Pedagógiai gyakorlóiskolák fejlesztése: Minőség fenntartása, szétszórtság elkerülése

Bővítés szükségessége

Az alapvető és átfogó oktatási reform folyamatában a tanárképző intézmények egyre inkább az elmélet és a gyakorlat összekapcsolására összpontosítanak. Létrehoztak pedagógiai gyakorlóiskolákat, hogy professzionális képzési környezetet teremtsenek a diákok számára, ahol kísérletezhetnek és frissíthetik az új tanítási módszereket.

Ez nemcsak egy „laboratórium” az oktatók és a pedagógia szakos hallgatók számára, hanem egy olyan hely is, ahol az innovációt befogadhatják és terjeszthetik az általános oktatásban. A bővítés szükségességével együtt számos vezető és szakértő hangsúlyozza a „virágzó” gyakorlóiskolák negatív oldalát. Ha minden pedagógia szakképző iskola további általánosabb létesítményeket nyit „pedagógiai gyakorlat” néven, az jelentős következményekkel járhat az oktatási rendszer számára.

Dr. Pham Kim Thu, a Mai Hac De Középiskola ( Hanoi ) igazgatója szerint egy tanárképző iskolának maximum 1-2 gyakorlóhelyet kellene létrehoznia, de ezekbe megfelelően kell befektetni, és szorosan kapcsolódni kell a képzési programhoz. Túl sok ilyen hely megnyitása szétszórtsághoz, koncentrációhiányhoz, sőt az iskolahálózat tervezésének megzavarásához is vezethet.

Dr. Thu szerint az országos és helyi tervezés a népsűrűség és a tanulási igények alapján számítja ki az általános iskolák számát. Ha egy sor nem tervezett gyakorlóiskola jelenik meg, az nyomást gyakorol az infrastruktúrára, a forgalomra és a beiratkozások egyensúlyhiányára. Különösen a szülők és a diákok kerülhetnek be az új „hullámba” anélkül, hogy a várt minőség biztosított lenne.

Más szemszögből nézve Dr. Le Dong Phuong, a Felsőoktatási Kutatóközpont (Vietnami Neveléstudományi Intézet) korábbi igazgatója azt mondta, hogy a pedagógiát képző nagyszabású egyetemek számára az 1-2 gyakorlóiskola száma nem biztos, hogy elegendő.

Így idézte: „Vannak olyan tanárképző iskolák, amelyek több ezer diákot képeznek. 30-40 fős osztálylétszámmal csak egy tanárjelöltet lehet elhelyezni. Ha csak 1-2 gyakorlóiskola van, az nyilvánvalóan nem elég. Több létesítmény megnyitása szükséges ahhoz, hogy a diákoknak legyen lehetőségük gyakorolni és gyakornoki pozíciót betölteni.”

Dr. Phuong hangsúlyozta, hogy a pedagógiai gyakorlóiskola fontos szerepet játszik az olyan új képzési programok megvalósításában is, mint az angol nyelvű oktatás, vagy a történelem-földrajz és természettudományok integrált tantárgyai. „Minél több gyakorlóhely van, annál nagyobb a lehetőség az oktatóknak és a hallgatóknak, hogy új módszereket közelítsenek meg és kísérletezzenek velük. Ez az a tényező, ami dinamizmust és kreativitást teremt a tanárképzési rendszerben” – mondta.

Sokan úgy vélik, hogy ha az állam földterületekkel és emberi erőforrásokkal támogatja a tanárképző főiskolákat, akkor több gyakorlóiskola megnyitása nagyobb előnyt teremt a magániskolákkal szemben, amelyeknek maguknak kell gondoskodniuk minden létesítményükről, tanáraikról és pénzügyeikről. Dr. Le Dong Phuong azonban úgy véli, hogy a kérdést objektívebben kell megvizsgálni.

Elemezte, hogy a tanárképző egy állami iskola, így azt az irányító testület befektetési kapacitása is korlátozza. A tandíjak magasabbak lehetnek, mint egyes más iskolákban, de továbbra is a helyi Oktatási és Képzési Minisztérium bizonyos szabályozásai vonatkoznak rájuk.

„Ezért nem teremt olyan kiélezett versenyt, mint amitől sokan tartanak. Ha a magániskolák nyomás alatt érzik magukat, akkor a képzés minőségének javítására kell összpontosítaniuk, hogy megerősítsék pozíciójukat” – mondta Dr. Phuong.

Dr. Vo Van Thang docens, az An Giang Egyetem (Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem) korábbi igazgatója megosztotta tapasztalatait az egység Pedagógiai Gyakorló Középiskola modelljével kapcsolatban. Ez az ország vezető modellje a háromszintű általános oktatás megszervezésében közvetlenül az egyetemi campuson. Jelenleg az iskola Long Xuyen város (régi) legfelsőbb csoportjába tartozik, biztosítva a minőséget, elősegítve a hatékonyságot, valamint megtakarítást eredményezve az emberi erőforrások és a költségek terén.

„Egy gyakorlóiskola létrehozása, ha megfelelően megtervezik és szigorúan jóváhagyják, egyértelmű eredményeket hoz: emberi erőforrásokat és költségeket takarít meg, miközben biztosítja a pedagógia szakos hallgatók szakmai gyakorlatainak minőségét” – jegyezte meg Mr. Thang.

Nyilvánvaló, hogy az egyre sokszínűbb tanárképzés kontextusában a gyakorlat iránti igény folyamatosan növekszik, a gyakorlóhelyek bővítése szükséges. De a történet nem áll meg a mennyiségnél, hanem a nem kívánt következmények elkerülése érdekében a szervezésben és a tervezésben is rejlik.

Diákok védik meg diplomamunkájukat a Ho Si Minh-városi Pedagógiai Egyetemen. Fotó: N.D.

Tartsa tisztességesnek a rendszert

Dr. Pham Kim Thu rámutatott a hiányosságokra is: vannak olyan egyetemek, amelyek nem képeznek tanárokat vagy orvostanhallgatókat, de mégis megnyitják az általános képzési intézményeket „gyakorlat” néven. „Ez eltér a céltól. A gyakorlatot össze kell kapcsolni a tanári vagy orvosi szakképzéssel. Ha oktatási vállalkozássá alakul, akkor már nem lesz szakmai értelme” – mondta az orvos.

Dr. Thu szerint a tanárokat képző felsőoktatási intézményeknek a tanárképzést kell előtérbe helyezniük a kereskedelmi célok elérése helyett. Az új gyakorlóiskolák létrehozását össze kell kapcsolni az iskolahálózat-tervezéssel, az állami irányítási ügynökség gyakorlati igények felmérésével. Különösen a „gyakorlati összekapcsolás” modelljét lehet ösztönözni a további iskolák megnyitása helyett.

„A pedagógiai főiskolák együttműködési megállapodásokat köthetnek meglévő középiskolákkal, hogy diákokat küldjenek szakmai gyakorlatra. Ez erőforrásokat takarít meg, és biztosítja a környékbeli iskolák méltányosságát” – mondta Dr. Thu.

Dr. Vo Van Thang docens ugyanígy vélekedett, és azt mondta, hogy nem szabad megtiltani az új gyakorlóiskolák nyitását, de azt sem engedhetjük meg, hogy válogatás nélkül fejlődjenek. „A tervezésnek a diákok, az iskolák és az egyes területek gyakorlati igényein kell alapulnia” – mondta Thang úr.

Dr. Le Dong Phuong hangsúlyozta, hogy amennyiben szükséges, mind az állami, mind a magániskoláknak saját gyakorlóhelyeket kellene építeniük, vagy együttműködési megállapodásokat kellene kötniük általános iskolákkal a szakképzés céljainak elérése érdekében. Azokkal az aggályokkal kapcsolatban, hogy a túl sok gyakorlóhely megnyitása megzavarhatja az általános oktatás tervezését, Dr. Phuong megerősítette, hogy ezt a felsőoktatási intézményekre vonatkozó szabványokról szóló 01/2024/TT-BGDDT körlevélben is kiszámították.

„A pedagógiai iskoláknak gyakorlóhelyiségekkel kell rendelkezniük. Az egyetemi kampuszon belüli építkezés normális, és nem zavarja a tervezést, ahogy azt sokan gondolják” – mondta Phuong úr.

Jelenleg számos délkeleti régióbeli pedagógiai egyetem hozott létre pedagógiai gyakorlóiskolákat, mint például a Pedagógiai Gyakorló Egyetem Középiskolája (Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem), a Gyakorló Általános Iskola, a Gyakorló Középiskola (Saigoni Egyetem), a Gyakorló Középiskola (Dong Nai Egyetem)... Ez egy olyan környezet, ahol a diákok gyakorolhatják szakmájukat, és egyben egy hely az új tanítási módszerek kipróbálására és terjesztésére.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-truong-thuc-hanh-su-pham-giu-chat-luong-tranh-dan-trai-post754901.html