Milyen irányba kellene szerveződniük az egyetemeknek?

Egy, a Thanh Nien újságnak adott interjúban az egyetemi képzőintézmények szerkezetátalakításának politikájáról Bui Van Ga professzor, az oktatásért és képzésért felelős volt miniszterhelyettes holisztikus megközelítést javasolt, beleértve a szakképzési rendszert is, a vietnami nemzeti képesítési keretrendszer alapján.

AZ EGYETEMI RENDSZER TÖBBÉ NEM ALKALMAS

Az egyetemek szerkezetátalakításának politikáját világosan felvázolja az Irányító Bizottság 130. számú terve, amely a 18. számú kormányhatározat végrehajtásának összefoglalásáról szól. Hogyan értékeli ezt a politikát, professzor úr?

Bui Van Ga professzor: Először is el kell mondani, hogy felsőoktatási rendszerünk nagyon gyorsan alkalmazkodott és reagált az emberi erőforrások képzésének követelményeire az ország fejlődésének minden szakaszában. A támogatási időszaktól kezdve az egyetemi rendszer a tervgazdaság igényeinek kielégítésére képezte az emberi erőforrásokat. A Doi Moi (Felújítás) időszakban egyetemeink gyorsan korszerűsítették képzési programjaik tartalmát, hogy munkaerőt biztosítsanak a szocialista orientációjú piacgazdaság számára. Az egyetemi rendszer folyamatosan bővítette méretét, hogy gyorsan kielégítse az emberek tanulási igényeit. Az egyetemek típusai is változatosak, beleértve az állami és a magánegyetemeket.

A pénzügyi mechanizmus is megváltozott: egy olyan rendszerről, ahol az állam teljes mértékben fedezte a működési költségeket, egy olyanra vált, ahol az egyetemek teljesen autonómiát élveznek és függetlenek az állami finanszírozástól. Másrészt, ahogy a méret bővül, egyes egyetemek túlterheltté válnak, és az oktatás minősége nem garantált. A teljesen autonóm egyetemeknek bevételi forrásokat kell kiszámítaniuk, hogy biztosítsák működési költségeik fedezését, így egyensúlyt kell teremteniük a méret és a minőség között. Ezenkívül az állami források korlátozottak, és sok egyetem között kell elosztani őket, ami nagyon rossz és elavult létesítményeket eredményez; sok egyetem korlátozott földterülettel rendelkezik, ami nem biztosít megfelelő pedagógiai környezetet.

A nemzeti haladás korszakába lépve a jelenlegi egyetemi rendszer már nem megfelelő. Az országnak új, magas színvonalú munkaerőre van szüksége, amely vállalja a felelősséget azért, hogy a nemzetet kiemelje a közepes jövedelmű országok csapdájából, és fenntarthatóan magas jövedelmű országgá váljon. Ezért a munkaerőt egy új, progresszív és modern környezetben kell képezni.

A felsőoktatási rendszer átalakítása és átszervezése elkerülhetetlen és alapvető fontosságú. Az egyetemek és intézetek integrációjáról széles körben tárgyaltak, de a mai napig hiányzott a szoros koordináció e két rendszer között, ami a beruházási erőforrások pazarlásához vezetett.

Bui Van Ga professzor

FOTÓ: HA ANH

AZ EMBERI ERŐFORRÁS KÉPZÉSI RENDSZEREK 4 CSOPORTJA AZ ÁTALAKÍTÁS UTÁN

Tehát milyen kritériumokat és elveket kell követni az egyetemek átszervezése során, hogy a kitűzött célokat elérjük, ne csak a létszámuk mechanikus csökkentésével?

Mindig is vitatkoztunk arról, hogy az egyetemeknek elit vagy tömegorientált irányban kell-e fejlődniük. Az oktatás iránti kereslet növekedésével számos új egyetem jön létre, és az egyetemekre való felvétel kevésbé kihívást jelent. A nagyközönség tanulási igényeit kiszolgáló egyetemek természetes módon tömegegyetemekké váltak. Azonban még ha ki is bővítjük a beiratkozási kereteket a tanulók igényeinek kielégítése érdekében, az elitképzés szempontja nem hagyható figyelmen kívül. A fejlett országokban, míg a beiratkozási keretek mindenki számára nyitottak, a rangos, kiemelt egyetemek jelentős állami befektetésekben részesülnek különböző eszközökön keresztül. Az ezekre az egyetemekre bekerülni kívánó jelölteknek szigorú felvételi vizsgákat kell teljesíteniük, vagy kivételes tehetséggel kell rendelkezniük.

Véleményem szerint ezúttal egy másfajta, átfogóbb megközelítést kellene alkalmaznunk az egyetemi rendszerrel kapcsolatban, nemcsak az egyetemekre és főiskolákra koncentrálva, hanem a szakképzési rendszert is bevonva, a Nemzeti Képesítési Keretrendszert standardként használva. Az átszervezés utáni humánerőforrás-képzési rendszert a következőkkel tudjuk elképzelni: (1) elit kutatóegyetemek, (2) országos kulcsegyetemek, (3) alkalmazott egyetemek, (4) technikusokat és munkásokat képző iskolák.

Az elit kutatóegyetemek olyan vezető egyetemek, amelyek a tudományos kutatást helyezik előtérbe, és a mester- és doktori fokozatoknak megfelelő 7. és 8. szintű humánerőforrás-képzésre összpontosítanak. A nemzeti kulcsegyetemek a 6. szinttől kezdve magas színvonalú humánerőforrást képeznek.

Az állam erőforrásait arra összpontosítja, hogy maximalizálja a beruházásokat e két iskolacsoportba. Ezek az iskolák rendelkeznek a legmagasabb fokú autonómiával és saját felvételi eljárásokkal, céljuk a tehetséges elit képzése, a mesterépítészeké, akik alakítják az ország speciális területeinek és ágazatainak fejlődését.

Az alkalmazott egyetemek csoportja az 5. és 6. szintű humánerőforrás-képzésre összpontosít, beleértve a főiskolákat és a mai kisebb egyetemek többségét. Ezeknek az intézményeknek a végzősei egyetemi diplomát szerezhetnek, de hogy 6. vagy 5. szintűek-e, az a képzési programtól és a tanulási eredményektől függ.

Az utolsó csoportba tartoznak az összes középiskolák és szakiskolák, amelyek technikusokat és munkásokat képeznek.

A digitális korban a harmadik iskolacsoportban képzett munkaerő a legnagyobb. A negyedik iskolacsoportban képzett munkaerő által végzett kézi munkát és egyszerű feladatokat fokozatosan robotok fogják felváltani.

A múlt század piramis alakú munkaerőmodelljét felváltotta a digitális kor „dob alakú munkaerő” modellje.

A munkaerőt egy új, progresszív és modern környezetben kell képezni.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

KÜLÖNLEGES MEGOLDÁSOK

A terv szerint körülbelül 140 vietnami állami egyetem egyesülését tervezik. Tehát, professzor úr, mi lenne a megfelelő megvalósítási ütemterv, és milyen feltételek szükségesek a végrehajtásához?

Miután az alapelvekben megegyeznek, felsőoktatási és szakképzési rendszerünk szerkezetátalakítása gyorsan haladhat előre. Két kulcsfontosságú szempontot kell meghatározni annak biztosítására, hogy humánerőforrás-képzési rendszerünk szerkezetátalakítása elérje a kívánt célokat. Először is, azonosítani kell az 1. és 2. csoportba tartozó egyetemeket (elit kutatóegyetemek és nemzeti kulcsegyetemek); másodszor pedig meg kell határozni az ezen egyetemek működtetéséhez szükséges beruházásokat és humánerőforrást. A 3. és 4. csoportba tartozó egyetemek földrajzilag vagy iparági csoportonként strukturálhatók, a képzés fokozott minőségellenőrzése mellett.

A Tudományos, Technológiai, Innovációs és Digitális Átalakulás Központi Irányítóbizottságának munkacsoportja által 2025. szeptember 30-án kiadott 45-TB/TGV számú bejelentés szerint négy egyetemet választottak ki kulcsfontosságú befektetésekre, hogy modellként szolgáljanak a felsőoktatási rendszer számára: a Vietnami Nemzeti Egyetemet, Hanoit; a Vietnami Nemzeti Egyetemet, Ho Si Minh-várost; a Da Nangi Egyetemet; és a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetemet. Ezen egyetemek fejlesztési céljai egyértelműen meghatározottak: 2030-ra Ázsia 150 legjobb egyeteme közé szeretnének tartozni, és legalább egy területükön a világ 100 legjobb egyetemi rangsorában szerepelni szeretnének.

Konkrét megoldásokat is azonosítottak, például annak biztosítását, hogy a természettudományos, mérnöki és technológiai képzési programok legalább 60%-át angol nyelven oktassák; a kettős diplomát adó programok előnyben részesítését a világ 200 legjobb egyeteme között; a posztgraduális hallgatók tegyék ki a teljes hallgatói populáció legalább 30%-át; a doktori hallgatók 100%-a mentesüljön a tandíj alól és részesüljön ösztöndíjban; valamint a doktori hallgatók legalább 10 hónapot töltsenek kutatási csereprogramban vezető kutatóintézetekben és egyetemeken világszerte… Ezek az egyetemek az elit kutatóegyetemek csoportjába tartoznak.

Hasonlóképpen, kulcsfontosságú nemzeti egyetemek egy csoportját hozzák létre. Ezek azok az egyetemek, amelyek a rendszer átszervezése és átalakítása során a legcélzottabb beruházásokat és a legjelentősebb reformokat igénylik. A fennmaradó egyetemek átszervezése nem lesz túl bonyolult, ezért gyorsan végrehajtható.

Rendezd el a helyi egyetemeket

Az átszervezést követően az egyetemek/főiskolák az Oktatási és Képzési Minisztérium, más központi minisztériumok és ügynökségek, valamint néhány helyi önkormányzat közvetlen irányítása alá kerülhetnek.

Jelenleg a legtöbb (volt) tartománynak vannak egyetemei. A befektetési források azonban nagyon korlátozottak, nem tudnak képzett oktatókat vonzani, és a hallgatók toborzása is nehézkes, így sok egyetem működési nehézségekkel küzd. A múltban, amikor a közlekedés nehézkes volt, a helyi önkormányzatok azért akartak egyetemeket, hogy gyermekeik hozzáférhessenek a felsőoktatáshoz. Most, hogy a közlekedés könnyebb, a diákok hajlamosak nagyvárosokba menni tanulni.

Amikor a közlekedés kényelmes, a helyi igazgatás alatt álló egyetemek, különösen a korlátozott befektetési forrásokkal rendelkező településeken, nehezen tudnak képzett oktatókat vonzani. Ezért csak a nagyobb városokban és regionális gazdasági központokban található egyetemeket kellene megtartani magként. A szomszédos településeken található egyetemek egyesülhetnének a magegyetemmel, hogy egy nagyobb egyetemet/egyetemet hozzanak létre. Ez csökkentené az egyetemi fióktelepek számát, javítaná az irányítás hatékonyságát és emelné az oktatás minőségét.

Forrás: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-dh-nen-theo-huong-nao-185251005174651964.htm