Diákok mobiltelefont használnak Ho Si Minh-városban - Fotó: Q.D.
Az egyesülés utáni tájékoztató konferencián a Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma bejelentette Nguyễn Van Hieu úr, a minisztérium igazgatójának következtetéseit a Hallgatói Ügyek Minisztériumához intézett kéréssel kapcsolatban, hogy kutasson fel egy tervet a diákok mobiltelefon-használatának bizonyos esetektől eltekintve történő megtiltására.
Ez az információ azonnal lelkes támogatást kapott a szülők és a nyilvánosság többségétől. Egy rövid közvélemény-kutatás a Tuoi Tre Online- on (július 10-én 18 órakor) szintén azt rögzítette, hogy 1582 véleményből 1319, azaz körülbelül 83,3% egyetértett a betiltással.
Jó ötlet megtiltani a diákoknak a telefonhasználatot az iskolában, de meg kell vitatni, hogy milyen megoldásokat találjunk arra, hogy ösztönözzük őket a telefonjaik önkéntes lemondására.
A telefonok betiltása javítja a tanulási hatékonyságot és fejleszti a kritikai gondolkodást.
Első kézből tapasztaltam a diákok telefonhasználatának negatív következményeit. Ezek közé tartozik a koncentrációhiány, a csökkent fizikai aktivitás, a személyes kommunikációs készségek romlása, a közösségi médiától való függőség, valamint a káros és mérgező tartalmaknak való kitettség.
Néhány órán, hogy jobban illeszkedjen az előadás tartalmához, arra kérem a diákokat, hogy ne használják a telefonjukat, hogy önállóan tudják megoldani a kitűzött feladatokat.
Azonban amellett, hogy türelmetlenséget mutattak, amikor nem volt kéznél eszköz, sok diák zavartnak tűnt, mivel hozzászoktak, hogy telefonjukat használják kutatásra, mesterséges intelligencia alkalmazásokra támaszkodva ahelyett, hogy önállóan gondolkodnának és elemeznének.
Ezért úgy döntöttem, hogy betiltom a telefonokat több órán, abban a reményben, hogy fokozatosan vissza tudom terelni a diákokat a szükséges önálló tanulási gondolkodásmódhoz.
Eleinte nagyon nehéz volt, különösen a diákok ellenállása miatt. El kellett magyaráznom nekik, hogy miért és miért tiltják be az órákon a telefonokat.
Az előadások tempója is lelassult, és több erőfeszítést kellett tennem, hogy lépésről lépésre vezessem a diákokat. De ahogy fokozatosan megszokták, a tanulási hatékonyságuk és az önálló gondolkodási készségük is javult.
A mobiltelefonok betiltása, még a szünetekben is, szükséges a diákok számára. Ez azonban nem a végpont, hanem egy átfogó oktatási stratégia kezdete kell, hogy legyen.
Tegyétek le a telefonokat, hozzatok létre egy játszóteret, és hozzatok létre egy „pszichológiai állomást” a diákok számára.
Ha azt szeretnénk, hogy a diákok a szünetben elfelejtsék a telefonjukat, akkor ezt az időt értelmes tevékenységekkel kell kitölteni, ahol játszhatnak, interakcióba léphetnek egymással és a koruknak megfelelő életet élhetnek.
Fel tudjuk újítani a könnyű edzőtereket és a rugalmas fizikai aktivitást elősegítő játszótereket különféle sportokkal : tollaslabda, sepak takraw, kosárlabda, ugrókötelezés, mini röplabda stb.
Minden területet meg kell tervezni, több felszereléssel elő kell készíteni, hogy a gyerekek könnyen leadhassák az energiájukat.
Ki lehetne jelölni egy osztályt vagy diákcsoportot a felszerelések kölcsönzésének és visszaadásának feladatával, ami felhívná a figyelmet a közös tulajdon megőrzésére, és elősegítené az önigazgatást.
A sportot nem kedvelő diákok számára egy kreatív rekreációs területet terveztünk faasztalokkal, rajzpapírral, színes ceruzákkal, intellektuális játékokkal, mint például sakk, dáma, Rubik-kockával, sudokuval, egy olvasósarokkal és könyvekkel…
Innentől kezdve olyan modellek alakultak ki, mint a szabadtéri könyvtári klubok, a képes mesemondók és a rivalizálás.
A mai diákoknak gyakran szükségük van pszichológiai megkönnyebbülésre is. Egy kis „pszichológiai állomás” egy relaxációs sarokkal, ahol kívánságokkal teli cetlik, pihenőszékek és hangulatjelző tábla található, gyógyító hellyé válhat, segítve őket a stressz levezetésében és a szorongások természetes megosztásában, egyfajta gyengéd terápiaként.
Az unalom elkerülése érdekében az iskoláknak hetente vagy havonta tematikus programokat is kellene szervezniük, amelyek az ünnepekhez kapcsolódnak: „Hagyományos Játékok Hete”, „Életvezetési Készségek Csere Hónapja”, „ Zenei Szünet”, „Tisztelgés a körülöttünk élő nők előtt” stb.
Ne csináld a dolgokat mechanikusan vagy mereven.
Valójában a fenti tevékenységek közül néhányat már számos iskolában bevezettek. Ahhoz azonban, hogy ezek a tevékenységek hatékonyak és fenntarthatóak legyenek, elengedhetetlen, hogy a diákok „résztvevőnek” érezzék magukat.
Sok iskolában az iskolavezetés jelöli ki és írja elő az osztályok számára a tevékenységeket. Az osztály képviselői ezután mechanikusan és mereven hajtják végre azokat. Ennek eredményeként a szüneti tevékenységek, valamint a tematikus tevékenységek gyakran kevés figyelmet kapnak a diákoktól.
Létre kellene hoznunk egy szüneti tevékenységbizottságot, amely minden évfolyamról érkező diákokból állna, mérsékelt felügyelettel és az Ifjúsági Unió/Pitonír Szervezet támogatásával, elsősorban lehetővé téve a diákok önálló működését. A heti és havi tevékenységek esetében a diákoknak kellene ötleteket javasolniuk, játszótereket tervezniük és létrehozniuk, míg a tanároknak csak javaslatokat és visszajelzéseket kellene adniuk.
Csak így tanulhatnak meg a diákok önuralmat, így alakíthatnak ki szervezőkészséget, barátokkal való kapcsolatot és szervezőkészséget.
Azzal, hogy a diákokat képessé tesszük arra, hogy önállóan megtapasztalják és kifejezzék kreativitásukat, értékesnek érzik magukat, magabiztosságra tesznek szert, és így aktívan és lelkesen vesznek részt a szünetekben és az értelmes csoportos tevékenységekben.
A családoknak is kellene egy napirendjük, elkerülve, hogy mindenki a telefonjához ragadjon.
Ha az iskolában betiltják a telefonokat, de a szülők megengedik a gyerekeknek, hogy otthon egész este szabadon használják őket, a hatékonyság valószínűleg nem lesz fenntartható. A családoknak otthon is olyan napirendet kell „tervezniük”, amely fokozza a tagok közötti interakciót és kommunikációt, célul tűzve ki a kapcsolatépítést és elkerülve azt a helyzetet, amikor mindenki a telefonjához ragad, „elmerülve” a saját világában.
Ha a tanárok házi feladatot adnak és csoportos csevegéseken keresztül kommunikálnak a diákokkal, a szülők átbeszélhetik azokat gyermekeikkel. Ez segít a gyerekeknek mértékkel használni a telefonjukat, lehetővé teszi a szülők számára, hogy nyomon kövessék gyermekeik fejlődését és tanulmányi szintjét, valamint erősíti a családi kötelékeket.
Forrás: https://tuoitre.vn/toi-cam-hoc-sinh-dung-dien-thoai-trong-gio-hoc-thuc-hien-rat-kho-khan-20250711140429252.htm
Hozzászólás (0)