A világ országaiban, különösen a fejlett országokban, a sport és az oktatás integrációja fontos trenddé vált, és jelentősen beépült az oktatási reformokba.

Sok ország integrálja a testnevelést az akadémiai oktatásba szakpolitikai irányelvek, tantervi reformok, tanárképzés és egyéb intézkedések révén, hogy fejlessze a diákok fizikai erőnlétét, csapatszellemét és sportképességeit .

A 2024-es olimpia zárásaként a kínai sportküldöttség nagy sikert ért el, 40 aranyéremmel (HCV). Ez az eredmény segített Kínának elérni az aranyérem (HCB) számát az Egyesült Államokéhoz képest, de a 2. helyen végzett, mivel kevesebb ezüstéremmel (HCB) és bronzéremmel (HCĐ) rendelkezett.

Közöttük sok sportoló alapképzésben, mesterképzésben és doktori képzésben részt vevő hallgató.

„A kínai sportolók 2024-es párizsi olimpián elért eredményei és szellemisége az egész országot inspirálta, és mindenféle embert gondolkodásra késztetett az oktatással és a sporttal kapcsolatos kérdésekről” – mondta Wei Jun professzor, a Kínai Népi Politikai Konzultatív Konferencia Nemzeti Bizottságának tagja és a Guangxi Sportfőiskola (Kína) Testnevelési Iskolájának igazgatója.

Sportoló képe (1).png
Vang Sun olimpiai úszóbajnok sport- és emberi testtudományi doktori képzésen vesz részt a kínai Ningbo Egyetem Testnevelési Karán.

Figyelj oda az iskolai testnevelés tartalmára

Az iskolai testnevelés Kína általános oktatási rendszerének fontos része. A 2016-ban közzétett „Egészséges Kína 2030” terv előírja a diákok számára, hogy legalább egy sportágban elsajátítsanak készségeket.

A kínai iskolai testnevelés alapvető célja „az ország fizikai minőségének javítása, valamint a szocialista modernizáció mindenre kiterjedő erkölcsi, szellemi és fizikai fejlődésével építők és utódok nevelése a tanulók fizikai erőnlétének javításával és egészséges fizikai és mentális fejlődésük elősegítésével”.

A kínai iskolai testnevelés több fő összetevőből áll, mint például: (1) Testnevelés tantermi órákon keresztül; (2) Az iskolák vagy maguk a diákok által szervezett tanórán kívüli sporttevékenységek; (3) Csapatképzés és a sportversenyek különböző formái (például osztályon belüli versenyek, iskolák közötti versenyek, részvétel országos, regionális és világszintű versenyeken).

A népszerű iskolai sportok közé tartozik a távolugrás, a magasugrás, az ugrókötelezés, a felülés, a kosárlabda, a foci, a röplabda, a tollaslabda, az úszás, az atlétika vagy az aerobik.

Az iskolai testnevelés órák megoszlása ​​a következő: Általános és alsó tagozat: 3 óra/hét, középiskola: 2-3 óra/hét és gimnázium: 2 óra/hét.

Sok területen a testnevelési pontszámok beleszámítanak a középiskolai felvételi vizsga összpontszámába. Például a Xi'an Városi Oktatási Hivatal (Shaanxi tartomány) előírja, hogy minden kilencedikes diáknak testnevelési vizsgát és egészségügyi vizsgálatot kell tennie. A testnevelési vizsga két részből áll, amelyek mindegyike 60 pontot ér: egy időszakos iskolai értékelésből és egy záróvizsgából. Az időszakos értékelések eredményei 15 pontot érnek (6 pont a testnevelés és az egészség, valamint 9 pont a "Tanulói Nemzeti Fizikai Alkalmassági Szabványok"), a záróvizsga pontszáma pedig 45 pont.

A teszteredmények 4 szintre vannak osztva: A (60-54 pont kiváló), B (53,9-45 pont jó), C (44,9-30 pont minősített) és D (29,9 pont vagy kevesebb elégtelen). A diákokat a teszt után azonnal értesítik a fizikai teszteredményeikről. Ha az összpontszám 30 alatt van, a diákot nem veszik figyelembe a középiskolai felvételi vizsgán.

Hasonlóképpen, a Sanghaji Városi Középiskolai felvételi vizsgán a testnevelés tesztet, amely összesen 30 pontot ér, kerületenként tartják, általában minden év április közepén-végén. A vizsga szintén két részből áll, összesen 30 pontot érve: iskolai értékelésből és záróvizsgából.

Az 1982-es pekingi első eseménye óta a Nemzeti Egyetemi Játékok rendszeres, négyévente megrendezett rendezvénnyé vált.

A kínai egyetemek és főiskolák évente egyetemi sportfesztiválokat is rendeznek, hogy gazdagítsák a tanórán kívüli életet, teszteljék a hallgatók fizikai erőnlétét, és „előkészítsék az utat az aranyért” a magasabb szinteken való versenyzéshez.

Kínai sportolók.jpg
A kínai egyetemek évente iskolai szintű sportversenyeket, négyévente pedig országos szintű találkozókat tartanak a tehetségek kiválasztására.

A testneveléstanárok nem kevésbé fontosak, mint a kulturális tantárgyakat oktató tanárok.

A 2024-es olimpia sikeréből Wei Jun professzor a következőképpen foglalta össze a kínai iskolai sportoktatás tanulságait:

Először is, a testnevelés tantárgyak státuszát kell emelni az általános oktatásban. Az oktatásirányítási szerveknek és az iskoláknak teljes mértékben el kell ismerniük a testnevelés fontosságát, és a sportot be kell építeniük az iskola átfogó fejlesztési tervébe annak biztosítása érdekében, hogy a testnevelés a többi tantárggyal együtt fontos helyet foglaljon el. A testnevelés más tantárgyakkal való integrációjának erősítése interdiszciplináris oktatási tevékenységek révén.

Másodszor, az iskoláknak a helyi adottságoknak megfelelően, életkoruknak és érdeklődési körüknek megfelelően kell tanítaniuk a diákokat. Innovatív és sokszínű testnevelési tantervi rendszert kell kiépíteniük, amely alap-, szak- és hobbi alapú testnevelési tantárgyakra osztható. A tanároknak innovatív tanítási módszereket is kell keresniük, elsősorban a diákok igényeit kell megérteniük, és a sokszínű tanítási módszereket kell felfedezniük és gyakorolniuk érdeklődésük felkeltése érdekében.

Harmadszor, a testnevelő tanárok ugyanolyan fontosak, mint a kulturális tárgyak tanárai. A jó testnevelő tanárok kulcsfontosságúak a tehetséggondozásban és a testnevelés oktatásának minőségének javításában. Az iskoláknak növelniük kell a testnevelő tanárok toborzását, javadalmazását, képzését és javítaniuk kell a képesítésüket. A jó létesítmények és sporteszközök képezik a sporttevékenységek alapját. Különös figyelmet kell fordítani azokra az iskolákra, amelyekben hiányoznak a létesítmények, és intézkedéseket kell tenni az iskolák sportfelszereléseinek fejlesztésére.

Negyedszer, az iskoláknak meg kell erősíteniük az együttműködést a családokkal és a társadalommal, hogy közösen jó testnevelési környezetet teremtsenek. Az iskolák ösztönözhetik és irányíthatják a szülőket és a társadalmi erőket az iskolai testnevelésben való hatékony részvételre, és egyúttal intézkedéseket tehetnek az egész társadalom iskolai testnevelés iránti érdeklődésének fokozására.

2024-es olimpia: Ki az a női joghallgató, aki aranyérmet nyert vívásban? KÍNA - Ezt a „Kardok Királynőjét” édesanyja egykor arra ösztönözte, hogy balettet tanuljon, hogy nőiesebb legyen, de ő a taekwondóra (fekete öv) és a vívásra összpontosított, és a nemzetközi porondon is ragyogott.