A boldog iskoláknak az erkölcsi értékekre kellene összpontosítaniuk

Ha Vinh Tho professzor úgy véli, hogy a boldog iskoláknak az erkölcsi értékekre kell összpontosítaniuk. (Fotó: NVCC)

Ha Vinh Tho professzor, az Eurázsia Boldogság és Jól-lét Intézet alapítója; a bhutáni Gross National Happiness Center korábbi programigazgatója a The World and Vietnam Newspapernek osztott meg gondolatait a boldog iskolákról.

A boldogság három alapja

Mindenkinek megvan a maga módja a boldogság érzésének. Számodra mi a Boldog Iskola projekt lényege?

A boldogság két különböző aspektusát különböztethetjük meg: A boldogság egyik aspektusa a kellemes élményekhez kapcsolódik, mint például egy finom étkezés élvezete vagy egy jó időtöltés a barátokkal. Ezek természetesen értékesek, de nagyon személyesek, mindenkinek megvan a maga módja az élvezetükre, és gyakran rövid életűek.

Az életben kihívásokkal kell szembenéznünk, néha keményen kell dolgoznunk, vagy fel kell adnunk személyes érdekeinket a munka elvégzéséhez. Ezért ez nem a fő szempont, amire a Boldog Iskola projektben összpontosítunk.

A boldogság az, amikor értelmes életet élünk nemcsak magunkért, hanem másokért is, és értékesen hozzájárulunk a társadalomhoz.

Tudományos eredmények és kutatások alapján hiszem, hogy a boldogságnak három alapja van.

Először is, az embereknek tudniuk kell, hogyan gondoskodjanak magukról és hogyan éljenek harmóniában önmagukkal. Mindig kérdezd meg magadtól, hogy elég jól érted-e önmagad, legyőzöd-e a nehéz érzelmeket, elég együttérző és szerető vagy-e? Tudod, hogyan ápolj olyan pozitív tulajdonságokat, mint a kedvesség, a hála és a nagylelkűség?

Másodszor, tudni kell, hogyan gondoskodjunk másokról, hogyan kapcsolódjunk másokhoz és hogyan éljünk harmóniában velük. Ugyanakkor olyan készségeket kell fejleszteni, mint az empátia, a mély meghallgatás, az együttérzés, az őszinte barátság, a tisztelet és a bizalom; felelősséget kell érezni a közösség és a társadalom konstruktív működéséért.

Végső soron az embereknek meg kell tanulniuk kapcsolatba lépni a természettel, harmóniában élni vele, és zöldebben élni, felhatalmazva magukat arra, hogy hozzájáruljanak egy fenntartható ökológiai jövőhöz.

Hogyan látja a vietnami gyerekek boldogságát és a rájuk nehezedő nyomást napjainkban az iskolákban? Mi a legnagyobb célja a Boldog Iskola projekt vietnámi bevezetésével?

A Covid-19 világjárvány feltárta és súlyosbította a már meglévő problémákat. Egy nemrégiben készült felmérés szerint Vietnámban a fiatalok 33%-a van kitéve a depresszió kockázatának, és a helyzet hasonló a legtöbb más országban, beleértve a gazdag országokat is, mint például Svájcot.

A túl nagy nyomás és a kudarctól való félelem stresszhez és akár kiégéshez is vezethet. Különösen erős összefüggés van a jóllét, a szociális-érzelmi készségek, valamint a hosszú távú tanulmányi és munkateljesítmény között.

Ezért célunk, hogy rávilágítsunk a diákok fizikai, mentális és érzelmi egészségének fontosságára, mint az oktatási rendszer központi feladatára. Ugyanakkor megosztunk gyakorlati módszereket és pedagógiai eszközöket a tanárok és a diákok boldogságának és jólétének fokozása érdekében.

A vizsgák és az eredmények nem a végső cél.

Az oktatás nem csak a vizsgák letételéről szól, hanem ami még fontosabb, arról, hogy megtanítsuk a diákokat érezni, alkalmazkodni és boldog életet élni. Véleményed szerint milyen pozitív változtatásokat kellene az iskoláknak végrehajtaniuk ennek érdekében?

Gyors változások és felfordulás korában élünk. A következő generációknak példátlan kihívásokkal kell szembenézniük, az éghajlatváltozástól és az ökológiai katasztrófáktól kezdve a mesterséges intelligencia térnyerésén át a munkaerőpiac és a munkahelyek teljes átszervezéséig.

A jelenlegi oktatási modell nagyrészt a tegnapi problémákkal foglalkozik. De ahhoz, hogy magabiztosan nézzünk szembe a jövővel, újra kell gondolnunk az oktatás szerepét, módszereit és funkcióit, hogy felvértezzük a fiatalokat azokkal a készségekkel és kompetenciákkal, amelyekre szükségük van e kihívások leküzdéséhez.

Például hogyan juthatunk el a versengéstől az együttműködéshez, a logikus adatelemzéstől a kreativitáshoz és az innovációhoz, a szűk intelligenciától a többszörös intelligenciához, a puszta tudományos tudástól az elme, a szív és a kéz harmonikus fejlesztéséhez?

A vizsgák, jegyek és tesztek az oktatási rendszer részét képezik, de nem a végső célt jelentik. Az oktatás célja, hogy segítsen a fiataloknak kibontakoztatni teljes potenciáljukat intellektuálisan, érzelmileg és gyakorlatilag. Ugyanakkor felvértezzük őket olyan készségekkel, képességekkel és erős erkölcsi értékekkel, amelyek eligazodnak az életben.

Az akadémiai tudás fontos, de a mesterséges intelligencia (MI) korában ez nem elég. Szükségük van szociális készségekre, érzelmi készségekre, kreativitásra és csapatban való munkavégzés képességére.

A tanároknak és a diákoknak nem annyira a vizsgák letételére kellene összpontosítaniuk, hanem inkább azoknak a készségeknek és kompetenciáknak a tanítására és elsajátítására, amelyekre a következő generációnak szüksége lesz ahhoz, hogy jó emberekké, elkötelezett polgárokká és kreatív szakemberekké váljon.

Ha Vinh Tho professzor úgy véli, hogy a pontszámok és a vizsgák nem az oktatás végső céljai. (Fotó: NVCC)

Etikai értékekre összpontosítva

Ahhoz, hogy a diákok boldogan jöjjenek iskolába, a tanároknak is meg kell változtatniuk az oktatásról alkotott gondolkodásmódjukat? Véleményed szerint mi a legnagyobb változás, amit a tanároknak meg kell tenniük?

A tanárok boldogságának helyreállításához vezető út nem lesz könnyű, és számos akadályba ütközik. Fontos, hogy a tanárok megértsék, hogy boldogságuk összefügg mások, a társadalom és a közjó boldogságával. Ezért a boldog iskoláknak az etikai értékekre kell összpontosítaniuk.

A tanár-diák kapcsolat minősége az egyik kulcsfontosságú tényező, amely a fiatalok boldogságához vezet. Ennek érdekében a tanárok nem korlátozhatják feladataikat a tudás és az információk megosztására. Meg kell érteniük, hogy az internet korában az információk mindig, bármikor elérhetők, mindössze néhány koppintással egy okostelefonon.

A puszta memorizálás és annak ellenőrzése nem elég. A diákoknak fejleszteniük kell önismeretüket, etikai értékeiket, kritikai gondolkodásukat, kreativitásukat, a csapatmunka és a közös problémamegoldás képességét, valamint szociális-érzelmi készségeiket.

Sok feladatot átvesznek majd a gépek, ezért a tanároknak azokra az eredendően emberi készségekre kell összpontosítaniuk, amelyeket a gépek nem lesznek képesek ellátni. A tanárokból edzők és mentorok lesznek.

Véleményem szerint, ha a tanulók egyéni erősségeire és tehetségeire összpontosítunk a gyengeségeik és hiányosságaik helyett, az pozitív, mindenki számára előnyös osztálytermi légkört teremt.

Mi az igazgató szerepe egy boldog iskola építésében? Milyen értékekre kellene az iskoláknak összpontosítaniuk?

Az igazgatók és az oktatási tanácsok központi szerepet játszanak. A szükséges fontos változások csak akkor történhetnek meg, ha a tanárok erős támogatást éreznek feletteseik részéről. Ahhoz, hogy megváltoztassuk a diákok értékelésének módját, meg kell változtatnunk a tanárok és az iskolák értékelésének módját is.

A jó tanulmányi teljesítmény fontos, de nem elég. A pozitív osztálytermi légkör megteremtésének képessége, az érzelmi támogatás, ezek mind fontos tényezők a tanári értékelési folyamat részét kell, hogy képezzék.

Az oktatási rendszernek egy másik fontos szempontra kell összpontosítania, az inklúzióra. A jövő generációi előtt álló kihívásokat csak kollektív erőfeszítéssel és intelligenciával lehet megoldani.

Az iskoláknak nemcsak a legtehetségesebb diákokról kell gondoskodniuk, hanem azt is biztosítaniuk kell, hogy egyetlen gyermek se maradjon le, beleértve a sajátos nevelési igényű és fogyatékkal élő gyermekeket is.

Végül nem szabad elfelejtenünk, hogy a pozitív változásokhoz elengedhetetlen a szülők, a diákok, a tanárok, a szülők együttműködése és kölcsönös támogatása.

Köszönöm, Professzor úr!

Ha Vinh Tho professzor évek óta dolgozik a speciális oktatás és terápia területén, ahol a mindennapi életet sajátos értelmi és viselkedési igényű serdülőkkel osztja meg. Dolgozott a Nemzetközi Vöröskereszt (ICRC) szervezeténél Ázsia, a Közel-Kelet, Afrika és Európa háborús övezeteiben.

A bhutáni Bruttó Nemzeti Boldogságközpont (GNH) korábbi programigazgatója; valamint vendégprofesszor számos egyetemen, köztük a UCLouvain-en (Belgium), az Osnabrück-en (Németország) és a Genf-en (Svájc).

Nguyễn Lan Dung professzor: A fiataloknak folyamatosan kell tanulniuk, és képesnek kell lenniük alkalmazkodni a technológiai „viharhoz” Nguyen Lan Dung professzor szerint a VUCA világában a fiataloknak folyamatosan tanulniuk és frissíteniük kell tudásukat, hogy elsajátítsák a szükséges képességeket...

Hogyan lehet boldoggá tenni a gyerekeket? A boldogság nemzetközi napja, hogyan találhatnak a gyerekek mindig optimizmust és boldogságot az életben és a tanulmányaikban...

A boldogság nemzetközi napja: Tudj eleget a boldogsághoz! Dr. Huynh Van Son professzor, a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem igazgatója úgy véli, hogy a „boldogsághoz szükséges ismeretek” leckéje...

„Minden fiatalnak úttörőnek kell lennie a digitális átalakulásban az önkéntes tevékenységek terén” Do Thi Kim Hoa asszony, a Nemzeti Önkéntes Központ (a Ho Si Minh-i Kommunista Ifjúsági Unió Központi Bizottsága) igazgatója elmondta, hogy minden szakszervezeti tag...

A piknik segít a gyerekeknek gyakorolni az életvezetési és túlélési készségeket, de számos potenciális kockázattal is jár. A terepgyakorlatok és gyakorlati tapasztalatok szervezése az oktatás egyik fontos tevékenysége, de ...

Forrás: https://baoquocte.vn/gs-ha-vinh-tho-truong-hoc-hanh-phuc-nen-chu-trong-cac-gia-tri-dao-duc-222186.html