A tanárok és diákok közötti tisztelet és szeretet megakadályozza, hogy az oktatás tévútra menjen.

Az idei vietnami tanárnap, november 20-i ünnepség különleges kontextusban zajlik, amikor számos, az oktatással, a képzéssel és a tanárokkal kapcsolatos szabályozás született.

Ebből az alkalomból Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter a sajtó képviselőivel beszélgetett a tanárok szerepéről, valamint a tanári kar fejlesztésének irányvonalairól az új korszak követelményeinek való megfelelés érdekében.

Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter. Fotó: Thanh Tung/VNA

Tisztelt Miniszter Úr! Egy folyamatosan változó társadalomban, ahol számos érték változik, az emberi és minőségi oktatás kiépítése érdekében a társadalom gyakran emlegeti alapértékként a „tanárok tanárok, diákok diákok” mottót. Mi teszi tehát ezt a mottót különösen fontossá napjainkban?

A „tanár az tanár, diák az diák” mottó a tanárok és diákok közötti tiszteleten, bizalmon és együttműködésen alapuló kapcsolatot hangsúlyozza.

„A tanár akkor tanár”, amikor nemcsak tudást ad át, hanem példát is mutat személyiségből, etikából, kötelességtudatból és felelősségből. A tanárnak szívvel és a szakma iránti szeretettel kell tanítania, hogy a diákok tisztelhessék és követhessék. A tudás megtalálható könyvekben vagy az interneten, de a személyiséget és az életet csak egy igazi tanár társaságában lehet magunkba szívni.

„Jó tanuló” az, aki gyermeki tiszteletet tanúsít, tiszteli a tanárokat, és a tanulást, valamint a megértést tűzi ki célul. A tanulónak nemcsak passzívan kell tudást befogadnia, hanem aktívan is kell tanulnia, kérdéseket kell feltennie, és képeznie kell magát a fejlődés érdekében. Amikor egy tanuló tudja, hogyan kell betartani az illemszabályokat és megfelelően tanulni, az a legnagyobb hála a tanárnak.

A digitális technológia és az internet fejlődésének jelenlegi korában a tanár-diák kapcsolatot még jobban kell értékelni, mert csak a tanárok és diákok közötti tisztelet és szeretet akadályozhatja meg, hogy az oktatás torz, pragmatikus és érzéketlen legyen.

A társadalomnak tiszteletben kell tartania és fenn kell tartania a „tanárok tisztelete és az oktatás megbecsülése” szellemét. A családoknak meg kell tanítaniuk a gyerekeket a tanárok tiszteletére és a tanulás megbecsülésére. Az iskoláknak olyan környezetet kell teremteniük, amelyben a tanárok és a diákok valóban kötődhetnek egymáshoz. A tanároknak maguknak is mindig gyakorolniuk kell, hogy minden órán és minden cselekedetben megfelelően bemutassák tanári szerepüket. Egy erős oktatás nem nélkülözheti a fegyelmet és a szigorúságot a tanár-diák kapcsolatban.

A tudomány, a technológia és a mesterséges intelligencia folyamatos fejlődésével a miniszter szerint hogyan fog megváltozni a tanárok szerepe?

Ez egy nagyon fontos kérdés minden tanár számára a mesterséges intelligencia (MI) erőteljes fejlődésének kontextusában. A MI nem helyettesítheti a tanárok szerepét, de új követelményeket támaszt velük szemben. A tanároknak egy életen át kell tanulniuk, meg kell érteniük a MI-t, hogy az MI-korszakban taníthassák az embereket; a tanároknak elsődleges szerepüket a tudásátadásról az irányításra, oktatásra, támogatásra, a tanulási képesség fejlesztésére és az önálló tanulásra, a tanulók egész életen át tartó tanulására kell áttérniük.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium meghatározta, hogy a tanároknak és az oktatási adminisztrátoroknak úttörő szerepet kell vállalniuk a mesterséges intelligencia alkalmazásában, irányítva és utasítva a tanulókat a mesterséges intelligencia felelősségteljes használatára. A tanároknak rendszeresen frissíteniük és megújítaniuk kell a tanítási, tanulási, tesztelési és értékelési módszereiket, hogy alkalmazkodjanak és segítsék a diákokat a kritikai gondolkodás és a kreativitás fejlesztésében.

A mesterséges intelligencia gyors fejlődésével összefüggésben az Oktatási és Képzési Minisztérium egyértelműen felismeri, hogy ez egy nagyszerű lehetőség az áttörés elérésére, de egyben olyan kihívás is, amely erőteljes átalakulást igényel az iparágtól, különösen a tanári kar részéről. A tanárok helyzete nemcsak hogy nem „rendül meg”, hanem egyre fontosabbá válik, azonban a tanárok szerepének nagymértékben meg kell változnia.

A tanárok digitális kompetenciakeretrendszeréről, beleértve a mesterséges intelligencia kompetenciáját is, szóló körlevél tervezetét a minisztérium sürgősen elkészíti és kiadja, amely a tanárok mesterséges intelligencia kompetenciájának képzésének és értékelésének alapjául szolgál. Amikor a tanárok teljes mértékben fel lesznek vértezve a szükséges készségekkel, elismerést kapnak és úttörőkké válnak az innovációban, a tanárok társadalmi bizalma és pozíciója megerősödik és szilárdan megszilárdul.

Ez az év különleges, mivel a 15. Országgyűlés elfogadta a tanárokról szóló törvényt, az első olyan szaktörvényt, amely teljes mértékben szabályozza a tanárok jogállását, jogait, kötelezettségeit és politikáját. Milyen feladatokat hajtott végre eddig az Oktatási és Képzési Minisztérium a tanárokról szóló törvény gyakorlatba ültetése érdekében, miniszter úr?

Amint az Országgyűlés elfogadta a tanárokról szóló törvényt, az Oktatási és Képzési Minisztérium 3 rendeletet és 14 körlevelet dolgozott ki és nyújtott be a kormánynak, biztosítva, hogy ezek a tanárokról szóló törvény 2026. január 1-jei hatálybalépésével egyidejűleg lépjenek hatályba. Ezek a dokumentumok egységesített és a tanárok számára jobb irányba íródtak, néhány figyelemre méltó ponttal.

Először is, a teljes rendszer szabványosításáról és szinkronizálásáról van szó, amikor két szabványos rendszert (szakmai címek és szakmai szabványok) egy, a szakmai kompetenciaszabványokhoz kapcsolódó címek rendszerébe konszolidálnak, egységesen alkalmazva mind az állami, mind a magánszektorban. Ennek célja egy közös minőségi szint megteremtése az egész csapat számára; a diákok minőségi oktatáshoz való hozzáférésének méltányosságának biztosítása; valamint az átláthatóság és a hozzáférhetőség növelése a tanárok értékelésében, kiválasztásában és képzésében.

Ezenkívül a tanári toborzás tartalmára és módszereire vonatkozó szabályozásokat a pedagógiai gyakorlattal összhangban kiigazítják, biztosítva a minőségi bemenetet, az oktatás és képzés minden szintjének megfelelően. A bérekre, juttatásokra, támogatásokra és a tanárok vonzására vonatkozó politikákat is felülvizsgálják és kiegészítik a jövedelmek növelése és a tanárok életkörülményeinek javítása érdekében.

Jelenleg az Oktatási és Képzési Minisztérium elnököl egy, a tanárokról szóló törvény számos cikkét részletező rendelet, valamint egy, a tanárok felvételére vonatkozó hatáskört szabályozó körlevél tervezetének kidolgozásán. Ennek megfelelően a javaslat szerint az óvodai, általános iskolás, továbbképző és állami szakiskolás tanárok felvételének, mozgósításának és áthelyezésének hatáskörét az Oktatási és Képzési Minisztériumhoz kellene rendelni.

Az oktatás és képzés fejlesztésében áttörést hozó számos konkrét és kiemelkedő mechanizmusról és politikáról szóló Nemzetgyűlési határozattervezetben a minisztérium azt is javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóját bízzák meg a tartomány óvodai, általános oktatási, továbbképzési, szakiskolái és állami szakközépiskolái tanárainak, oktatási intézményvezetőinek, valamint személyzetének toborzásával és fogadásával.

Meg tudná mondani a miniszter úr, hogy milyen irányvonalak mentén kell fejleszteni a tanári kart a következő időszakban, hogy olyan tanárgenerációt neveljenek, amely szilárd szakértelemmel, digitális készségekkel és pedagógiai képességekkel rendelkezik, és megfelel a kor követelményeinek?

Az oktatási szektor felismeri, hogy a tanárcsapat fejlesztése nemcsak a tanárok képzéséről szól, hanem olyan emberek neveléséről is, akik inspirálják, vezetik és megteremtik a fiatalabb generáció jövőjét.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium rendeletet készít, amely részletesen ismerteti a tanárokról szóló törvény számos cikkét, valamint a tanár-toborzás tartalmát és módszereit, biztosítva, hogy a toborzás tartalma a tanárokra vonatkozó szakmai szabványokon alapuljon, a toborzási módszer pedig vizsga vagy kiválasztás útján történjen, beleértve a pedagógiai gyakorlatot is. Ez az alapja annak, hogy olyan személyeket válasszanak ki, akik megfelelő képességekkel és tulajdonságokkal, különösen pedagógiai gyakorlati kapacitással rendelkeznek ahhoz, hogy az iparágba való felvételükkor azonnal ellássák az oktatási és oktatási feladatokat, ugyanakkor összhangban van azzal az irányultsággal is, hogy a köztisztviselőkre vonatkozó szakmai gyakorlatra vonatkozó szabályozást a közeljövőben, a köztisztviselőkről szóló törvény felülvizsgálatának Országgyűlés általi elfogadásakor megszüntessék.

A tanárokat az oktatás alapjának és pillérének tekintik. Ezért a tanárképzésben az innováció a kulcs az innováció és az áttörés sikeres megvalósításához az oktatás és a képzésfejlesztés területén. A minisztérium számos innovációt valósított meg, valósít meg és fog végrehajtani a tanárképzéssel kapcsolatban.

Az első a tanárképzési programok céljainak és tartalmának megújítása. A tanárképzés célja az átfogó pedagógiai szakmai kapacitás fejlesztése, segítve a tanárokat abban, hogy szervezővé, irányítóvá és a diákok tanulását támogatóvá váljanak; csökkentve az akadémiai elmélet tartalmát, növelve a gyakorlati időt, a pedagógiai szakmai gyakorlatot, a tantárgykutatást és a valós szakmai tapasztalatszerzést. Növelve az aktív tanítási módszerekről, a modern tanítási módszerekről, a tanulói kapacitásfelmérésről, az életvezetési készségek fejlesztéséről, az életértékekről, a nemzetközi integrációs képességről és a kritikai gondolkodásról szóló kurzusok számát...

A második a képzési módszerek és formák megújítása. Vagyis a képzés rugalmas és nyitott modell szerinti megszervezése, élethosszig tartó tanulási lehetőségek megteremtése a jelenleg dolgozó hallgatók és tanárok számára. A pedagógia szakos hallgatók értékelésének a szakmai gyakorlati kapacitásukon, a tanulási tevékenységek megtervezésére, a tanítás megszervezésére és a pedagógiai helyzetek megoldására való képességükön kell alapulnia, a pusztán az elméleti vizsgák eredményei helyett.

Harmadszor, a tanárok technológiai és digitális képességeinek fejlesztése a cél. A pedagógiai iskoláknak integrálniuk kell a „digitális átalakulás az oktatásban” tartalmát a képzési programba; ugyanakkor oktatástechnológiai laboratóriumokat és digitális pedagógiai gyakorlóközpontokat kell építeniük, megteremtve a feltételeket ahhoz, hogy a diákok a technológiai készségeket közvetlenül a tanulási folyamat során megtapasztalhassák és gyakorolhassák.

Negyedszer, erősíteni kell a kapcsolatot a tanárképző főiskolák és a középiskolák között. A tanárképző hallgatóknak már a második és harmadik egyetemi évüktől kezdve részt kell venniük óramegfigyelésben, tanítási asszisztensi munkában, tapasztalati tanításban és tantárgykutatásban. Ezzel szemben a középiskolák törzsanyag-tanárainak és kiváló tanárainak részt kell venniük tanítási vagy vezetési gyakorlatokon a tanárképző főiskolákon. Ez segít összekapcsolni az elméletet a gyakorlattal, és javítja a képzés minőségét.

Ötödik cél a tanárképzés és -értékelés megújítása a képzés után: egy rendszeres képzési rendszer kiépítése és bevezetése online, digitális tanulási hálózaton keresztül, amely segíti a tanárokat az új módszerek, technológiák és szakmai készségek rendszeres frissítésében. A tanárok értékelését és besorolását az Általános Oktatási Intézmények Tanáraira Vonatkozó Szakmai Szabványok szerint kell elvégezni, biztosítva a méltányosságot, az átláthatóságot, valamint a diákok oktatási eredményeivel, szakmai minőségével és gyakorlati kapacitásával való kapcsolatot.

A hatodik a tanárképzés nemzetköziesítése, az együttműködés bővítése a régió és a világ rangos pedagógiai képzést nyújtó oktatási intézményekkel és egyetemekkel. Ugyanakkor oktató- és hallgatócsere-programok megvalósítása, képzési együttműködés, kreditek elismerése, valamint a tanárok nemzetközi szakmai szabványainak kutatása és megközelítése.

Az idei november 20-i vietnami tanárnap alkalmából milyen üzenetet szeretne küldeni a miniszter az ország tanárainak?

A november 20-i vietnami tanárnap alkalmából szeretném elküldeni az ország minden generációjának az oktatási szektorban dolgozó tanároknak, adminisztrátoroknak és alkalmazottaknak a legjobbakat kívánom, mély hálámat, valamint egészséget, boldogságot és sikert kívánok.

A 2025-2026-os tanév a párt és az állam oktatással és képzéssel kapcsolatos számos fontos politikájának és irányelvének végrehajtásának éve. Ez az az év, amikor az oktatási szektor áttörési időszakba, átfogó fejlődésbe lép, a modernizáció és a minőségjavítás felé, a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú, az oktatás és képzés áttörést jelentő fejlesztéséről szóló határozatának szellemében. Ebben az összefüggésben remélem, hogy minden tanár továbbra is megőrzi hitét és a szakma iránti szeretetét, folyamatosan tanul, alkot és megújítja a tanítási és vezetési módszereket, hogy megfeleljen az új fejlődési korszak követelményeinek.

Köszönöm szépen, Miniszter úr!

Forrás: https://baotintuc.vn/giao-duc/su-kinh-trong-va-tinh-nghia-thay-tro-giu-cho-giao-duc-khong-bi-lech-lac-20251117203745415.htm