Személyzet fejlesztése, valamint intézmények és politikák tökéletesítése a tanárok számára

A tanári kar egyre nagyobb figyelmet kap a fejlesztésre.

Vu Minh Duc úr, a Tanárok és Oktatási Menedzserek Osztályának igazgatója elmondta: „A tanárokból és oktatási menedzserekből álló csapat létrehozása az egyik kulcsfontosságú tényező, amely biztosítja az Óvodai és Általános Nevelési Program végrehajtásának sikerét, amelyet az Oktatási és Képzési Minisztérium komolyan mérlegelt és megvalósított.”

A törvény rendelkezéseinek végrehajtása érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium az állami irányítás hatáskörének és feladatainak megfelelően együttműködve a Belügyminisztériummal felülvizsgálja és jelentést készít a központi kormánynak, amelyben javaslatot tesz 10 304 tanári álláshely létrehozására a 2024–2025-ös tanévre. Ez a fennmaradó álláshely a 2022–2026-os időszakban a településeken létrehozandó összesen 65 980 tanári álláshelyből.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium utasította a településeket a bérszámfejtés kezelésére, a tanárok és az oktatásirányítási személyzet toborzására és alkalmazására; azt tanácsolta a miniszterelnöknek, hogy adjon ki hivatalos üzenetet a településeknek a tanárok toborzásának folytatására a kétszintű kormányzás megvalósításához szükséges apparátus kialakítása során, oldja meg a tanárhiány okozta nehézségeket, és támogassa azokat az oktatási intézményeket, amelyek megfelelő feltételekkel rendelkeznek az óvodai és általános oktatási programok szabályozás szerinti megvalósításához.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium iránymutatásai alapján a helyi önkormányzatok aktívan szervezték a toborzást, és bizonyos eredményeket értek el.

Konkrétan a 2024-2025-ös tanévben (2025 májusáig) a települések 19 246 tanárt vettek fel állami óvodai és általános oktatási intézményekbe.

A tantestület eddig alapvetően megfelelt a mennyiségi követelményeknek, fokozatosan leküzdve a strukturális hiányosságokat. A 2024-2025-ös tanév végére az óvodai és általános oktatásban részt vevő tanárok teljes létszáma 1 273 355 (ami 21 978 fős növekedés a 2023-2024-es tanévhez képest), az óvodai és általános oktatási intézmények vezetőinek száma pedig 98 903 (ami 509 fős csökkenés a 2023-2024-es tanévhez képest).

Szintén a 2024-2025-ös tanév végére az óvodai nevelési intézményekben a 2019. évi oktatási törvény szerinti képzési szabványoknak megfelelő tanárok és vezetők aránya 90,5%, az általános iskolában 91,9%, az alsó tagozatos iskolában 94,8%, a középiskolában pedig 99,9%.

A 2023-2024-es tanévhez képest az óvodai szinten 1,2%-kal, az alsó tagozaton 2,0%-kal, a középiskolában pedig 1,0%-kal nőtt a 2019-es oktatási törvény szerinti szabványoknak megfelelő tanárok aránya.

A 71. számú rendelet szerinti képesítések fejlesztését célzó képzések a tervezettnél jobban, a kitűzött célokat meghaladóan valósultak meg.

A tanári kar mindig a képzésre és a támogatásra összpontosít, hogy fejlessze kapacitását és megvalósítsa az Óvodai és Általános Nevelési Programot. Az elmúlt tanévben az Oktatási és Képzési Minisztérium számos tevékenységet hajtott végre, és utasította a településeket e fontos feladat elvégzésére. A települések a szabályozásoknak megfelelően rendszeres képzéseket is szerveztek az óvodai és általános oktatási intézmények tanárai és vezetői számára.

A tanárok pedagógiai kapacitása javul, alapvetően megfelelve az óvodai és általános nevelési programok megvalósításához szükséges tartalmi és tanítási módszerek innovációjának követelményeinek.

A vezetői állomány többnyire jó tanárokból áll, akiket vezetői munkára helyeztek át, erős politikai akarattal, jó erkölcsi tulajdonságokkal rendelkeznek, és alapvetően megfelelnek az oktatási intézményekben és az oktatásirányítási ügynökségekben a vezetéssel és az irányítással szemben támasztott követelményeknek.

A tanárokra vonatkozó mechanizmusok és politikák fejlesztését illetően a 2024-2025-ös tanévben az Oktatási és Képzési Minisztérium a tanárokról szóló törvény kidolgozására és az Országgyűlésnek történő benyújtására összpontosított. Ez a legértékesebb jogi dokumentum, amely kodifikálja a párt és az állam politikáját a tanári kar fejlesztésével kapcsolatban. A tanárokról szóló törvény elfogadása fontos mérföldkő, amely új korszakot nyit az ország oktatási ágazatában, ahol a tanárokat a „népművelés” pályáján betöltött alapvető szerepüknek megfelelően tisztelik, védik és fejlesztik.

A tanárokról szóló törvény kidolgozásával párhuzamosan az Oktatási és Képzési Minisztérium befejezi a kapcsolódó jogszabályok módosítását és kiegészítését is, hogy megfeleljen a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásának.

A tanárokra és az oktatási adminisztrátorokra vonatkozó politikákat és rendszereket, a fizetések és juttatások kifizetését, a szakmai címek odaítélését, a szakmai címek népszerűsítését, a tanárok tiszteletét és jutalmazását stb. továbbra is alapvetően a helyi önkormányzatok hajtják végre a rendeleteknek megfelelően, biztosítva a tanárok jogait, haladéktalanul elismerve, motiválva és ösztönözve a tanárokat szakmai tevékenységükben.

A kiváló diákok képzésére, támogatására és a tanári pályára vonzására irányuló politikák mellett a párt és az állam figyelmet fordít a tanári karra is, a fizetések mellett számos támogató politikával is, amelyek segítik a tanárokat jövedelmük növelésében.

Az óvodai, általános és középiskolai tanárokra vonatkozó bértáblázatnak a 2019. évi oktatási törvényben előírt képzési színvonalemelésnek megfelelő kiigazítása elősegítette a frissen végzett tanárok jövedelmének növelését, az előléptetett tanárokat pedig egy olyan bértáblázatba helyezték át, amelyben magasabb a bérszintek közötti különbségi együttható és hosszabb a bérsáv.

Az általános állami politikák alkalmazása mellett számos település és oktatási intézmény rendelkezik saját politikákkal a tanárok vonzása és támogatása érdekében.

A tanártöbblet és -hiány továbbra is gyakori probléma sok településen.

A fennálló problémákkal és korlátokkal kapcsolatban Vu Minh Duc úr elmondta, hogy a településeken a kijelölt oktatói személyzet nincs teljesen feltöltve. Sok település fenntartja a kijelölt személyzetet a 10%-os létszámleépítés végrehajtására, ami még lassítja a tanárhiány problémájának megoldását.

A közszolgálati egységek átszervezése, a személyzet korszerűsítése, valamint az oktatás minőségének és hatékonyságának javítása nagy kihívást jelent az oktatási szektor számára, és megfelelő ütemtervet igényel.

Egyes településeken alacsony az átlagos tanár/osztály arány, ami megnehezíti az oktatás minőségének biztosítását, amikor a tanároknak a szokásosnál sokkal többet kell dolgozniuk. Egyes települések továbbra is passzívak a tanárok toborzásában, mivel hiányoznak a toborzási források bizonyos tantárgyak (idegen nyelvek, informatika, művészetek stb.) oktatásához.

Számos vezető és tanár innovációs készsége és a nehézségek leküzdésére való szelleme még mindig korlátozott; a tanárok és az oktatási vezetők minősége egyenetlen, különösen a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között lévő területeken, nagy a lemaradás a kedvezőbb helyzetű területekhez képest.

A tanárok túlsúlyának és hiányának helyzete továbbra is gyakori sok településen, különösen az új tantárgyak (angol, informatika, zene, képzőművészet) tanárai esetében, de a probléma megoldása lassan halad.

A tanári kar összetétele továbbra sem egyenletes az azonos oktatási szinten lévő tantárgyak, valamint a különböző társadalmi-gazdasági helyzetű régiók között. A tanárok településekre történő elosztására rendelkezésre álló kvóta többnyire alacsonyabb a tényleges igénynél. A tanár/osztály arány minden szinten alacsonyabb az Oktatási és Képzési Minisztérium által előírt normánál.

Néhány tanár és oktatási adminisztrátor vonakodik az innovációtól, és nem érti helyesen a rendszeres továbbképzések fontosságát, így a képzés továbbra is formális és felületes, az önálló tanulásra és továbbképzésre szánt idő pedig korlátozott. A tanárok és az oktatási adminisztrátorok minősége egyenetlen, különösen a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között lévő területeken, nagy a különbség a kedvező területekkel összehasonlítva.

A tananyagtárház a TEMIS rendszeren épült fel, azonban a digitalizált tananyagok száma még mindig kevés, és nem elégíti ki a tanárok képzési és önképzési igényeit a jelenlegi digitális technológiai platformon.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html