A mesterséges intelligencia alkalmazása nagyszerű lehetőségeket nyit meg a személyre szabott oktatás , az önálló tanulási képességek bővítése, az oktatási módszerek innovációja és az egész életen át tartó tanulás előmozdítása terén. Ugyanakkor kihívásokat is hoz a digitális szakadék, a mesterséges intelligencia etikája, az adatbiztonság és a technológiai függőség tekintetében.
A határozatok szellemének tisztázása, a gyakorlati megvalósítás értékelése és megoldási javaslatok kidolgozása érdekében ma reggel, október 25-én a Saigon Giai Phong Újság székházában a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Osztály a Saigon Giai Phong Újsággal együttműködve szemináriumot szervezett "A mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdítása az oktatásban és képzésben - Előnyök és kihívások" címmel.
A programon a következő elvtársak vettek részt: Huynh Thanh Dat, a Párt Központi Bizottságának tagja, a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Osztály helyettes vezetője; Nguyen Huy Ngoc, a 3. számú Helyi Ügyek Osztályának igazgatója; Bui Ngoc Quy, az Egészségügyi és Sportosztály igazgatója; Phan Viet Phong, a Tudományos és Technológiai Osztály igazgatója; és Le Thi Mai Hoa, az Oktatási Osztály - Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Osztály igazgatóhelyettese.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium részéről a programon részt vett Nguyen Van Phuc oktatási és képzési miniszterhelyettes, valamint Le Thang Loi, a Déli Oktatási és Képzésfejlesztési Központ igazgatója.
A Tudományos és Technológiai Minisztériumot Tran Quoc Cuong úr, a Társadalomtudományi, Bölcsészettudományi és Természettudományi Minisztérium igazgatója képviselte.
Ho Si Minh-város vezetését Dr. Duong Anh Duc docens, a Városi Pártbizottság Állandó Bizottságának tagja és a Ho Si Minh-városi Pártbizottság Propaganda és Tömeges Mobilizációs Osztályának vezetője képviselte.
A Saigon Liberation Newspapert Nguyen Khac Van újságíró, megbízott főszerkesztő és Bui Thi Hong Suong, főszerkesztő-helyettes képviselte.
Ezenkívül a programon részt vettek Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának, Tudományos és Technológiai Minisztériumának vezetői, valamint a város középiskoláinak és egyetemeinek képviselői.
A mesterséges intelligencia alkalmazása az oktatásban – Elkerülhetetlen trend.
A szemináriumon elhangzott nyitóbeszédében Nguyen Khac Van, a Saigon Giai Phong újság megbízott főszerkesztője kijelentette, hogy a Politikai Bizottság 2025. augusztus 22-i 71-NQ/TW számú határozata a stratégiai áttörést jelentő feladatok egyikét a következőképpen határozza meg: „Átfogó digitális átalakulás, a digitális technológia és a mesterséges intelligencia széles körű elterjedése és erőteljes alkalmazása az oktatásban és képzésben”.
Ez nem csupán egy vezérelv, hanem gyakorlati kötelesség is, amely megköveteli a vietnami oktatási szektortól, hogy proaktívan alkalmazkodjon, megújítsa gondolkodásmódját, modelljeit és módszereit, hogy utolérje, lépést tartson, és potenciálisan túlszárnyalja a globális fejlődési trendeket.
A kezdeti gyakorlati tapasztalatok azt mutatják, hogy a mesterséges intelligencia számos új lehetőséget nyit a vietnami oktatás számára, mint például a tudáshoz való hozzáférés javítása, a regionális különbségek csökkentése és a tanulásban való egyenlőség előmozdítása; a személyre szabott oktatás előmozdítása, minden diák számára a benne rejlő lehetőségek maximalizálása; a kreativitás ösztönzése, az önálló tanulási és kutatási készségek fejlesztése, valamint a tanárok számára innovatív tanítási módszerek; hozzájárulás egy tanuló társadalom kiépítéséhez és az egész életen át tartó tanulási szokások kialakításához a közösségben.
A hatalmas előnyök mellett azonban a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazása számos kihívást is jelent: az adatbiztonsági kérdésektől, az akadémiai etikától és a tanárok digitális kompetenciájától kezdve a technológiai függőség kockázatáig és a régiók közötti infrastrukturális egyenlőtlenségekig. Hogyan szolgálhatja a mesterséges intelligencia az emberiséget, ahelyett, hogy helyettesítené azt, hogy a technológia valóban előmozdítsa az egyenlőséget és a humanitárius értékeket az oktatásban? Ezeket a kérdéseket kell mélyrehatóan megvitatni a szemináriumon.
6 ajánlás a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazására
A mesterséges intelligencia oktatásban és képzésben való alkalmazásának előmozdításának sürgősségét értékelve Dr. Le Thi Mai Hoa, a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Bizottság Oktatási Osztályának igazgatóhelyettese kijelentette, hogy a párt és az állam számos politikát adott ki a mesterséges intelligencia technológia fejlesztéséről az oktatásban és képzésben, mint például: a miniszterelnök 127/QD-TTg számú határozata (2021. január 26-i keltezéssel) a mesterséges intelligencia kutatásának, fejlesztésének és alkalmazásának 2030-ig terjedő nemzeti stratégiájáról; a Politikai Bizottság 57-NQ/TW számú határozata (2024. december 22-i keltezéssel) a tudomány, a technológia, az innováció és a nemzeti digitális átalakulás fejlesztésében elért áttörésekről; a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozata (2025. augusztus 22-i keltezéssel) az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről…
Ennek alapján Dr. Le Thi Mai Hoa hat ajánlást tett:
Először is, ki kell dolgoznunk egy nemzeti mesterséges intelligencia ismeretterjesztési programot a diákok és a tanárok számára minden szinten, az informatikától és az alsó középfokú oktatástól a felső középfokú oktatásig. Ez egy konkrét lépés a 71-NQ/TW számú határozat „a digitális technológia és a mesterséges intelligencia népszerűsítéséről és erőteljes alkalmazásáról az oktatásban és képzésben” szóló irányelveinek végrehajtásában.
Másodszor , meg kell erősítenünk a tanárok képzését és fejlesztését a digitális készségek és a mesterséges intelligencia etikus használata terén. A tanárképzésnek nemcsak a technológiai készségekre kell összpontosítania, hanem hangsúlyoznia kell az iskolai biztonság digitális környezetben való értékelésének, irányításának és biztosításának képességét is, a szakmai etika betartása mellett.
Harmadszor, integrálni kell a mesterséges intelligenciát a STEM tantárgyakba (matematika, fizika, kémia, informatika) ahelyett, hogy különálló tantárgyként tartanák fenn.
Negyedszer , szabályozási keretet kell létrehozni az akadémiai etikára és a mesterséges intelligencia kutatásban és oktatásban való felhasználására vonatkozóan.
Ötödször , fektessen be digitális infrastruktúra és „Make in Vietnam” mesterséges intelligencia platformok fejlesztésébe, amelyek kompatibilisek a vietnami adatokkal és nyelvvel.
Hatodszor , erősíteni kell a kommunikációs és terjesztési erőfeszítéseket a mesterséges intelligencia oktatásban és képzésben való alkalmazásával kapcsolatos tudatosság növelése érdekében a képzőintézmények, a középiskolák, a települések, a tanulók, a tanárok és az oktatási közösség körében.
A mesterséges intelligencia általános oktatásban való alkalmazásának három stratégiai pillére.
Az általános oktatásban a mesterséges intelligencia alkalmazásának áttörést jelentő megoldásairól szóló szemináriumon Nguyen Phuong Lan, az EMG Education Group vezérigazgatója elmondta, hogy a mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdítása három stratégiai pilléren alapul: angol nyelvi képzés; digitális készségek képzése; és a mesterséges intelligenciát alkalmazó alapvető technológiák a metaverzummal kombinálva.
Nguyen Phuong Lan asszony az EMG-nél hozott gyakorlati példát, ahol a mesterséges intelligenciát az integrált angol nyelvi programban, az EMG IMMERSIVE LEARNING-ben (angoltanítás holisztikus nyelvi immerziós modell segítségével) és a tesztelésben alkalmazzák. Ez egy zárt ökoszisztémát hozott létre, amely magában foglalja a mesterséges intelligenciát a tanulástól az értékelésig: intelligens kérdésbankok létrehozása és kezelése, az osztályozás és a kompetenciaértékelés támogatása, mesterséges intelligenciával hajtott virtuális asszisztensek és tanárok a vizsgára való felkészülés támogatása, valamint az értékelési adatok elemzése.
A digitális kompetenciaképzési pillért illetően a mesterséges intelligenciát integrált, a nemzetközi ICDL szabványra orientált digitális kompetenciaprogramokban; innovatív mesterséges intelligencia kompetenciaképzési programokban; és technológiai készségeket fejlesztő képzési programokban alkalmazzák. Az alapvető mesterséges intelligencián alapuló Metaverse technológiai pillérhez az EMG számos alkalmazást is megvalósított, például a tanulásmenedzsment rendszert (LMS) és a Metaverse platformot.
„Az alapvető mesterséges intelligencia technológiák nemcsak egy adott programra alkalmazzák a technológiát, hanem egy átfogó, skálázható digitális iskolamodell bevezetéséhez szükséges technológiai platformot is építenek, hozzájárulva a digitális átalakuláshoz és áthidalva az oktatási szektorban lévő szakadékot” – hangsúlyozta Nguyen Phuong Lan asszony.
A mesterséges intelligencia korai életkortól történő tanítása segít a programozási és problémamegoldó készségek fejlesztésében.
Nguyen Viet Trung, a KDI Education Joint Stock Company vezérigazgató-helyettese azt javasolta, hogy a mesterséges intelligencia oktatását már az általános iskola és az alsó középiskola szintjén be kellene vezetni, ahelyett, hogy a felső középiskolai szintig várnánk, hogy a diákokat felvértezzük a tudás és a készségek alapjaival.
Ennek megfelelően a hallgatók programozásban és algoritmikus gondolkodásban, problémamegoldó gondolkodásban és design gondolkodásban részesülnek képzésben. Ezzel egyidejűleg a mesterséges intelligenciával kapcsolatos etikai és társadalmi kérdéseket olyan tartalmakon keresztül integrálják a tantervbe, mint például: a mesterséges intelligencia megértése a mindennapi életben; a mesterséges intelligencia elfogultsága és félretájékoztatása; az adatvédelem, a szerzői jogok és az adatbiztonság; valamint a hallgatókat érdeklő mesterséges intelligencia és karrierutak.
Az oktatás digitális átalakulása egységes szoftverplatformot igényel.
Dr. Nguyen Xuan Hoan docens, a Ho Si Minh-városi Ipari és Kereskedelmi Egyetem rektora szerint az egyetem jelenleg átfogó digitális átalakításba fektet be, körülbelül 15-20 milliárd VND-t fordítva a technológiai infrastruktúrára, a képzésre és az irányításra.
A meglévő szoftverrendszernek azonban továbbra is számos korlátja van: gyakran tapasztal technikai hibákat, és az alrendszerek közötti adatinkonzisztenciák adateltéréseket okoznak, ami jelentősen befolyásolja a statisztikákat, a jelentéskészítést és a vezetői döntéshozatalt. Az egységek számos nehézséggel szembesülnek a megosztott adatok elérésében és használatában. Továbbá a szoftverfrissítések, fejlesztések vagy hibaelhárítás gyakran hosszú várakozási időt igényelnek, ami jelentős időt és költségeket emészt fel a külső fejlesztőegységekre való támaszkodás miatt. Jelenleg még az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői és statisztikai szoftverei sem felelnek meg az iskolák igényeinek olyan területeken, mint a tanulói beiratkozás, a statisztika, valamint az oklevelek és bizonyítványok kezelése.
Dr. Nguyen Xuan Hoan docens azt javasolta, hogy a Tudományos és Technológiai Minisztérium, valamint az Oktatási és Képzési Minisztérium kutasson fel és koordináljon egy közös szoftverrendszer fejlesztését, amelyet az iskolák szinkronban használhatnának, elkerülve azt a helyzetet, hogy minden iskola másképp valósítsa meg a mesterséges intelligencia alkalmazásait.
A mesterséges intelligencia általános oktatásban való megvalósításához három szilárd pillérre van szükség.
A „Mesterséges intelligencia oktatása és tanulása a vietnami középiskolákban” című előadásában Dr. Le Anh Vinh professzor, a Vietnami Neveléstudományi Intézet igazgatója kijelentette, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg egy mesterséges intelligencia oktatási keretrendszert dolgoz ki az 1–12. osztályos diákok számára.
Korábban, az Intézet által 2024 végén végzett, a vietnami diákok mesterséges intelligenciára való felkészültségéről szóló felmérés szerint a középiskolás diákok több mint 87%-a rendelkezett valamilyen szintű ismeretekkel a mesterséges intelligenciáról. A diákoknak azonban csak 17%-a alkalmazta nagyon hatékonyan a mesterséges intelligenciát, 50%-uk alkalmazta hatékonyan, a fennmaradó több mint 30% pedig átlagosnak vagy hatástalannak érezte azt.
A diákok által a mesterséges intelligencia használata során tapasztalt nehézségek közé tartozik többek között: a mesterséges intelligenciával kapcsolatos ismeretek és készségek hiánya; a felszerelés és a technológia hiánya; a tanári útmutatás hiánya stb.
A tanárok esetében a felmérés eredményei azt mutatják, hogy 76%-uk számolt be arról, hogy használt már mesterséges intelligenciát az oktatásban. Közülük aggasztó arányban (30,95%) kételkedtek annak hatékonyságában; és a tanárok több mint 20%-ának nem volt bizalma a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásában.
Kutatási szempontból Le Anh Vinh professzor felvetette a kérdést: „A jelenlegi technológia még nem oldotta meg teljesen az oktatás problémáit, csak a technológiai aspektusokat kezelte. Például a tanárok mesterséges intelligenciát használnak a diákok dolgozatainak értékelésére, míg a diákoknak nincs szükségük gépi vizsgákra. Egy másik példa, hogy a diákok és a tanárok jelenleg mesterséges intelligencia által biztosított eszközöket használnak az előadások előkészítésével és a feladatok elvégzésével töltött idő megtakarítására. Ha azonban ezeket az eszközöket nem használják intelligensen és a megfelelő célra, alkalmazásuk nem fog gyakorlati hatékonyságot hozni a tanításba és a tanulásba.”
Ezt a valóságot alapul véve a Vietnami Neveléstudományi Intézet képviselői azt javasolták, hogy a mesterséges intelligencia általános oktatásban való megvalósításának három fő pillérre kell épülnie: következetes politikai keretrendszerre (etikai követelmények, adatbiztonság és hosszú távú orientáció biztosítása); átfogó és rugalmas tantervekre és tananyagokra; valamint emberi és pénzügyi erőforrásokra.
A szakpolitikáknak különösen a diákok és tanárok számára készült mesterséges intelligencia kompetenciakeretrendszer kiépítését; a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásának irányítását; valamint a digitális infrastruktúrába való beruházást kell előtérbe helyezniük a regionális különbségek áthidalása érdekében.
A mesterséges intelligencia bevezetése az iskolákba: Az infrastruktúrával és a tanári karral kell kezdenünk.
Do Ngoc Chi, a Nguyen Binh Khiem Általános Iskola (Saigon kerület, Ho Si Minh-város) igazgatója, Ho Si Minh-város egyik első általános iskolájaként, amely digitális állampolgársági készségeket fejlesztő tantermet nyitott, elmondta, hogy a mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdítása érdekében az iskola olyan alapvető lépésekkel kezdte, mint az infrastruktúra kiépítése, a tanárok képzése, és mindezt az oktatási és tanulási módszerek innovációjával ötvözte.
A Nguyen Binh Khiem Általános Iskola egy 48 m²-es „Digitális Készségfejlesztő Tanterembe” fektetett be, amely nyitott, rugalmas és modern kialakítású. A terem 40 tablettel, okostévével, nagy sebességű internettel, hangrendszerrel és légkondicionálóval van felszerelve, valamint poszterekkel, szlogenekkel és QR-kódokkal, amelyek segítségével az online biztonsággal és a digitális állampolgárság alapelveivel lehet tanulni. Ez a tér nem csupán egy technológiai tanterem, hanem egy olyan oktatási környezet is, amely a digitális kor életértékeire összpontosít – ahol a diákok megtanulják elsajátítani a technológia használatát, ahelyett, hogy az irányítaná őket.
A személyzet fejlesztését illetően a vezetőség és a tanárok képzésben részesülnek a digitális tananyagok és a mesterséges intelligencia alapú eszközök tanítást támogató használatáról; az LMS platformok, a Microsoft Teams és az online tantermi menedzsment szoftverek alkalmazásáról; valamint a digitális állampolgári készségek előadásokba és tapasztalati tevékenységekbe való integrálásáról. A tanárokat különösen arra ösztönzik, hogy a „tudásátadásról” a „kompetenciafejlesztésre” térjenek át, a technológiát és a mesterséges intelligenciát társaként használva, hogy segítsék a diákokat a kritikai gondolkodás, a kreativitás és a civilizált viselkedés fejlesztésében az online térben.
A mesterséges intelligencia oktatása a középiskolákban: Többszintű megközelítésre van szükség, a tanárhiány problémájának megoldása mellett.
Pham Thi Be Hien, a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium (Cho Quan kerület, Ho Si Minh-város) igazgatója szerint az iskola az elmúlt hét évben indította el a Mesterséges Intelligencia kurzust. Kezdetben az iskola két szintet kínált: egy alapszintű kurzust a 10. osztályos tanulók számára, és egy haladó, mélyreható kurzust a mesterséges intelligencia kutatása iránt érdeklődő diákok számára. Egy idő után a programot három szintre módosították: alapszintű; haladó - alkalmazás; és haladó - mélyreható kutatás azoknak a diákoknak, akik egyetemi szinten szeretnének MI-tanulmányokat folytatni.
„Úgy vélem, hogy a diákokat már középiskolás kortól kezdve szisztematikusan és strukturáltan kell mesterséges intelligenciával megismertetni, és ezt a digitális kor kontextusában ki kell terjeszteni” – nyilatkozta a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium igazgatója.
A gyakorlati megvalósítás alapján Pham Thi Be Hien asszony úgy véli, hogy jelenleg a legnagyobb nehézséget a mesterséges intelligencia területén képzett tanárok hiánya jelenti. Ez egy olyan probléma, amelyet meg kell oldani, és hamarosan meg kell oldani. „Jelenleg az iskola úgy döntött, hogy egyetemi előadókkal és mesterséges intelligenciára szakosodott mérnökökkel szerződik. Ugyanakkor mélyreható képzést szervezünk az iskola informatika tanárai számára” – nyilatkozta Hien asszony.
Az iskola-üzlet-mesterséges intelligencia modell
Dam Sao Mai docens, a Ho Si Minh-városi Ipari Egyetem rektorhelyettese kijelentette, hogy a vállalkozások és a high-tech iparágak digitálisan képzett munkaerő hiányával küzdenek. A legfrissebb felmérések azt mutatják, hogy a munkaadók akár 73%-a is nehezen talál megfelelő jelölteket.
A Ho Si Minh-városi Ipari Egyetem rektorhelyettese egy dinamikus kapcsolati modellt javasolt: Egyetem - Üzlet - Mesterséges Intelligencia. Ebben a modellben a mesterséges intelligencia nem pusztán eszköz, hanem egy „központi idegrendszer” szerepét tölti be, értékciklust hoz létre, és valós időben összekapcsolja és továbbítja az információkat a tanterem és a munkaerőpiac között.
A technológia hátrányaival járó kockázatok fényében azonban Dam Sao Mai docens amellett érvel, hogy felelős irányítási keretrendszerre van szükség annak biztosításához, hogy a mesterséges intelligencia értékes szövetségessé, ne pedig ellenőrizhetetlen erővé váljon. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak fontolóra kellene vennie egy MI Etikai Tanács létrehozását az oktatásban, hogy biztosítsa az algoritmusok tisztességességét és átláthatóságát, és ami a legfontosabb, megerősítse, hogy minden végső döntést továbbra is embereknek kell meghozniuk.
Dam Sao Mai docens egy „innovációs szövetséget” javasolt : „Javasoljuk, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium haladéktalanul adjon ki egy körlevelet, amely konkrét útmutatást nyújt a mesterséges intelligencia felsőoktatásban történő alkalmazásáról. Ezenkívül az állam fontolóra vehetné egy felsőoktatási Digitális Átalakítási Alap létrehozását. Ez az alap egy stratégiai befektetési eszköz lenne, amely prioritást élvezne a vállalkozások részvételével zajló projektek finanszírozásában, és a vállalkozások tőkéjét is kiegészítené. Ezzel egyidejűleg a vállalkozásoknak is jobban be kell vonódniuk, ahelyett, hogy csupán toborzók lennének és a munkaerőhiányra panaszkodnának.”
Az etika a digitális oktatás fenntartható fejlődésének alapja.
A szemináriumon felszólalt Dr. Nguyen Van Vu docens, a Ho Si Minh-városi Vietnámi Nemzeti Egyetem Információs Technológiai Karának tanszékvezető-helyettese, aki aggodalmát fejezte ki a digitális oktatás és a mesterséges intelligencia korában felmerülő etikai kérdések miatt. Megemlítette a világszerte történt sajnálatos eseményeket, és egy fontos kérdést vetett fel: a technológia támogathatja az oktatást, de etikai keretrendszer nélkül káros eszközzé válik.
Az elmúlt több mint egy évtizedben a mesterséges intelligencia óriási fejlődésen ment keresztül, új korszakot nyitva az emberiség számára, különösen az oktatás területén. A mesterséges intelligencia mélyreható hatással volt a keresőmotorokra, a tanulási forrásokat ajánló rendszerekre, a virtuális asszisztensekre, az automatizált osztályozó szoftverekre és a közösségi hálózatokra. Lehetőségeket kínál az oktatási és tanulási módszerek innovációjára, de számos potenciális kockázatot is feltár. Egy online keringő, mélyen hamisított videó, egy nemi alapú pályaválasztási ajánlórendszer vagy egy addiktív tanulási alkalmazás mind azt bizonyítja, hogy a mesterséges intelligencia egyszerre lehet az innováció hajtóereje és potenciális fenyegetés is, ha hiányzik az etikai kontroll.
Ezért a mesterséges intelligenciával kapcsolatos etikai kérdések olyan elvek, értékek és szabványok rendszerét alkotják, amelyek célja annak biztosítása, hogy ezt a technológiát tisztességes, átlátható, biztonságos és felelősségteljes módon fejlesszék, telepítsék és használják. A végső cél az emberi méltóság, a szabadság és a jogos érdekek védelme. Néhány kulcsfontosságú elem a következőképpen foglalható össze:
- Átláthatóság – a rendszernek magyarázati és ellenőrzési mechanizmusokra van szüksége, elkerülve a „fekete doboz” helyzetet;
- Igazságosság – a technológia nem reprodukálhat társadalmi előítéleteket, és nem tehet különbséget nem, régió vagy háttér alapján;
- Felelősség – A rendszert fejlesztő és megvalósító egyéneknek és szervezeteknek felelősséggel kell tartozniuk az általa okozott bármilyen következményért;
- Az emberi jogok védelme – a mesterséges intelligencia nem sértheti a magánéletet, a szabadságot és az emberi méltóságot; Humanista szempontból – a technológiának a közjót kell szolgálnia, és hozzá kell járulnia a fenntartható fejlődéshez.
„Nem az a fontos, hogy elkerüljük a technológiát, hanem az, hogy tudjuk, hogyan kell helyesen és humánusan használni. A mesterséges intelligenciában az etika az alapja a digitális oktatás fenntartható fejlődésének” – hangsúlyozta Dr. Nguyen Van Vu docens.
„A tanár mesterséges intelligenciát használ, a diák is, és mindketten figyelmen kívül hagyják, és úgy tesznek, mintha nem tudnának róla.”
Le Truong Tung úr, az FPT Egyetem FPT Csoportjának igazgatótanácsának elnöke rámutatott arra a valóságra, ahol sokan vonakodnak elismerni a mesterséges intelligencia munkájára gyakorolt hatását. Azt állította, hogy a probléma nemcsak a mesterséges intelligencia használatára vonatkozó szabályozásokról és szabályokról szól, hanem a mesterséges intelligencia fejlesztésére alkalmas képzési modellek kidolgozásáról is.
Dr. Le Truong Tung szerint az FPT jelenleg egy fordított osztálytermi modellt valósít meg, amely megfelel a jelenlegi szabályozásoknak, és amelyben a diákok elméleti tanulása nem tölti ki az idejük nagy részét az órán; ehelyett a problémamegoldásra és az innovációra fognak összpontosítani.
Hoang Van Kiem professzor: A mesterséges intelligencia korszakában a legfontosabb kérdés az, hogy "ki az emberibb?"
A szemináriumon Hoang Van Kiem professzor, a Saigon Nemzetközi Egyetem informatikai vezető tanácsadója és a Ho Si Minh-városi Vietnámi Nemzeti Egyetem Informatikai Egyetemének korábbi rektora kijelentette, hogy a mesterséges intelligencia az emberi intelligencia vívmánya és önmagunk tükörképe. Ha megtanítjuk a mesterséges intelligenciát helyesen beszélni, de elfelejtjük megtanítani az embereket helyesen élni, a veszély nem a mesterséges intelligenciából, hanem az emberi lustaságból származik. Ezért a mesterséges intelligencia korszakában nem az a legfontosabb, hogy „ki az okosabb”, hanem az, hogy „ki az emberibb”. Amikor az emberek megőrzik magukban az erkölcs, az érzelmek és a kreativitás fényét, minden technológia – beleértve a mesterséges intelligenciát is – társává válik az emberiség intellektuális és spirituális evolúciójában.
A világ számos országa bevezette a mesterséges intelligencia alkalmazásait az oktatásban, de néhányuk a nem megfelelő előkészítés miatt kudarcot vallott. Egy új tankönyvsorozat elkészítése 6-7 évig tart, így a mesterséges intelligencia bevezetése az oktatásba Vietnámban előkészítést és tesztelést igényel, ez a folyamat jelenleg világszerte zajlik. Véleményem szerint a megvalósítási ütemtervet a vietnami körülményekhez kell igazítani. A mesterséges intelligencia három szakaszban valósítható meg az általános oktatásban:
1. fázis a Bevezetés – Felfedezés (általános iskola) : Óvatosan mutasd be a diákoknak a mesterséges intelligenciát játékok, képek és szórakoztató tanulási alkalmazások segítségével. A cél a technológiai gondolkodás és a kreatív kíváncsiság fejlesztése.
2. fázis: Megértés – Alapvető alkalmazás (általános iskola): A tanulók elkezdik tanulni a mesterséges intelligencia alapelveit, azt, hogyan tegyenek fel kérdéseket, elemezzenek egyszerű adatokat, és hogyan alkalmazzák a mesterséges intelligenciát más tantárgyak tanulásában.
3. fázis: Kreatív gondolkodás – Felelős használat (középiskola): A diákok megtanulják, hogyan működjenek együtt a mesterséges intelligenciával a problémák megoldása érdekében, hogyan végezzenek kisebb kutatási projekteket, valamint hogyan fejlesszék az etikát, a felelősséget és a személyes kitartást a technológia használatában.
A 71-NQ/TW határozat szellemének terjesztése az oktatásban a digitális transzformáció és a mesterséges intelligencia révén.
Huynh Thanh Dat elvtárs, a Párt Központi Bizottságának tagja, a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Osztály helyettes vezetője nagyra értékelte és dicsérte a Saigon Giai Phong Újságot, amiért proaktívan javasolta és koordinálta a szeminárium szervezését a jelenlegi helyzetben. A szeminárium szervezése nemcsak a téma időszerűségét és gyakorlatiasságát vette figyelembe, hanem biztosította a tudományos pontosságot, az objektivitást és az iránymutató értéket a propagandamunkában, hozzájárulva a párthatározatok szellemének terjesztéséhez a társadalmi életben.
A szeminárium eredményei és javaslatai alapján Huynh Thanh Dat elvtárs azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a Tudományos és Technológiai Minisztérium hamarosan javasolja a kormánynak, hogy adjon ki útmutató dokumentumokat az oktatásban alkalmazott mesterséges intelligencia stratégia végrehajtásához; különösen az iskolákban alkalmazott mesterséges intelligencia etikai keretrendszert, valamint a középiskolai szintű mesterséges intelligencia programokat és anyagokat.
Ezenkívül azt javasolta, hogy a kormány, valamint az illetékes minisztériumok és ügynökségek kutassák fel és hozzák létre a Felsőoktatás Digitális Átalakulási Alapot – egy stratégiai befektetési alapot, amely úttörő mechanizmusokkal és politikákkal vonzza a társadalmi erőforrásokat, és ösztönzi a vállalkozásokat a digitális infrastruktúrába és a mesterséges intelligencia megoldásokba való befektetésre az oktatásban.
A felsőoktatási intézményeknek proaktívan kell képezniük magukat és vezető szerepet kell vállalniuk az innovációban, sikeres modellekből kell tanulniuk ahelyett, hogy passzívan a külső megoldásoktól függenének.
Továbbá az üzleti közösségnek meg kell változtatnia a gondolkodásmódját, a passzív „munkaadók” szerepéről az emberi erőforrások „társteremtőinek” szerepére kell áttérnie.
Végül, a hírügynökségeknek és a médiaorgánumoknak folytatniuk kell az információk terjesztését és a mesterséges intelligencia előnyeivel és kihívásaival kapcsolatos tudatosság növelését, előmozdítva a társadalmi konszenzust és a proaktív gondolkodásmódot a nyilvánosság körében, amely készen áll az integrációra.
„Hiszem, hogy a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozatának szellemében, valamint az értelmiségiek, oktatók, tudósok és technológiai vállalkozások támogatásával egy modern, humánus és kreatív vietnami oktatási rendszert építünk, amely tükrözi a nemzeti identitást és a kor szellemét” – nyilatkozta Huynh Thanh Dat elvtárs.
Forrás: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[Fotó] Pham Minh Chinh miniszterelnök telefonbeszélgetést folytat az orosz Roszatom vállalat vezérigazgatójával.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765464552365_dsc-5295-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[Fotó] A 15. Nemzetgyűlés 10. ülésszakának záróünnepsége](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765448959967_image-1437-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[HIVATALOS] A MISA GROUP BEJELENTI ÚTTÖRŐ MÁRKAPOZÍCIÓJÁT AZ ÉPÍTŐÜGYNÖKI MESTERSÉGES INTELLIGENCIA TERÉN VÁLLALKOZÁSOK, HÁZTARTÁSOK ÉS A KORMÁNYZAT RÉSZÉRE](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/11/1765444754256_agentic-ai_postfb-scaled.png)
Hozzászólás (0)