Milyen irányba kellene rendeződnie az egyetemeknek?

A Thanh Nien újság újságíróinak adott interjújában Bui Van Ga professzor, az oktatásért és képzésért felelős volt miniszterhelyettes az egyetemi képzési lehetőségek rendezési politikájáról azt mondta, hogy átfogóan kell megközelíteni a kérdést, beleértve a vietnami nemzeti képesítési keretrendszerre épülő szakképzési rendszert is.

AZ EGYETEMI RENDSZER TÖBBÉ NEM RELEVÁNS

Az egyetemi rendezés politikáját világosan bemutatja az Irányító Bizottság 130. számú terve, amely a 18. számú kormányhatározat végrehajtásának összefoglalásáról szól. Hogyan értékeli a professzor a fenti politikát?

Dr. Bui Van Ga professzor: Először is el kell mondani, hogy egyetemi oktatási rendszerünk nagyon gyorsan alkalmazkodik és reagál az emberi erőforrások képzésének igényeire az ország fejlődésének minden szakaszában. A támogatási időszak óta az egyetemi rendszer a tervgazdaság igényeinek megfelelően képezte az emberi erőforrásokat. A felújítási időszakban egyetemeink gyorsan korszerűsítették a képzési programok tartalmát, hogy munkaerőt biztosítsanak a szocialista orientációjú piacgazdaság számára. Az egyetemi rendszer folyamatosan bővítette méretét, hogy gyorsan kielégítse az emberek tanulási igényeit. Az egyetemek típusai is változatosak, állami és magánegyetemekkel.

A pénzügyi mechanizmus is megváltozott: az állam fizeti az összes működési költséget, és az állam teljesen autonóm, nem függ az állami finanszírozástól. Másrészt, amikor a méretek bővülnek, egyes egyetemek túlterheltté válnak, a képzés minősége nem garantált. A teljesen autonóm iskoláknak ki kell számolniuk a bevételi forrást, hogy biztosítsák az iskolai tevékenységek lefedettségét, ezért egyensúlyban kell tartaniuk a mértéket és a minőséget. Ezenkívül az állami források korlátozottak, és a beruházásokat sok iskola között kell elosztani, így az iskolák felszereltsége nagyon rossz és elavult; sok iskola földterülete szűkös, nem biztosítva a pedagógiai környezetet.

A nemzeti fejlődés korszakába lépve az egyetemi rendszer már nem alkalmas erre. Az országnak új, magas színvonalú munkaerőre van szüksége, amely felelősséget vállal azért, hogy segítsen az országnak kitörni a közepes jövedelmű csapdából, és fenntartható, magas jövedelmű országgá válni. Ezért a munkaerőt egy új, progresszív és modern környezetben kell képezni.

Az egyetemi oktatási rendszer átszervezése és átalakítása elkerülhetetlen és nagyon szükséges. Az iskolák és intézetek integrációjáról sokat beszéltek, de eddig ez a két rendszer nem volt szorosan összehangolva, ami a beruházási erőforrások pazarlásához vezetett.

Bui Van Ga professzor, a tudományok doktora

FOTÓ: HA ANH

4 HUMÁNERŐFORRÁS KÉPZÉSI RENDSZER CSOPORT ROTÁCIÓ UTÁN

Tehát, milyen kritériumokat és elveket kell követni az egyetemek szerkezetátalakítása során, hogy ne csak mechanikusan csökkentsük a számukat, hanem el is érjük a kitűzött célokat, uram?

Mindig is vitatkoztunk arról, hogy az egyetemeknek elit vagy tömegiskolák felé kell-e fejlődniük. Amikor a tanulók iránti kereslet megnő, sok új iskola jön létre, az egyetemekre való belépés nem sok kihívással néz szembe, az egyetemek mindenki tanulási igényeit kiszolgálják, és természetes módon tömegegyetemekké válnak. Azonban még ha bővítjük is a beiratkozási kvótákat a tanulók igényeinek kielégítése érdekében, az elitképzést nem szabad figyelmen kívül hagyni. A fejlett országokban a beiratkozási kvóták mindenki számára nyitottak, de a kulcsfontosságú, nagy presztízsű iskolákba az állam sokféle formában jelentős összegeket fektet be. Azoknak a jelölteknek, akik ezekbe az iskolákba szeretnének bekerülni, szigorú vizsgákat kell teljesíteniük, vagy kiemelkedő tehetséggel kell rendelkezniük.

Véleményem szerint az egyetemi rendszer átszervezésekor most egy másfajta, átfogóbb megközelítést kellene alkalmaznunk, nemcsak az egyetemekre és főiskolákra vonatkozóan, hanem a szakképzési rendszerre is kiterjedően, a Nemzeti Képesítési Keretrendszert alapul véve. Elképzelhető, hogy az átszervezés utáni humánerőforrás-képzési rendszer a következőkből áll majd: (1) elit kutatóegyetemek, (2) nemzeti kulcsegyetemek, (3) alkalmazott egyetemek, (4) technikusokat és munkásokat képző iskolák.

Az elit kutatóegyetemi csoport egy vezető egyetemi csoport, amely a tudományos kutatásra összpontosít, és a mester- és doktori fokozati rendszernek megfelelő 7. és 8. szintű humánerőforrás-képzésre összpontosít. A nemzeti kulcsegyetemi csoport magas színvonalú humánerőforrás-képzést végez 6. szinten és afeletti szinten.

Az állam erőforrásait arra összpontosítja, hogy maximalizálja e két iskolacsoportba való befektetést. Ezek az iskolák rendelkeznek a legnagyobb autonómiával és saját felvételi eljárásokkal, céljuk a tehetséges elit képzése, az általános mérnököké, akik megteremtik az ország szakjainak és területeinek fejlődését.

Az alkalmazott egyetemek csoportja az 5. és 6. szintű humánerőforrás-képzésre összpontosít, beleértve a főiskolákat és a mai kis egyetemek többségét. Ezeknek az iskoláknak a végzettjei egyetemi diplomát szerezhetnek, de a 6. és 5. szint közötti különbség a képzési programtól és a tanuló kimenetétől függ.

Az utolsó csoportba tartoznak az összes középiskolák és szakiskolák, amelyek technikusokat és munkásokat képeznek.

A digitális korban a harmadik csoportba tartozó iskolákban képzett munkaerő a legnagyobb. A negyedik csoportba tartozó iskolákban képzett munkaerő kézi munkáját és egyszerű műveleteit fokozatosan robotok fogják felváltani.

A múlt század piramis alakú munkaerőmodelljét a digitális kor „dob alakú munkaerő” modellje váltja fel.

A munkaerőt egy új, progresszív, modern környezetben kell képezni.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

KÜLÖNLEGES MEGOLDÁSOK

A terv szerint országunkban körülbelül 140 állami egyetem van, amelyek egyesülés alatt állnak. Tehát Ön szerint mi a megfelelő megvalósítási ütemterv, és milyen feltételek szükségesek a megvalósításhoz?

Miután az alapelvekben megegyeztünk, egyetemi-szakképzési rendszerünk átalakítása gyorsan haladhat előre. Két fontos dolgot kell meghatározni annak érdekében, hogy humánerőforrás-képzési rendszerünk átalakítása elérje a kívánt célokat. Az első az 1. és 2. számú iskolacsoportok (elit kutatóképző iskolák és nemzeti kulcsiskolák) meghatározása; a második pedig a befektetési források és az emberi erőforrások ezen iskolák működtetéséhez. A 3. és 4. számú iskolacsoportok földrajzilag vagy iparági csoportonként is elrendezhetők, a képzés minőségének ellenőrzésének megerősítése mellett.

A Tudományos, Technológiai, Innovációs és Digitális Átalakulás Központi Irányítóbizottságának 2025. szeptember 30-i 45-TB/TGV számú közleménye szerint 4 egyetemet választottak ki kulcsfontosságú befektetésre, amelyek modellként szolgálhatnak az egyetemi oktatási rendszer számára, köztük a következőket: a Hanoi Nemzeti Egyetem, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem, a Danang Egyetem és a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem. Ezen egyetemek fejlesztési célja egyértelműen az, hogy 2030-ra Ázsia 150 vezető egyeteme közé kerüljenek, és legalább 1 területükön a világ 100 legjobb egyeteme közé kerüljenek a rangos nemzetközi egyetemi rangsorok szerint.

Konkrét megoldásokat is meghatároztak, például azt, hogy a természettudományok, a mérnöki tudományok és a technológia területén a képzési programok legalább 60%-át angol nyelven oktassák, előnyben részesítve a világ 200 legjobb egyetemével közös, kettős diplomát adó képzést; a posztgraduális hallgatók aránya a teljes hallgatói létszám legalább 30%-át tegye ki; a doktori hallgatók 100%-a mentesül a tandíj alól és ösztöndíjat kap; valamint a képzési programban a doktori hallgatóknak legalább 10 hónapot kell kutatói csereprogramban tölteniük a világ vezető kutatóintézeteiben és egyetemein... Ezek az egyetemek a kulcsfontosságú kutatások elit egyetemeinek csoportjába tartoznak.

Hasonlóképpen létrejön a kulcsfontosságú nemzeti egyetemek csoportja is. Ezek azok az egyetemi csoportok, amelyek a rendszer szervezése és átalakítása során a legkoncentráltabb beruházásokat és a legdrasztikusabb innovációt igénylik. A fennmaradó egyetemek szervezése nem lesz túl bonyolult, és gyorsan elvégezhető.

Helyi egyetemi megállapodások

A megállapodás után az egyetemek/főiskolák közvetlenül az Oktatási és Képzési Minisztérium, a központi minisztériumok, a fiókhivatalok és néhány település alá tartozhatnak.

Jelenleg a legtöbb (régi) tartománynak van egyeteme. A befektetési források azonban nagyon korlátozottak, nem tudnak képzett előadókat vonzani, és a toborzás is nehézkes, így sok iskola működése nehézségekbe ütközik. A múltban, amikor a közlekedés nehézkes volt, a települések egyetemeket akartak létrehozni, hogy gyermekeik hozzáférhessenek a felsőoktatáshoz. Most, hogy a közlekedés könnyebb, a diákok hajlamosak a nagyvárosokba menni tanulni.

Amikor a közlekedés kényelmes, a helyi egyetemek, különösen azok, amelyek korlátozott befektetési potenciállal rendelkeznek, nehezen tudnak képzett oktatókat vonzani. Ezért csak a nagyvárosokban és a régió gazdasági központjaiban található iskolákat szabad megtartani magiskoláként. A szomszédos településeken található iskolák beolvadhatnak a magegyetemekbe, hogy nagy egyetemekké váljanak. Így csökken az iskolai fióktelepek száma, javul az irányítás hatékonysága és a képzés minősége.

Forrás: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-dh-nen-theo-huong-nao-185251005174651964.htm