A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgaterv megközelítette más országok vizsgaszervezési terveit.

A 2025-ös érettségi vizsga terve alapvetően más országok érettségi vizsgaszervezési terveit vette alapul és közelítette meg.

PGS. TS. Trần Thành Nam: Phương án thi tốt nghiệp năm 2025 đã tiệm cận với các phương án tổ chức thi của các quốc gia

Dr. Tran Thanh Nam docens nagyra értékelte a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgatervet. (Fotó: NVCC)

Ez Dr. Tran Thanh Nam docens, a Hanoiban található Vietnámi Nemzeti Egyetem Neveléstudományi Karának rektorhelyettesének a véleménye az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) által nemrégiben bejelentett 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsgatervről.

Mi a véleményed a 2025-ös érettségi vizsgaszervezési tervről, amit az Oktatási és Képzési Minisztérium most jelentett be?

Személy szerint sok új és pozitív pontot látok az Oktatási és Képzési Minisztérium által most bejelentett 2025-ös érettségi vizsgatervben. Összhangban van azzal a filozófiával, hogy a tanulók állnak a középpontban, tiszteletben tartja a többszörös intelligencia fejlesztését, összhangban van az oktatás és képzés átfogó alapvető innovációjának követelményeivel, és megfelel a nemzetközi integráció igényeinek.

Ennek megfelelően a jelölteknek két kötelező tantárgyat kell felvenniük, beleértve: irodalmat, matematikát, valamint két választható tantárgyat a 12. évfolyamon tanult fennmaradó tantárgyak közül, beleértve: idegen nyelvet, történelmet, fizikát, kémiát, biológiát, földrajzot, közgazdasági és jogi ismereteket, informatikát és technológiát.

A különbség, bár kicsi, de jelentős, az, hogy a vizsga a tanulóra összpontosít. Korábban minden tantárgyat az állam választott ki, a diákoknak pedig pályaválasztási orientációtól függetlenül kötelező volt ezeket a tantárgyakat felvenniük. 2025-től a diákoknak két, a felnőttek legalapvetőbb gondolkodási képességeit képviselő tantárgyat kell felvenniük, ezek a kvantitatív gondolkodási képesség (matematika) és a kvalitatív nyelvi gondolkodási képesség (irodalom), és joguk van érdeklődésüknek, képességeiknek és pályaválasztási orientációjuknak megfelelő két tantárgyat választani, amelyeket főiskolákra vagy egyetemekre kívánnak jelentkezni.

A 2+2-es vizsgarendszer alkalmazása megváltoztatta a hagyományos vizsgablokkok koncepcióját is, már nincs természettudományok vagy társadalomtudományok kombinációja. Ez azonban alkalmas lehet a munkaerőpiacon megjelenő számos új szakma és az oktatási intézmények által épített, „transzdiszciplináris” jellegű, a természettudományokat, a társadalomtudományokat és a technológiát ötvöző új képzési programok valóságára.

4 tantárggyal, köztük 2 kötelező és 2 választható tantárggyal, a tantárgykombinációk száma 36, ami a jelenlegi felvételi kombinációk számához képest 1/3-dal kevesebb. Ez a jövőben segít leegyszerűsíteni az egyetemi és főiskolai felvételi eljárást.

A kevesebb vizsgatárgy a társadalom számára is pénzt takarít meg. Az, hogy a diákok választhatják meg a vizsgatárgyaikat, segít csökkenteni a vizsgázók stresszét, és elkerülni azt a helyzetet, hogy csak a vizsgára való felkészülés érdekében tanuljanak, hanem a tudás megszerzésének vágya miatt.

A világ más országaihoz képest milyenek az érettségi vizsgáik? Mit tanulhatunk ebből?

Minden országnak megvannak a saját szabályzatai a diákok tudásának, képességeinek és tulajdonságainak felmérésére, hogy megállapítsák, alkalmasak-e a magasabb szinteken, például egyetemeken való tanulásra. Alapvetően gyakran két alapvető módszert alkalmaznak: szabványosított képességfelmérő teszteket (például SAT és ACT) és iskolai alapú értékeléseket, vagy ezek kombinációját.

Különösen a szabványosított, széleskörű értékelést nyújtó tesztek, mint például az SAT és az ACT, főként az olvasásértést, az esszéírást és a matematikai logikus gondolkodási készségeket mérik... A két kötelező tantárgy, a matematika és az irodalom kiigazítása a diákoknál értékelendő alapvető kompetenciákat is megközelítette, amelyeket a sok országban használt széleskörű értékelést nyújtó tesztekből kell felmérni.

Ami az érettségi vizsgákat illeti, olyan országok, mint Kína, Korea és Japán, kínai, koreai, japán nyelvből, valamint más tantárgyak, például matematika, angol, természettudományok, társadalomtudományok vagy humán tudományok kombinációjából fognak vizsgázni.

Az Európai Unió (EU) egyes országaiban, például Franciaországban (a Bac vizsgával), a diákok három Bac típus közül választhatnak: S (Természettudományok), ES (Társadalmi-gazdaságtan) és L (Művészetek és Kultúra). Például a Bac S kötelező tantárgyakat tartalmaz, mint például a matematika, fizika-kémia, irodalom, idegen nyelvek, valamint olyan tantárgyakat, amelyek közül a diákok választhatnak: biológia, haladó kémia, haladó matematika... A Bac ES kötelező tantárgyakat tartalmaz, mint a matematika, irodalom, közgazdaságtan, társadalomtudományok, idegen nyelvek, valamint néhány választható tantárgyat, mint például a történelem, a haladó matematika és sok más tantárgy; a Bac L kötelező tantárgyakat tartalmaz, mint az irodalom, történelem-földrajz, idegen nyelvek, valamint egy listát a választható tantárgyakról, beleértve az irodalmat, a művészeteket és sok más tantárgyat.

A németországi Abitur érettségi vizsgarendszer kötelező irodalom és matematika tantárgyakat tartalmaz, valamint a hallgatók érdeklődési körének megfelelően választott speciális tantárgyakat fizikából, kémiából, biológiából, történelemből, földrajzból, idegen nyelvekből és sok más lehetőségből, valamint az egyén képességeinek és egyéb készségeinek átfogó értékelésével, mint például a vezetői képességek, az önmenedzselés, a csapatmunka és a problémamegoldó elemzés.

Így a 2025-ös vizsgaterv alapvetően átvette és megközelítette más országok érettségi vizsgaszervezési terveit. Kötelező tantárgyakat is tartalmazott olyan alapvető kompetenciák felmérésére, mint a nyelvi gondolkodás (olvasásértés és esszéírás) és a logikai-kvantitatív gondolkodás (matematika).

Számos bizonyíték azonban azt mutatja, hogy a vizsga túl sok traumát és pszichológiai nyomást okoz, és nem méri pontosan a tanuló képességeit és tulajdonságait. Ezért az utóbbi időben az egyetemi felvételi eljárás nemcsak a vizsgaeredményeken alapul, hanem nagyobb hangsúlyt fektet a közvetlen kompetenciainterjúkra és a tanulási folyamat tanulmányi feljegyzéseken keresztüli áttekintésére is.

A vizsgák nemcsak az akadémiai tudást mérik fel, hanem olyan soft skilleket és képességeket is, mint az önkontroll, az ambíció, a rugalmasság, a vezetői képességek, a csapatmunka, a problémamegoldás és a lenyűgöző kommunikáció. Ezeket a dolgokat kell folyamatosan elsajátítanunk és hatékonyan alkalmaznunk.

Érettségi vizsgát tevő jelöltek. (Forrás: Munkáspárt)

Amiben a legtöbb vitát látom, az a nem kötelező idegennyelv-vizsga. A világ országainak tapasztalatai alapján egyes országok továbbra is kötelező tantárgynak tekintik az idegen nyelveket (még az angolt is kötelező idegen nyelvként jelölik meg), míg mások nem. Ez további kutatásokat igényel.

Ha az idegen nyelvet kötelező tantárgyként választjuk, akkor akár közvetlenül is megkövetelhetjük, hogy angol legyen, mivel az angol ma már a közös nyelv az üzleti, tudományos és technológiai programozásban, fontos eszköz az egyének számára a világ többi részével való kapcsolatteremtéshez, felkészítve őket a későbbi szakmai világba való jó integrációra.

Ha értékeljük a kritikai gondolkodást, akkor az idegen nyelvek ismerete egyben a kommunikációs készségek gyakorlásának és a kritikai gondolkodás képességének (új nyelven való gondolkodás elsajátításának) fejlesztésének is egy módja.

Azonban azt is figyelembe kell vennünk, hogy a vietnami kontextus nehéz lesz sok távoli területen élő diák, az etnikai kisebbséghez tartozó diákok számára, akiknek nem a kinh anyanyelve, és az, hogy ezt a tantárgyat kötelező tesztként kell felvenni, sok feszültséget és egyenlőtlenséget fog teremteni az előnyös helyzetű és a hátrányos helyzetű területeken élő diákok között.

A technológia jövőbeli gyors fejlődésével a nyelv már nem jelent majd nagy akadályt, mivel a mesterséges intelligencia minden információt közvetlenül, valós időben le tud fordítani. Ezért inkább azt támogatom, hogy az idegen nyelv ne legyen kötelező tantárgy. Amikor a munkához idegen nyelv használata szükséges, számos nemzetközi bizonyítvány is létezik, amelyekkel fel lehet mérni a standard kompetencia elérését.

Sok szakértő szerint az érettségi vizsgának a „mit tanulsz, azt tesztelsz” elvet kell követnie, nem pedig a „mit tanulsz, azt tesztelsz” elvet. Az érettségi vizsgaeredmények adatokat szolgáltatnak az egyetemi és szakképzési felvételihez, és nem játszanak közvetlen szerepet a felvételikben. Mi a véleményed?

Amit meg kell változtatnunk, az az, hogy a „tanulásra helyezzük a hangsúlyt”, és ne a „vizsgákra”. A tudás felfedezése céljából tanulj, és légy szenvedélyes a tanulás iránt, mert új dolgokat akarsz meghódítani a szakterületeden, ne azért tanulj, hogy eredményeket érj el, hogy érvényesítsd magad, hogy örömet szerezz a családodnak és a tanáraidnak.

Hogyan tekinthetnek a tanulók a vizsgákra vagy tesztekre orvosi vizsgálatként, átpozicionálva tudásukat és képességeiket, hogy a kudarctól való félelem helyett a terveiket úgy módosíthassák, hogy segítsenek nekik karriercéljaik és jövőbeli sikereik elérésében?

Hogyan lehetséges, hogy sem a társadalom, sem a diákok nem sóhajtoznak fel, amikor a tanulmányi nyomástól való félelem miatt a minimális szintű tantárgyak számát látják? Az új általános oktatási programnak meg kellett volna rajzolnia a középiskolás diákok portréját, milyen képességekkel és tulajdonságokkal rendelkeznek, majd a középiskolásokat minden tantárgyból értékelni kellett volna, hogy minden szükséges képességgel és tulajdonsággal rendelkeznek-e vagy sem.

Ön szerint melyek az emberi erőforrások fontos kritériumai az ország társadalmi-gazdasági fejlődésének eléréséhez?

A gazdasági és társadalmi fejlődéshez magas színvonalú emberi erőforrásra van szükség, amely nemcsak a tudás elsajátításával rendelkezik, hanem számos nagyon fontos tulajdonsággal is rendelkezik, mint például a 21. századi polgárok képességei, a kreativitás, az alkalmazkodóképesség és a rugalmas problémamegoldás, a kritikai gondolkodás, az ambíció és a hozzájárulás iránti vágy. Ezeket a tulajdonságokat és képességeket is be kell építeni az átfogó értékelési rendszerbe, tükrözve a hallgatók képességeit és felkészülését a jövőbeli tanulmányaikra és karrierjükre.

Köszönöm!

[hirdetés_2]
Forrás