Az oktatás jövőképe a mesterséges intelligencia korában

A Politikai Bizottság tudományos és technológiai fejlesztésben elért áttörésekről szóló 57-NQ/TW számú határozata egyértelműen kimondja, hogy a mesterséges intelligenciának (MI) szorosan össze kell kapcsolódnia a vietnami nép átfogó fejlődésével, biztosítva az etikát, a biztonságot és a nemzeti kulturális értékeket. Ugyanakkor az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló 71-NQ/TW számú határozat is hangsúlyozza a digitális átalakulást és a MI erőteljes alkalmazását az egész iparágban. Így a MI nem egyszerűen egy eszköz, hanem egy „gomb”, amely egy új oktatási gondolkodásmódot aktivál.

A digitális kor ígéretes út, ha megragadjuk. A mesterséges intelligencia által kínált legnagyobb lehetőség a személyre szabott tanulás, ahol minden tanulónak egyedi útja van, amely megfelel képességeinek, sebességének és érdeklődésének, amire a hagyományos tömegoktatási modell aligha képes. Ezenkívül a mesterséges intelligencia hatékonyan támogatja a tanárokat olyan feladatokban, mint a tanulók fejlődésének értékelése és elemzése, így több időt biztosítva nekik, hogy a lényegre koncentrálhassanak: az inspirálásra, a gondolkodás irányítására és a személyiség ápolására. Ami még fontosabb, ha a mesterséges intelligenciát egyenletesen szervezik és fektetik be, akkor csökkentheti a tudáshoz való hozzáférésbeli szakadékot a városi és távoli területeken élő diákok között, miközben javítja az iskolai adminisztráció hatékonyságát és a nemzetközi oktatási integrációt.

Azonban a korszak jelentette kihívások is hatalmasak. Először is, a digitális szakadék jelen van az osztálytermekben, és ha nem ellenőrzik, ez a szakadék tovább fog szélesedni. Másodszor, a mesterséges intelligencia akadémiai etikai válság kockázatát hordozza magában, amikor a diákok az íráshoz, a matematikai feladatok megoldásához és a házi feladatok elkészítéséhez eszközökre támaszkodhatnak. Harmadszor, a digitalizált vietnami nyelvi platform és a minőségi lokalizált oktatási tartalom hiánya a külföldi mesterséges intelligencia platformoktól való függőséghez vezethet, amelyek nem megfelelő ötleteket és filozófiákat hordoznak. A délkelet-ázsiai régióban számos ország, például Szingapúr, Malajzia stb., vezetett be nemzeti mesterséges intelligencia programokat a korai neveléshez. Vietnamnak stratégiai vízióra és erősebb cselekvési elszántságra van szüksége.

A kor követelményeinek való megfelelés érdekében a mesterséges intelligencia vietnami oktatásban történő fejlesztésének két pilléren kell szilárdan állnia. Először is, radikálisan meg kell újítani az oktatás tartalmát és módszereit. A tartalom tekintetében integrálni kell az interdiszciplináris gondolkodást, a STEM-et, valamint a mesterséges intelligenciával, az adatokkal, a digitális biztonsággal és a technológiai etikával kapcsolatos ismereteket a programba kell építeni, miközben meg kell őrizni a hagyományos értékeket: a történelmet, a kultúrát, a hazaszeretetet és a közösségi szellemet.

A módszerek tekintetében a tanításnak a tanulók kezdeményezéseinek „átadásáról” a „aktiválására” kell áttérnie, fordított előadásokon és fordított osztálytermeken keresztül, segítve őket a tudás felépítésében és a problémamegoldásban. A tanárok szerepe a helyzettervezők, a társak és az inspiráció szerepére változik. A módszerek tekintetében az oktatásnak nyitottnak, rugalmasnak és személyre szabottnak kell lennie, és a mesterséges intelligencia ideális eszköz, és csak akkor igazán hatékony, ha a tanulókat világos filozófia vezérli, nem pedig pusztán a pontszámok és címek hajszolása. Ami még fontosabb, minél jobban fejlődik a technológia, annál több emberre van szükség. A mesterséges intelligencia egy transzcendens eszköz, de ha az oktatás csak a használatát tanítja meg anélkül, hogy megtanítaná, hogyan kell etikusan együtt élni a mesterséges intelligenciával, akkor akaratlanul is potenciális veszélyt táplálhatunk.

A fenti elemzésből látható, hogy korán és szinkron módon kell cselekednünk. Az államnak hamarosan ki kell adnia egy Nemzeti MI Kompetencia Keretrendszert az oktatás számára, beleértve a digitális készségeket, a digitális etikát és a technológiai gondolkodást. Ugyanakkor növelni kell a digitális infrastruktúrába történő beruházásokat a távoli területek számára, nyílt vietnami nyelvű tudományos forrásokat és vietnami MI-t kell fejleszteni az oktatás szolgálatában; meg kell újítani a tanulók értékelési módszereit a kompetencia alapján, ahelyett, hogy pusztán a tudást tesztelnék. Az iskoláknak és a tanároknak át kell szervezniük a képzési programokat, ki kell képezniük a tanárokat a MI és az új pedagógiai módszerek használatára. Szabályokat kell megállapítani a MI felelősségteljes használatára, a plágium elleni küzdelemre és az akadémiai csalás elleni küzdelemre; a MI-t partnerként kell tekinteni, és a tanároknak továbbra is vezető szerepet kell játszaniuk intelligenciájukkal, tapasztalatukkal és a szakma iránti szeretetükkel. Szülők és diákok számára: A diákokat arra kell irányítani, hogy a MI-t társként használják, tudják, hogyan kell vitatkozni, ne pedig "eszközként, amellyel meg lehet oldani a házi feladatukat"...

A mesterséges intelligencia korszaka nem követeli meg az oktatástól, hogy „szuperembereket” neveljen, hanem azt, hogy önmagunkhoz hűen emberré váljunk. Ennek eléréséhez a vietnami oktatásnak jelentősen meg kell újítania, józanul kell megközelítenie a technológiát, és nem szabad hagynia, hogy az új összezavarja. Ugyanakkor mélyen a hagyományos nemzeti értékekben kell gyökereznie, nem szabad elveszítenie identitását, és nem szabad a technológiai kényelmi eszközökre hagyatkoznia.

Egy olyan oktatás, amely mer újítani, de nem követi a trendeket, egy olyan oktatás, amely mélyen humánus, de nem fordít hátat a technológiának. Akkor nemcsak lépést tudunk tartani a korral, hanem a vietnami nép intelligenciájával, erkölcsiségével és hozzáállásával is hozzá tudunk járulni a kor alakításához.

egyetemi docens, Dr. PHAN THANH BINH

Forrás: https://www.sggp.org.vn/tam-nhin-cua-giao-duc-trong-ky-nguyen-ai-post819640.html