Még mindig sok nehézség van.
A 2025-ös Felsőoktatási Konferencián Vu Minh Duc úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Tanárok és Oktatási Menedzserek Osztályának igazgatója elmondta, hogy az iparági adatbázis statisztikái szerint az egész országban közel 86 000 teljes munkaidős egyetemi oktató dolgozik, akik közül több mint 70 000 ember dolgozik állami intézményekben. Ez a csapat közel 750 professzorból, több mint 5900 docensből, több mint 30 000 PhD fokozattal és közel 50 000 mesterképzéssel rendelkezőből áll. Az elmúlt években az oktatók száma gyorsan nőtt, a minőség fokozatosan javult, és néhányan integrálódtak a nemzetközi szabványokhoz.
A felsőoktatásban zajló innováció és a globalizáció kontextusában azonban az oktatói kar nem igazán felelt meg sem az oktatás, sem a tudományos kutatás fejlesztési követelményeinek. A javadalmazási rendszer nem elég vonzó ahhoz, hogy megtartsa a tehetséges embereket, vagy hogy vonzza a rangos tudósokat belföldön és külföldön egyaránt.
Vu Minh Duc úr szerint az állam az utóbbi időben számos fontos intézkedést hozott az oktatói kar fejlesztése érdekében: egységesítette a képesítéseket, szabályozta a munkarendeket, bővítette a doktori képzést, ösztönözte a tudományos kutatást, javította a fizetéseket, a jövedelmet és a munkakörnyezetet. A valóságban azonban ezek a intézkedések még mindig számos hiányosságot mutatnak.
A 20/2020/TT-BGDDT körlevélben foglalt munkarend nyitott, autonómiát biztosítva a felsőoktatási intézményeknek, de továbbra is korlátozott a standard órák átszámítása. Ez nem ösztönzi a tudományos kutatási tevékenységeket, és megnehezíti a jó oktatók megtartását.
A bér- és juttatási politika általánosságban a közszolgálati egységekben dolgozó köztisztviselőkre vonatkozik a 204/2004/ND-CP rendelet értelmében, a rangtól függően 2,34 és 8,0 közötti együtthatókkal. Ezenkívül az oktatók a tantárgytól függően 25-45%-os kedvezményes juttatásra jogosultak, valamint 5 év munkaviszony után 5%-os vagy annál nagyobb szolgálati idő utáni pótlékra. Ez a jövedelmi szint azonban még mindig nem áll arányban a munkaterheléssel és a szakmai követelményekkel.
A képzési és szakmai fejlesztési politika számos projektet is megvalósított (projektek: 322, 599, 911, a közelmúltban a 89. számú), hogy támogassa az oktatókat a mester- és doktori fokozatok megszerzésében belföldön és külföldön. Egyes iskolák a tandíjat, a megélhetési költségeket és a tudományos konferenciákon való részvételt is támogatják. Az oktatók képzésben való részvételi aránya azonban még mindig nagyon alacsony. Ennek oka, hogy a támogatás szintje nem elegendő, sok felsőoktatási intézmény nem fordít rá kellő figyelmet.
A kezdeti irányelv megerősíti, hogy a tudományos kutatás kötelező feladat, ugyanakkor számos alapot és finanszírozási programot nyit meg a helyi szinttől a nemzeti szintig. Egyes iskolák rendelkeznek olyan mechanizmusokkal, amelyekkel jutalmazzák az előadókat a nemzetközi publikációkért, és támogatják konferenciákon való részvételüket. A fő nehézségek azonban a pénzügyi források hiányában, a korlátozott kutatási finanszírozásban és a bonyolult eljárásokban rejlenek.
Az oktatók munkakörülményei javultak, mivel sok iskola laboratóriumokba, kutatólaboratóriumokba fektet be, és támogatja az állami lakásokat, különösen a fiatal oktatók számára. Az előléptetési és kinevezési mechanizmus azonban továbbra is nehézkes, rugalmatlan, és nem kapcsolódik szorosan a minőséghez, ami megnehezíti a hosszú távú motiváció megteremtését.
Számos iskola és település vezetett be tehetségvonzási politikákat, például kezdeti támogatásokat, lakhatási támogatást, kutatási feltételeket vagy speciális felvételi eljárásokat a vezető tudósok és a magas tudományos fokozattal rendelkezők számára. Ez a politika azonban általában nem elég versenyképes nemzetközi szinten, ami megnehezíti Vietnam számára a jó szakértők vonzását és megtartását.
Áttérés a „menedzsmentről” a „fejlesztésre”
Prof. Dr. Ngo Thi Phuong Lan, a Ho Si Minh-i Nemzeti Egyetem Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetemének igazgatója a következőket nyilatkozta: A korábbi határozatokhoz képest a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú, az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozata (71. számú határozat) alapvető gondolkodásbeli és politikai irányultságbeli változást jelent a tanárok és a vezetők számára.
Az első áttörés a „menedzsment”-ről a „fejlesztés”-re való áttérés. Az állásfoglalás nemcsak a vezetés erejének, hanem a fejlődés magjának és hajtóerejének is tekinti a tanárokat. Ennek megfelelően a politika arra összpontosít, hogy minden tanár számára kedvező környezetet teremtsen kapacitásának maximalizálása, tiszteletben tartása és hozzájárulása érdekében.
A második áttörés a minőségértékelés módjának megváltozása. Ahelyett, hogy kizárólag a diplomák számára összpontosítana, a 71. számú határozat a gyakorlati hatékonyságot és az innovációt hangsúlyozza. Ez arra ösztönzi a tanárokat, hogy folyamatosan frissítsék tudásukat, újítsák meg a tanítási módszereket, különösen a digitális technológia alkalmazásával és a nemzetközi szabványok megközelítésével.
A harmadik áttörés a felsőoktatási intézmények fokozott autonómiája. A nagyobb autonómiával az iskolák több kezdeményezési joggal rendelkeznek majd a személyzet toborzása, képzése és elrendezése terén, ezáltal optimalizálva az erőforrásokat és javítva a csapat minőségét.
„Reméljük, hogy a 71. számú határozat hatálybalépése után a tanárok és vezetők csapata nemcsak tudást ad át, hanem kutatók, társak, inspirátorok is lesznek, és elősegítik a tanulók kreativitását” – osztotta meg Dr. Ngo Thi Phuong Lan professzor.
Megvalósíthatóság és hatékonyság biztosítása
A 71. számú határozat végrehajtása Ngo Thi Phuong Lan professzor szerint minden bizonnyal számos kihívással fog szembesülni, különösen az egyetemek jelenlegi kontextusában.
A legnagyobb kihívást a tanárok és adminisztrátorok jelentős számának gondolkodásmódjának és munkaszokásainak megváltoztatása jelenti. A hagyományos tanítási módszerekről a modern, tanulóközpontú megközelítésre való áttérés nagy erőfeszítést és kitartást igényel.
A második kihívás a képzésbe és a képesítések fejlesztésébe való befektetésre irányuló erőforrásokra nehezedő nyomás. A szakpolitika ellenére a költségvetés elosztása és a társadalmi erőforrások mozgósítása továbbra is számos nehézséggel küzd.
A 71. számú határozat megvalósíthatóságának és hatékonyságának biztosítása érdekében Dr. Ngo Thi Phuong Lan professzor elmondta, hogy szinkron megoldások sorozatának bevezetésére van szükség. Ennek megfelelően a politikák és mechanizmusok tekintetében meg kell határozni a javadalmazási politikát, motiválni kell a kiváló tanárokat, valamint ki kell építeni egy tudományos és méltányos értékelési mechanizmust, amely a munkateljesítményen és a tényleges hozzájárulás szintjén alapul.
A képzés és fejlesztés terén meg kell erősíteni a modern tanítási módszerek, a digitális készségek és a tudományos kutatás terén zajló mélyreható képzési programokat; szemináriumokat és fórumokat kell szervezni a tapasztalatok megosztása és az egymástól való tanulás érdekében. Ugyanakkor professzionális munkakörnyezetet kell teremteni, ösztönözni az autonómiát, a kreativitást és az együttműködés szellemét. A technológia alkalmazását kell alkalmazni a vezetésben az adminisztratív munka csökkentése érdekében, segítve a tanárokat abban, hogy több idejük legyen a szakértelmükre.
„Hiszem, hogy az egész társadalom konszenzusával, a vezetők elszántságával minden szinten és minden egyes személy erőfeszítésével leküzdjük a kihívásokat, és új szintre emeljük a vietnami felsőoktatást” – mondta Dr. Ngo Thi Phuong Lan professzor.
Vu Minh Duc úr szerint az integráció és a digitális átalakulás kontextusában felmerülő fejlesztési követelmények teljesítéséhez az egyetemi oktatókra vonatkozó politikákat továbbra is erőteljesen meg kell újítani. Először is le kell küzdeni a munkarendek, a fizetések és a juttatások hiányosságait, miközben kedvező feltételeket kell teremteni az oktatók karrierjének fejlesztéséhez.
Egyrészt növelni kell a posztgraduális képzésbe való beruházásokat és támogatást, bővíteni a kutatási lehetőségeket, létrehozni egy jelentős tudományos és technológiai fejlesztési alapot, valamint csökkenteni az adminisztratív eljárásokat. Másrészt a politikáknak ösztönözniük kell a hazai és külföldi tehetségek vonzását rugalmas, a kapacitással és a hozzájárulással arányos javadalmazási mechanizmusokkal.
„A tehetségek megtartása és vonzása kulcsfontosságú tényező a vietnami felsőoktatás minőségének meghatározásában. Csak akkor szentelhetik magukat valóban az oktatásnak és a kutatásnak, ha az oktatókkal tisztességesen bánnak, és kedvező munkakörnyezetben dolgoznak, ezáltal hozzájárulva országunk felsőoktatásának minőségének és státuszának javításához” – mondta Vu Minh Duc úr.
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thay-doi-can-ban-tu-tu-duy-den-dinh-huong-chinh-sach-post750758.html
Hozzászólás (0)