek kihívást jelentő haladó gyakorlatokat, hanem ragaszkodjanak a törzsanyaghoz. Hogyan biztosítható, hogy a gyakorlatok száma a lehető legkisebb legyen, de minden típust/követelményt lefedjenek?

A 12. osztályos diákok megismerkednek az egyetemi felvételi információkkal

NE ZAVARJÁK MEG A VIZSGÁRA FELKÉSZÍTÉS SORÁN

A plusz oktatást és tanulást szabályozó 29-es körlevél majdnem a második félév felénél lépett hatályba, abban az időszakban, amikor az iskolák a záróvizsgákra készültek. Ezért a szorongás és a „feledés homályába ejtő helyzet” érzése sok diák és szüleik számára elkerülhetetlen volt.

A valóság azonban azt mutatja, hogy az iskolák és a helyi önkormányzatok igyekeznek minimalizálni a diákok vizsgafelkészülésére és értékelésére gyakorolt ​​hatást. A hanoi Luu Hoang Középiskola elmondta, hogy már a tanév kezdetétől fogva megszervezték a diákok regisztrációját a középiskolai érettségi vizsgákra, és minden osztály és diák számára megfelelő vizsgatervet készítettek a diákok önkéntes szellemisége alapján. Legtöbbjük a vizsgafelkészüléssel és az értékeléssel párhuzamosan rendszeres órákat is tartott, hogy elkerüljék mind a tanárok, mind a diákok túlterhelését, és a diákoknak nem kellett tandíjat fizetniük.

Tran The Cuong úr, a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója elmondta: „Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezérelve, hogy a végzős diákok önkéntesen regisztráljanak a felvételi vizsgákra és az érettségi vizsgákra az iskola oktatási tervének megfelelően. Az iskola és a tanárok felelőssége annak biztosítása, hogy a diákok a szabályozásnak megfelelően megfelelő ismeretekkel és készségekkel rendelkezzenek. A hanoi iskolákban a legtöbb tanár erőfeszítéseket tesz annak érdekében, hogy támogassa a diákokat az új program követelményeinek teljesítésében, számos jó modellel és kezdeményezéssel a gyenge és hátrányos helyzetű diákok korrepetálása, valamint a vizsgák minőségének javítása terén.”

„Az iskolák forrásainak növelése érdekében a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium aktívan kéri az illetékes hatóságokat és a Városi Népi Tanácsot, hogy bocsássanak ki határozatokat a diákok felülvizsgálatának finanszírozásának támogatására” – tette hozzá Cuong úr.

A Nam Dinh Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői azt is elmondták, hogy konkrét utasításokat adtak ki ezzel a kérdéssel kapcsolatban, előírva az iskoláknak, hogy a maximális tanítási kvóta biztosítása érdekében jelöljenek ki tanárokat. Elsőbbséget élveznek azok a tanárok, akik jó képességűek a vizsgafelkészítő órák megtartására...

Hasonlóképpen, a Vinh Phuc Oktatási és Képzési Minisztérium a következőket kérte: „Az iskolaigazgatók ösztönözzék és motiválják a tanárokat tervek kidolgozására, proaktívan működjenek együtt a szülőkkel a tanulók értékelésének segítése érdekében, irányítsák a tanulókat az iskolai órákon kívül, erősítsék meg a tudást, és proaktívan egyensúlyozzák a kiosztott költségvetést, módosítsák és egészítsék ki a belső kiadási szabályozásokat a tanárok támogatása érdekében a középiskolai érettségi vizsgák értékelésének oktatásában.”

Mi lesz azokkal a diákokkal, akik idén újra leteszik az érettségi vizsgát?

A régi Általános Képzési Programban tanuló diákok (nem a 2018-as Általános Képzési Program keretében tanulók) jogainak biztosítása sokak számára aggodalomra ad okot.

Huynh Van Chuong professzor megosztotta: A 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsgákra vonatkozó szabályzatot kihirdető körlevélben külön átmeneti rendelkezések szerepelnek erre a kérdésre vonatkozóan. Konkrétan 2025-ben az Oktatási és Képzési Minisztérium 2 vizsgakérdés-készlet kidolgozását szervezi meg (1 vizsgakérdés-készlet a 2006-os Általános Képzési Program szerint, 1 vizsgakérdés-készlet a 2018-as Általános Képzési Program szerint). Azok a jelöltek, akik a 2006-os program keretében és azt megelőzően tanultak, és még nem végeztek, a 2006-os program szerint összeállított vizsgakérdésekkel tehetik le a vizsgát (hasonlóan a 2024-es és a korábbi évek vizsgakérdéseihez).

A 2006-os program keretében tanuló jelöltek, akik elvégezték a középiskolát, de 2025-ben szeretnének vizsgát tenni az egyetemi és főiskolai felvételi eredmények megszerzése érdekében, választhatnak, hogy a 2006-os vagy a 2018-as program szerint tesznek vizsgát. A 2006-os program szerint vizsgázó jelöltek vizsgaszervezése a 2024-eshez hasonlóan változatlan marad.

A középiskolai érettségire figyelembe veendő vizsgatárgyak számát illetően a 2006-os programot választó jelölteknek a régi vizsgaszabályzatot kell követniük, így továbbra is 6 tantárgyat kell felvenniük az új szabályozásban szereplő 4 tantárgy helyett.

Forrás: https://thanhnien.vn/on-thi-tot-nghiep-thpt-ra-sao-khi-siet-day-them-de-thi-thay-doi-185250217214619487.htm