A plusz oktatás és tanulás szigorítása: Hogy a 29. körlevél ne a 17. körlevél „nyomdokait” kövesse

Határozottnak, kitartónak, határozottnak kell lennie

2024 decemberének végén az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta a 29/2024/TT-BGDDT számú körlevelet a plusz oktatás és tanulás szabályozásáról, amely 2025. február 14-től, azaz a 2024-2025-ös tanév második félévének első heteiben lépett hatályba. A 29. számú körlevél a 2012. május 16-án kiadott 17/2012/TT-BGDDT számú körlevél helyébe lép, mivel a plusz oktatás és tanulás sok év után is széles körben elterjedt.

A 29-es körlevél várhatóan megszünteti a féktelen plusz oktatást és tanítást; csökkenti a diákokra, szülőkre és magukra a tanárokra nehezedő nagy nyomást; jelentősen hozzájárul a humánus iskolák építéséhez; kiigazítja az iskolai adminisztrációt; előmozdítja az innovációt a tanítási, tanulási, tesztelési és értékelési módszerekben...

A 29-es körlevél bevezetése után az iskolák megváltoztak, leginkább a 9. és 12. évfolyamos korrepetálás, képzés és vizsgafelülvizsgálat szabályozás szerinti megszervezésében; a plusz órákat oktató tanárok betartják a regisztrációt, hogy otthon, a korrepetáló intézményekben, az utasításoknak megfelelően taníthassanak; nem tanítanak plusz kulturális tantárgyakat az általános iskolákban...

Siết dạy thêm, học thêm: Để Thông tư 29 không theo 'vết xe đổ' Thông tư 17 - Ảnh 1. — A 29-es körlevél végrehajtása után változások történtek a plusz oktatásban és tanulásban, de néhány hiányosságra is fény derült, amelyeket ki kell igazítani.

A 29-es körlevél végrehajtásának több mint 4 hónapja után azonban ugyanazok a hiányosságok kerültek napvilágra, mint a 17-es körlevél esetében. Például az általános iskolákban a plusz órák betiltása helyes, de a tanárok plusz órák tartásának engedélyezése, hogy a kultúra tanításáról a szervezési készségek oktatására váltsanak, nem kielégíthető azonnal. Eközben a szülők igényei nagyon nagyok, mivel nincs idejük iskola vagy nyár után a gyermekeikkel foglalkozni, ezért továbbra is iskola utáni központokba vagy tanárokhoz küldik a diákokat. Bár ezeket a helyeket készségfejlesztő helyeknek nevezik, valójában kulturális tárgyakat tanítanak.

Miután rövid ideig a papírmunkát végezték a vállalkozások árnyékában, számos tanár visszatért az „új normális” állapotba.

A távoli területeken, az „alacsony színvonalú” területeken található iskolákban, ahol nincsenek tanórán kívüli oktatási lehetőségek, a diákok nem tudják tartani a lépést más iskolák tanulóival.

A plusz oktatás és oktatás irányítása decentralizált, de az elmúlt hónapok valósága azt mutatja, hogy a településeket ezernyi feladat terheli. Miután az igazgató alaposan elmagyarázza a tanároknak a szabályozást, és megkapja tőlük az engedélyeket, nehéz számára ellenőrizni, hogy a tanárok betartják-e a plusz oktatásra vonatkozó szabályokat vagy sem.

Idővel a tanárok találtak egy módszert a 29-es körlevél megkerülésére azzal, hogy kicserélik egymással a rendes diákokat...

A fenti helyzet azt mutatja, hogy határozottabbnak, kitartóbbnak és határozottabbnak kell lennünk a 29. körlevél fent említett hiányosságainak végrehajtásában és kijavításában. Meg kell erősíteni a rendszeres, a váratlan és a keresztellenőrzéseket; létre kell hozni egy felügyelői munkatársakból álló erőt a plusz oktatás és tanulás területén...

A 29-es körlevél szigorú végrehajtása segít a plusz oktatás és tanulás szigorú kezelésében, kiküszöbölve a negatívumokat.

Siết dạy thêm, học thêm: Để Thông tư 29 không theo 'vết xe đổ' Thông tư 17 - Ảnh 2. — A tesztelés és értékelés innovációja az egyik megoldás a széles körben elterjedt többletoktatás és -tanulás csökkentésére.

Szinkronizált megoldások

A 29-es körlevél azonban csak egy „átmeneti megoldás”. Ezért az oktatásnak olyan „lökést” kell létrehoznia, amely elegendő lendületet ad ahhoz, hogy számos megoldással felgyorsuljon.

Először is, át kell tervezni az új általános oktatási programot. A 2018-as Általános Oktatási Programot egy olyan kontextusban fogalmaztuk meg és valósítottuk meg, amely egészen más, mint a jelenlegi. Az ország történelmi változásokon megy keresztül, a Nemzetgyűlés hivatalosan úgy döntött, hogy az egész országnak továbbra is 34 tartománya és városa van a gazdasági és társadalmi fejlődés előmozdítása érdekében. Ezért az oktatásnak minden eddiginél gyorsabban kell képeznie az emberi erőforrásokat az ország új korszakára.

A világ helyzete drámai változásokon ment keresztül, a globalizációhoz való eltérő megközelítések, a mesterséges intelligencia minden területet lefed, számos lehetőséget és kihívást teremtve minden ország számára. Ezek a változások új általános oktatási programot igényelnek, amely új tulajdonságokat és képességeket fejleszt a polgárokban.

Emellett szükséges a tanárok képzése és támogatása is. Reagálás az oktatás digitális átalakulására, miközben kialakítjuk a „lélekmérnök” jellemét és képességeit.

A tesztelés és értékelés megújítása a tanulók különbözőségeinek tiszteletben tartása felé, a folyamatértékelést használva fő eszközként, és a tanulókat tanulmányi útjuk folytatására vagy szakképzés választására ösztönözve.

Az általános iskolák összehangolása az új oktatási célokkal. Jelentős összegeket kell befektetni az óvodai, az általános iskolai és az egyetemes, magas színvonalú középfokú oktatásba. A középiskolák specializált, tömeges és munkatanulási rendszerekkel rendelkeznek, biztosítva az emberek tudásának bővítését, az emberi erőforrások képzését és a tehetséggondozás küldetését. Kedvező feltételeket kell teremteni a magánoktatás fejlesztéséhez. Javítani kell a szakképzés minőségét. Teremtsünk tisztességes versenykörnyezetet mind az állami, mind a magánoktatás fejlesztése érdekében. Javítsuk az állami tanárok bérrendszerét, biztosítva, hogy mindenki a legjobb körülmények között tanulhasson.

Áttörés az iskolaigazgatásban a vezetői személyzet vizsgákon keresztüli kiválasztásával; a tanárok etikájának javítása és példaértékű, modern és egyedi iskolák építése.

Forrás: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-de-thong-tu-29-khong-theo-vet-xe-do-thong-tu-17-185250618221743781.htm