Nemzeti standard iskola: A politikai elszántságtól a megvalósítási megoldásokig

A GD&TĐ – „Az általános iskolák legalább 80%-a feleljen meg a nemzeti szabványoknak” – az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló 71-NQ/TW számú határozatban kitűzött figyelemre méltó célok egyike.

Szinkronizált megoldásokra van szükség e kihívást jelentő cél eléréséhez.

Az oktatás minőségének javításának előmozdítása

Az oktatási minőségértékelés megvalósításával együtt az országos színvonalú iskolák építésének munkája az utóbbi időben hozzájárult az oktatás fejlődéséhez a szabványosítás, a modernizáció és a szocializáció irányába.

Az országos színvonalnak megfelelő iskolák építésének és a településeken folyó oktatás minőségének felmérésének gyakorlata azt mutatja, hogy ez helyes, a Párt és a nép akaratával összhangban lévő, a társadalom által elfogadott politika; új arculatot, új álláspontot, pozitív és egyértelmű változást teremt az iskolákban, gyakorlati előnyökkel járva a diákok számára.

Elmondható, hogy a párt és az állam nagy figyelmet fordított az országos színvonalnak megfelelő iskolák építésére és az oktatás minőségének értékelésére. Az utóbbi időben ez a munka számos fontos eredményt ért el, hozzájárulva az iskolai oktatás minőségének javításához.

Pham Quoc Khanh úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Minőségirányítási Osztályának igazgatóhelyettese elmondta, hogy 2025. május 31-én az Oktatási és Képzési Minisztériumok jelentéseiből összeállított statisztikák és adatok szerint országszerte az óvodák, általános iskolák, középiskolák, gimnáziumok és általános iskolák 65%-a felelt meg a nemzeti előírásoknak, amelyek különböző szintű oktatást kínálnak. Ebből az iskolák 48,9%-a felelt meg az 1. szintű nemzeti előírásoknak, és 16,1%-a a 2. szintű nemzeti előírásoknak.

Az oktatásirányítási szintek és az iskolák progresszív irányítási modellekhez férnek hozzá; megváltozott az oktatásirányítással kapcsolatos tudatosság. Az iskolairányítási kapacitás, valamint a tanítás-tanulás irányítása javult. Az önértékelés és a külső értékelés révén számos iskola felismerte a jelenlegi minőségi állapotot, erősségeket és gyengeségeket, és reálisabb és hatékonyabb minőségfejlesztési terveket dolgozott ki.

Az oktatás minőségének értékelésével és az iskolák országos színvonalnak megfelelőként való elismerésével kapcsolatos tevékenységek motivációt teremtenek az értékelési munkához általában, hozzájárulva az oktatás minőségének javításához. Azokban az oktatási intézményekben, amelyeket az oktatás minősége szempontjából értékeltek és országos színvonalnak megfelelőnek ismertek el, a vezetők, tanárok, alkalmazottak és diákok többsége kezdetben ismeri a „minőség kultúráját”, és tudatában van annak, valamint felelősséggel tartozik azért, hogy egyre jobb iskolákat építsen.

Pham Quoc Khanh úr azonban őszintén rámutatott néhány korlátra is. Ennek megfelelően a 4. szintű szabványok elérése továbbra is kihívást jelent az oktatási intézmények számára; hiányoznak a támogató források, a korlátozott beruházási tőke miatt korlátozottak a létesítmények, különösen a nehéz területeken. A külső értékelő csoportnak sok párhuzamos pozíciója van, nem fordított elég időt a dokumentumok tanulmányozására, és nem hajtotta végre hatékonyan a külső értékelés utáni fejlesztési munkákat. Az oktatási minőségértékelés előtti, alatti és utáni ellenőrzési és felügyeleti munkát nem végzik rendszeresen. A rendszeres kiadások nagyon korlátozottak...

A Hue város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója, Nguyen Tan úr, a nemzeti színvonalú iskolák építésében az utóbbi időben elért számos eredmény megerősítése mellett számos nehézségre is rámutatott. Ennek megfelelően az értékelési szabványok továbbra is olyan kritériumokat tartalmaznak, amelyek nem felelnek meg a valóságnak. A földterületre, a tantermekre, a taneszközökre, az osztályonkénti tanulók számára stb. vonatkozó egyes követelményeket az általános szabványok szabályozzák, így sok hegyvidéki, távoli és gyorsan növekvő népsűrűségű központi terület iskolája nem tud rövid távon megfelelni a követelményeknek.

Ez ahhoz a helyzethez vezet, hogy egyes iskolák a minőség javítására irányuló erőfeszítéseik ellenére is nehezen érnek el magas értékelési szinteket, ami korlátozza a fejlődésre való motivációt. A tényleges megvalósítás során egyes kritériumok és mutatók követelményei kvalitatívak és nehezen megvalósíthatók.

Befektetési források hiánya, különösen a hátrányos helyzetű térségek infrastruktúrájába, korlátozott földalap; sok iskola régimódi módon van megtervezve, ami nem felel meg az új szabványoknak, ami megnehezíti a nemzeti szabványok betartását. A szintek és ágazatok közötti koordinációs mechanizmusok nem szorosak; az oktatás társadalmasítása továbbra is gyenge, nem mozgósítanak sok erőforrást a nemzeti szabványoknak megfelelő iskolák építésének támogatására...

Óraidő a Nguyen Trai Tehetséggondozó Gimnáziumban (Hai Phong). Fotó: NTCC

Nagyon határozottnak, kitartónak kell lenni

Az oktatás minőségének biztosítására és a nemzeti színvonalú iskolák elismerésére irányuló innovatív megoldásokat javasolva Nguyen The Son úr - az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Minisztériumának igazgatóhelyettese - hangsúlyozta: Az ágazatoknak, a településeknek és az oktatási intézményeknek ezt kulcsfontosságú feladatnak kell tekinteniük az általános oktatás minőségének javítása érdekében.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumoknak, valamint a helyi önkormányzatoknak tanácsot kell adniuk a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozatának és a kormány 281/NQ-CP számú határozatának konkrét megvalósításával kapcsolatban; a nemzeti színvonalú iskolák építésének célkitűzését minden szinten bele kell foglalni a pártkongresszusok határozataiba, politikai elszántságot teremtve helyi szinten. A végrehajtáshoz ütemtervnek és megvalósítható megoldásoknak kell tartozniuk, biztosítva, hogy 2030-ra az általános iskolák legalább 80%-a megfeleljen a nemzeti szabványoknak.

„Ez egy olyan cél, amely nagy elszántságot és határozottságot igényel.” Ezt hangsúlyozva, Nguyen The Son úr megjegyezte, hogy tanácsokat kell adni az általános oktatási létesítmények felülvizsgálatára és racionális elrendezésére; megfelelő erőforrások, személyzeti feltételek és fizikai létesítmények biztosítására a kétszintű kormányzás bevezetésekor, a tényleges körülményekkel való összhang elvének megfelelően, a minőségértékelési szabványoknak és kritériumoknak, valamint a nemzeti szabványiskoláknak megfelelően. A digitális transzformációnak kulcsfontosságú tényezővé kell válnia az innováció és az áttörések szempontjából; ugyanakkor folytatni kell a vonatkozó szabályozások, szabványok, kritériumok és bizonyítékok felülvizsgálatát az alkalmasság és a megvalósíthatóság szempontjából.

A helyi megvalósítás valóságáról Nguyen Tan úr elmondta, hogy a szabványok és eljárások kiigazítása, az értékelési eredmények minőségjavítási alapként való figyelembevétele, az értékelés utáni támogatás javítása és az információs technológia alkalmazása segíteni fogja az ellenőrzés hatékonyságának növelését és a nemzeti szabványok elismerését.

Az értékelési szabványok tekintetében Nguyen Tan úr azt javasolta, hogy végezzenek átfogó felülvizsgálatot a jelenlegi szabványokról és kritériumokról a duplikált és átfedésben lévő tartalmak kiküszöbölése érdekében; adjanak hozzá olyan mutatókat, amelyek tükrözik az oktatási tevékenységek tényleges minőségét és hatékonyságát, mint például: a tanulók időbeli fejlődésének szintje, a szülői elégedettség szintje, az információs technológia alkalmazásának szintje az irányításban és az oktatásban stb. Ezáltal biztosítva, hogy a kritériumrendszer teljes legyen, és a gyakorlati eredményekre és hatásokra összpontosítson.

Emellett a kvalitatív leírások mellett adjon hozzá konkrét mutatókat és adatokat (arány, elért %), hogy az önértékelés és a külső értékelés átláthatóbb és objektívebb legyen, csökkentve az érzelmi állapotot az értékelés során. Hagyja, hogy a települések rugalmasan szervezhessék meg a megvalósítást.

Konkrétan, feltételes kritériumok (terület, létesítmények, tanulók/osztályok száma stb.) alapján az Oktatási és Képzési Minisztérium általános szabványos keretet és minimális irányelveket ad ki. A tartományi/önkormányzati népi bizottságok a tényleges körülmények alapján ütemtervet, támogatási mechanizmusokat és a beruházások rangsorolását dolgozzák ki, hogy az iskolák fokozatosan megfelelhessenek a szabványoknak, biztosítva a méltányosságot, de a megvalósíthatóságot, különösen a hátrányos helyzetű területek esetében.

Rendszeres frissítési mechanizmus működik, amelynek keretében időszakos folyamatot (2-3 évente) vezetnek be a helyi önkormányzatokkal és oktatási intézményekkel való konzultáció céljából a kritériumok kiigazítása érdekében, elősegítve, hogy a szabványok mindig „élőek” és gyakorlatiasak legyenek.

Fotóillusztráció INT.

A megoldások szinkronizálása a minőségi oktatási egyenlőséggel kapcsolatos elvárások teljesítése érdekében

Pham Quoc Khanh úr elmondta, hogy a minőségbiztosítási munka hatékonyságának javítása és a nemzeti színvonalú iskolák építésének előmozdítása érdekében az elkövetkező időszakban a következő megoldások megvalósítására kell összpontosítani:

Először is, növelni kell a tudatosságot és a felelősségvállalást. Ennek megfelelően erősíteni kell a propagandát és a terjesztést, hogy a vezetők, a tanárok, a diákok és a közösség világosan megértsék az oktatási minőség biztosításának szerepét és jelentőségét, valamint az országos szabványoknak megfelelő iskolák építését. Határozza meg ezt az oktatási intézmények kulcsfontosságú és rendszeres feladataként, amely a vezető felelősségével jár. Végre kell hajtani a 6 világos elvet az oktatási minőségbiztosítás irányításában (világos személy/egység, világos munka, világos idő, világos felelősség, világos termék és világos hatáskör a feladatok elvégzésében).

Másodszor, a mechanizmusok, politikák tökéletesítése és a végrehajtás irányítása. Konkrétan tanácsadás a jogszabályok kihirdetésével és kiegészítésével kapcsolatban, időszerű és szinkron útmutatás, amely megfelel az egyes oktatási szintek valóságának. Az Oktatási és Képzési Minisztérium, az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a Népi Bizottság Kulturális és Szociális Ügyek Osztálya irányítási, ellenőrzési és felügyeleti szerepének megerősítése a teljes rendszer következetességének biztosítása érdekében. Jó munkát végez a helyi pártbizottságok és hatóságok tanácsadásában, hogy iránymutatást kapjanak az oktatás minőségének biztosítására és a nemzeti szabványoknak megfelelő iskolák építésére irányuló munka végrehajtásában.

Harmadszor, biztosítsanak forrásokat és pénzügyi mechanizmusokat, ésszerű forráselosztással a minőségbiztosítási tevékenységekhez és a nemzeti színvonalú iskolák építéséhez; részesítsék előnyben a távoli, elszigetelt és különösen hátrányos helyzetű területeket. Ösztönözzék a szocializációt és mozgósítsák a közösség, a szervezetek és a vállalkozások erőforrásait a létesítmények és a felszerelések fejlesztése érdekében.

Negyedszer, javítani kell a vezetők és tanárok csapatának kapacitását, hogy hatékonyan tudják ellátni az oktatás minőségének biztosításával és a nemzeti szabványoknak megfelelő iskolák építésével kapcsolatos feladataikat. Ki kell dolgozni és végre kell hajtani egy tervet a minőségbiztosítási vezetők csapatának rendszeres képzésére és fejlesztésére, szakmai kapacitásuk és professzionalizmusuk fejlesztése érdekében. Ki kell dolgozni egy mechanizmust a kiválasztásra, a felhasználásra és a megfelelő kezelésre a magas színvonalú értékelő csapat stabilizálása és fenntartása érdekében.

Ötödször, alkalmazza az informatikát és a nemzeti adatbázisokat. Konkrétan, építsen ki és fejezzen be egy nemzeti adatbázist az oktatás minőségbiztosításáról és a nemzeti szabványiskolákról, összekapcsolva az oktatási ágazati adatokkal. Építsen ki és növelje az önértékelést és a külső értékelést támogató szoftverek használatát az átláthatóság növelése, az adminisztratív eljárások csökkentése és a vezetési hatékonyság javítása érdekében.

Hatodszor, létezik egy mechanizmus a nemzeti szintű iskolák önértékelése és elismerése utáni monitoringra és felügyeletre. Szabályokat kell kiadni az oktatási intézmények felelősségéről az önértékelés és a nemzeti szintű iskolák elismerése utáni fejlesztési eredmények időszakos jelentésében. Világosan meg kell határozni a Népi Bizottság Kulturális és Szociális Ügyek Osztályának szerepét a községi szintű oktatási intézmények támogatásában, ellenőrzésében és kísérésében a fejlesztési ajánlások végrehajtásában.

Hetedszer, módosítani, kiegészíteni és naprakésszé tenni a minőségértékelési szabványokat, amelyeket az értékeléshez, a minőség javításához és a nemzeti színvonalú iskolák értékeléséhez használnak. Az értékelési szabványok tartalma a kimeneti szabványokra vonatkozó követelményekre, a tanítási és tanulási módszerek innovációjára, a személyzet fejlesztésére, a minőségbiztosítás feltételeinek megerősítésére és az iskolavezetés hatékonyságának javítására; az átfogó, inkluzív és méltányos értékelés biztosítására; valamint a mennyiségi és minőségi kritériumok harmonikus alkalmazására összpontosít.

A nemzeti szabványok közösek, de továbbra is az egyes iskolák és települések sokszínűségét és felsőbbrendűségét hirdetik, és céljuk a színvonal javítása a 71-NQ/TW számú határozat szellemében. A szabványok segítik az iskolákat saját minőségbiztosítási rendszerük tökéletesítésében, szolgálják a minőségi szabványoknak és a nemzeti szabványoknak való megfelelés értékelését és elismerését, valamint a minőség folyamatos javítását.

Végül, erősítse a kommunikációs munkát és teremtsen társadalmi konszenzust. Dicsérje és ismételje meg a fejlett modelleket és példákat az oktatás minőségének biztosításában és a nemzeti szabványoknak megfelelő iskolák építésében.

„A 71-NQ/TW számú és a 281/NQ-CP számú kormányzati határozatok végrehajtásához mostantól a helyi szinteken a teljes időszakra vonatkozó célokat kell meghatározni, félidős értékeléseket kell végezni, középtávú beruházásokat kell végrehajtani a minőségbiztosítási feltételek érdekében, erőforrásokat kell mozgósítani a fókuszpontok/kulcspontok kijelölésére, valamint a végrehajtás során felmerülő nehézségeket és problémákat kell megoldani.”

„A vezetésben a szinkron, a következetesség és a kreativitás, valamint a tanárok és vezetők csapatának lelkesedése és tudományos szelleme lesznek a döntő tényezők abban, hogy a vietnami oktatási szektor sikeresen megvalósíthassa a 71-NQ/TW határozat céljait, és megfeleljen az emberek elvárásainak az egyenlő és minőségi oktatás iránt” – hangsúlyozta Pham Quoc Khanh úr.

„A cél, hogy 2030-ra az általános oktatási intézmények 80%-a megfeleljen a nemzeti szabványoknak, különös jelentőséggel bír a vietnami oktatás méltányosságának biztosítása és minőségének javítása szempontjából. Ez egyben kihívás is, amely megfelelő tudatosságot és hatékony módszereket igényel.”

„Ha a 2020–2021-es tanévben az iskoláknak csak 31%-a felelt meg a követelményeknek, akkor 2025-re ez a szám átlagosan 65%-ra nőtt. Ezeket az eredményeket tekintve a 2026–2030-as időszakban további 15%-os cél teljes mértékben megvalósítható.” – Pham Quoc Khanh úr – a Minőségirányítási Osztály igazgatóhelyettese (Oktatási és Képzési Minisztérium)

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/truong-chuan-quoc-gia-tu-quyet-tam-chinh-tri-den-giai-phap-thuc-thi-post750295.html