A mesterséges intelligencia alkalmazása nagyszerű lehetőségeket nyit meg a személyre szabott oktatás , az önálló tanulási képesség növelése, az oktatási módszerek innovációja és az egész életen át tartó tanulás előmozdítása terén. Ugyanakkor kihívásokkal is jár a digitális szakadék, a mesterséges intelligencia etikája, az adatbiztonság és a technológiafüggőség terén.
A határozatok szellemének tisztázása, a végrehajtási gyakorlatok értékelése és megoldási javaslatok kidolgozása érdekében ma reggel, október 25-én a Saigon Giai Phong Újság székházában a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Osztály a Saigon Giai Phong Újsággal együttműködve megbeszélést szervezett "A mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdítása az oktatásban és képzésben - Előnyök és kihívások" címmel.
A programon részt vettek az elvtársak: Huynh Thanh Dat, a Párt Központi Bizottságának tagja, a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Bizottság helyettes vezetője; Nguyen Huy Ngoc, a Helyiségek 3. osztályának vezetője; Bui Ngoc Quy, az Egészségügyi és Sportosztály vezetője; Phan Viet Phong, a Tudományos és Technológiai Osztály vezetője; Le Thi Mai Hoa, az Oktatási Osztály - Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Bizottság helyettes vezetője.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium részéről a programban részt vett Nguyễn Van Phuc oktatási és képzési miniszterhelyettes, valamint Le Thang Loi, a Déli Oktatási és Képzésfejlesztési Központ igazgatója.
A Tudományos és Technológiai Minisztérium oldalán Tran Quoc Cuong, a Társadalomtudományi, Bölcsészettudományi és Természettudományi Osztály ( Tudományos és Technológiai Minisztérium ) igazgatója áll.
Ho Si Minh-város vezetőinek oldalán ott volt Dr. Duong Anh Duc docens, a Városi Pártbizottság Állandó Bizottságának tagja, a Ho Si Minh-városi Pártbizottság Propaganda és Tömegmozgósítási Osztályának vezetője.
A Saigon Giai Phong újság oldalán Nguyen Khac Van újságíró, megbízott főszerkesztő és Bui Thi Hong Suong, főszerkesztő-helyettes volt.
Emellett a programban részt vettek Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának, Tudományos és Technológiai Minisztériumának vezetői, valamint a város általános oktatási intézményeinek és egyetemeinek képviselői is.
Mesterséges intelligencia alkalmazása az oktatásban – Elkerülhetetlen trend
A szeminárium megnyitóján a Saigon Giai Phong újság megbízott főszerkesztője, Nguyen Khac Van elmondta, hogy a Politikai Bizottság 2025. augusztus 22-i 71-NQ/TW számú határozata a stratégiai áttörést jelentő feladatok egyikét a következőképpen határozta meg: „A digitális technológia és a mesterséges intelligencia átfogó digitális átalakulása, népszerűsítése és erőteljes alkalmazása az oktatásban és képzésben”.
Ez nemcsak egy orientációs politika, hanem gyakorlati kötelesség is, amely megköveteli a vietnami oktatási szektortól, hogy proaktívan alkalmazkodjon, innovatív gondolkodást, modelleket és módszereket alkalmazzon a lemaradás utoléréséhez, a közös fejlődéshez és a globális fejlődési trendek meghaladásához.
A kezdeti gyakorlat azt mutatja, hogy a mesterséges intelligencia számos új lehetőséget nyit a vietnami oktatás számára, mint például a tudáshoz való hozzáférés javítása, a regionális különbségek csökkentése, a tanulásban való egyenlőség javítása; a személyre szabott oktatás előmozdítása, minden diák számára a benne rejlő lehetőségek maximalizálása; a kreativitás felkeltése, a tanulók önálló tanulási és kutatási kapacitásának javítása, valamint a tanárok oktatási módszereinek innovatív megoldásai; hozzájárulás egy tanuló társadalom építéséhez, és az egész életen át tartó tanulási szokások kialakítása a közösségben.
A nagy előnyök mellett azonban a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazása számos kihívást is jelent: az adatbiztonságtól, az akadémiai etikától, a tanárok digitális kapacitásától kezdve a technológiafüggőség kockázatán át a régiók közötti infrastrukturális egyenlőtlenségekig. Hogyan lehet a mesterséges intelligenciát az emberek szolgálatára, ne pedig helyettesítésére használni, hogy a technológia valóban előmozdíthassa a méltányosságot és az emberiességet az oktatásban - ezeket a kérdéseket kell a szemináriumon mélyrehatóan megvitatni és megvitatni.
6 ajánlás a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazására
Dr. Le Thi Mai Hoa, az Oktatási Minisztérium Központi Propaganda és Tömegmobilizációs Bizottságának igazgatóhelyettese az oktatásban és képzésben a mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdításáról beszélve elmondta, hogy a pártnak és az államnak számos politikája van a mesterséges intelligencia technológia fejlesztésével kapcsolatban az oktatásban és képzésben, mint például: a miniszterelnök 127/QD-TTg számú határozata (2021. január 26.) a mesterséges intelligencia kutatásáról, fejlesztéséről és alkalmazásáról szóló 2030-ig terjedő nemzeti stratégiáról; a Politikai Bizottság 57-NQ/TW számú határozata (2024. december 22.) a tudományos és technológiai fejlesztés, az innováció és a nemzeti digitális átalakulás terén elért áttörésekről; a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozata (2025. augusztus 22.) az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről stb.
Ennek alapján Dr. Le Thi Mai Hoa 6 ajánlást tett:
Először is, egy nemzeti mesterséges intelligencia ismeretterjesztési program, a „Nemzeti MI-ismeretterjesztés” kidolgozása minden szinten a diákok és tanárok számára az informatikától a középiskolán át a gimnáziumig. Ez egy konkrét irány a 71-NQ/TW számú határozat „a digitális technológia és a mesterséges intelligencia népszerűsítéséről és erőteljes alkalmazásáról az oktatásban és képzésben” szóló iránymutatása szerint.
Másodszor , ösztözni kell a tanárok képzését és fejlesztését a digitális készségek és az MI használatának etikája terén. A tanárképzésnek nemcsak a technológiai készségekre kell összpontosítania, hanem a digitális környezetben az iskolai biztonság felmérésére, eligazodására és biztosítására való képességre is, a szakmai etikával összefüggésben.
Harmadszor, integráljuk a mesterséges intelligenciát a STEM tantárgyakba (matematika, fizika, kémia, informatika) ahelyett, hogy külön tantárgyként választanánk szét.
Negyedszer , ki kell építeni egy szabályozási keretet az akadémiai etikára és a mesterséges intelligencia kutatásban és oktatásban való felhasználására vonatkozóan.
Ötödször , fektessenek be digitális infrastruktúra és a vietnami adatokhoz és nyelvhez alkalmas „Make in Vietnam” mesterséges intelligencia platformok fejlesztésébe.
Hatodszor , propaganda és kommunikáció előmozdítása a mesterséges intelligencia oktatásban és képzésben való jelenlétének népszerűsítése érdekében a képzőintézmények, az általános iskolák, a települések, a tanulók, a tanárok és az oktatási közösség körében.
A mesterséges intelligencia alkalmazásának három stratégiai pillére az általános oktatásban
Az általános oktatásban alkalmazható mesterséges intelligencia-alkalmazások áttörést jelentő megoldásairól szóló szemináriumon Nguyen Phuong Lan, az EMG Education Group vezérigazgatója elmondta, hogy a mesterséges intelligencia-alkalmazások népszerűsítése 3 stratégiai pilléren alapul: angol nyelvi képzés; digitális kapacitásfejlesztés; a mesterséges intelligenciát alkalmazó alapvető technológiák a Metaverse-szel kombinálva.
Nguyen Phuong Lan asszony az EMG-n belüli valóságot említette, a mesterséges intelligenciát az integrált angol nyelvi programban alkalmazzák; az MI technológiát alkalmazzák az EMG IMMERSIVE LEARNING (angol tanítása a teljes nyelvi immerziós modell szerint) keretében, és MI technológiát alkalmaznak a tesztelésben. Ezáltal egy zárt ökoszisztémát hoznak létre a MI részvételével, a tanulástól a tesztelésig az értékelésig: intelligens kérdésbankok létrehozása és kezelése, a tesztpontozás és a kapacitásértékelés támogatása, virtuális asszisztensek és MI virtuális tanárok a tesztre való felkészülés támogatására, az értékelési adatok elemzése.
A digitális kompetenciaképzési pillér esetében a mesterséges intelligenciát a digitális kompetenciaintegrációs programban alkalmazzák az ICDL nemzetközi szabványok felé; az innovációt és kreativitást célzó mesterséges intelligencia kompetenciaképzési programokban, valamint a technológiai készségeket fejlesztő képzési programokban. Az MI és a Metaverse kombinációjának alapvető technológiai pilléréhez az EMG is bevezetett néhány alkalmazást, például az LMS tanulási menedzsment rendszert és a Metaverse platformot.
„A mesterséges intelligenciát alkalmazó alapvető technológiák nemcsak egy adott programhoz alkalmazzák a technológiát, hanem egy olyan technológiai platformot is építenek, amely egy átfogó, skálázható digitális iskolamodellt vezet be, hozzájárulva a digitális átalakuláshoz és az oktatási szektorban lévő szakadék lerövidítéséhez” – hangsúlyozta Nguyen Phuong Lan.
Tanítsd meg a mesterséges intelligenciát már korán a programozás és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése érdekében
Nguyen Viet Trung, a KDI Education Joint Stock Company vezérigazgató-helyettese elmondta, hogy a mesterséges intelligencia oktatása már az általános és középiskolás szinten is megvalósítható, nem kell megvárni a középiskolát, hogy a diákok alapismeretekkel és készségekkel rendelkezzenek.
Ennek megfelelően a hallgatókat programozásra és algoritmikus gondolkodásra, problémamegoldó gondolkodásra és design gondolkodásra képezik. Ugyanakkor a mesterséges intelligencia etikai és társadalmi kérdéseit is integrálják az oktatásba olyan tartalmakon keresztül, mint: a mesterséges intelligencia tudatosítása az életben; elfogultság, a mesterséges intelligenciával kapcsolatos félretájékoztatási kérdések; adatvédelem, szerzői jogok, információbiztonság; a mesterséges intelligencia és a hallgatókat érdeklő karrierlehetőségek.
Az oktatás digitális átalakulása egységes szoftverplatformot igényel
Dr. Nguyen Xuan Hoan docens, a Ho Si Minh-városi Ipari és Kereskedelmi Egyetem igazgatója szerint az egyetem jelenleg átfogó digitális átalakításba fektet be, mintegy 15-20 milliárd vietnami dong értékben a technológiai infrastruktúrába, a képzésbe és az irányításba.
A meglévő szoftverrendszernek azonban még mindig számos korlátja van: gyakran előfordulnak technikai hibák, az adatok nincsenek szinkronizálva az alrendszerek között, ami adathibákat okoz, nagymértékben befolyásolva a statisztikákat, a jelentéskészítést és a vezetői döntéshozatalt. Az egységek számos nehézséggel szembesülnek a megosztott adatok kiaknázása és felhasználása során. Ezenkívül a szoftverek frissítése, fejlesztése vagy hibaelhárítása gyakran hosszú időt vesz igénybe, sok időbe és pénzbe kerül a külső fejlesztőegységektől való függőség miatt. Jelenleg még az Oktatási és Képzési Minisztérium menedzsment és statisztikai szoftverei sem elégítik ki az iskolák igényeit a beiratkozás, a statisztika, az oklevél- és bizonyítványkezelés stb. terén.
Dr. Nguyen Xuan Hoan docens azt javasolta, hogy a Tudományos és Technológiai Minisztériumnak, valamint az Oktatási és Képzési Minisztériumnak közös, szinkron módon használható szoftverrendszer kiépítését kutassa fel és koordinálja, elkerülve ezzel a mesterséges intelligencia alkalmazások iskolánkénti eltérő módon történő bevezetését.
A mesterséges intelligencia bevezetése az általános oktatásban három erős pillért igényel
A „Mesterséges intelligencia oktatása és tanulása a vietnami középiskolákban” című előadást bemutató Dr. Le Anh Vinh professzor, a Vietnami Neveléstudományi Intézet igazgatója elmondta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg egy mesterséges intelligencia oktatási programkeretet épít az 1–12. osztályos diákok számára.
Korábban, a vietnami diákok mesterséges intelligenciára való felkészültségéről az Intézet által 2024 végén végzett felmérés eredményei szerint a középiskolás diákok több mint 87%-a rendelkezik ismeretekkel a mesterséges intelligenciáról. Azonban a diákoknak csak 17%-a alkalmazza nagyon hatékonyan a mesterséges intelligenciát, a diákok 50%-a alkalmazza hatékonyan, a fennmaradó több mint 30% normálisnak érzi magát, vagy nem hatékonyan alkalmazza.
A diákok által a mesterséges intelligencia használata során tapasztalt nehézségek közé tartozik többek között: a mesterséges intelligenciával kapcsolatos ismeretek és készségek hiánya; a megfelelő felszerelés és technológia hiánya; a tanárok útmutatásának hiánya...
A tanárokat illetően a felmérés eredményei azt mutatják, hogy a tanárok 76%-a mondta, hogy használt már mesterséges intelligenciát az oktatásban. Közülük aggasztó, hogy a tanárok 30,95%-a bizonytalan a használat hatékonyságát illetően; a tanárok több mint 20%-a nem bízik a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásában.
Kutatási szempontból Dr. Le Anh Vinh professzor felvetette a kérdést: „A jelenlegi technológia nem oldotta meg teljesen az oktatás problémáit, csak a technológia problémáit. Például a tanárok mesterséges intelligenciát használnak a diákok dolgozatainak értékelésére, míg a diákoknak nem kell géppel értékelniük a vizsgáikat. Egy másik példa, hogy a diákok és a tanárok ma már mesterséges intelligencia alapú eszközöket használnak, hogy időt takarítsanak meg az előadások előkészítésével és a gyakorlatok elvégzésével. Ha azonban az eszközöket nem intelligensen és a megfelelő célra használják, az alkalmazás nem hoz gyakorlati eredményeket a tanítás és a tanulás terén.”
Ezt a valóságot alapul véve a Vietnami Neveléstudományi Intézet képviselője azt javasolta, hogy a mesterséges intelligencia általános oktatásban való megvalósításának három fő pillérre kell épülnie: következetes politikai keretrendszerre (etikai követelmények, adatbiztonság és hosszú távú orientáció biztosítása); átfogó és rugalmas tantervre és tananyagokra; valamint emberi és pénzügyi erőforrásokra.
A szakpolitikáknak különösen a diákok és tanárok számára készült mesterséges intelligencia kompetenciakeretrendszer kiépítését kell prioritásként kezelniük; a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásának irányítását, valamint a digitális infrastruktúrába való befektetést a regionális különbségek csökkentése érdekében.
A mesterséges intelligencia bevezetése az iskolákba: Az infrastruktúrával és a tanári karral kell kezdeni
A Nguyen Binh Khiem Általános Iskola (Sai Gon kerület, Ho Si Minh-város) igazgatója, Do Ngoc Chi, Ho Si Minh-város egyik első általános iskolájaként, amely digitális állampolgársági készségeket fejlesztő tantermet nyitott, elmondta, hogy a mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdítása érdekében az iskola olyan alapvető lépésekkel kezdte, mint az infrastruktúra kiépítése, a tanárok képzése, valamint az oktatási és tanulási módszerek fejlesztése.
A Nguyen Binh Khiem Általános Iskola egy 48 m²-es, nyitott, rugalmas és modern kialakítású „Digitális készségfejlesztő tanterem” projektbe fektetett be. A terem 40 tablettel, okostévével, nagy sebességű internettel, hangrendszerrel és légkondicionálóval, valamint poszterekkel, szlogenekkel és QR-kódokkal van felszerelve, amelyek segítségével a hálózati biztonságról és a digitális állampolgárság alapelveiről tanulhatnak. Ez a tér nemcsak egy technológiai tanterem, hanem egy oktatási környezet is a digitális korban megélt értékekhez – ahol a diákok megtanulják elsajátítani a technológia elsajátítását, és nem hagyják magukat a technológia irányítása alatt tartani.
A személyzet képzését illetően a vezetőség és a tanárok képzésben részesülnek a digitális tananyagok és a mesterséges intelligencia alapú eszközök oktatástámogatására való felhasználásában; LMS platformok, Microsoft Teams és online osztálytermi menedzsment szoftverek alkalmazásában; valamint a digitális állampolgári készségek előadásokba és tapasztalati tevékenységekbe való integrálásában. A tanárokat különösen arra ösztönzik, hogy a „tudásátadásról” a „vezetői képességre” térjenek át, a technológiát és a mesterséges intelligenciát társaikként vegyék igénybe, segítve a diákokat a kritikus gondolkodásban, a kreativitásban és a civilizált viselkedésben a kibertérben.
MI oktatása középiskolákban: Szintezett megközelítés és a tanárhiány problémája
Pham Thi Be Hien, a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium (Cho Quan kerület, Ho Si Minh-város) igazgatója elmondta, hogy a mesterséges intelligencia tantárgyat az elmúlt 7 évben vezették be. Az első szakaszban az iskola két szintet szervezett: általánost a 10. osztályosoknak és haladó szintet a mesterséges intelligencia kutatását kedvelő diákoknak. Egy idő után a programot három szintre alakították át: általános; haladó - alkalmazás; és haladó - mélyreható kutatás azoknak a diákoknak, akik egyetemi szinten szeretnének mesterséges intelligenciát tanulni.
„Úgy gondolom, hogy a középiskolás kortól kezdve szükséges a mesterséges intelligenciához való szisztematikus és módszeres hozzáférés megszervezése a diákok számára, és ezt a digitális kor kontextusában ki kell bővíteni” – mondta a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium igazgatója.
Pham Thi Be Hien asszony úgy véli, hogy a megvalósítás során a legnagyobb nehézséget napjainkban a mesterséges intelligenciában jól képzett tanárok hiánya jelenti. Ez egy olyan probléma, amelyet meg kell oldani, és hamarosan meg kell oldani. „Jelenleg az iskola azt a megoldást választotta, hogy egyetemi oktatókkal és mesterséges intelligencia mérnökökkel szerződik. Ugyanakkor mélyreható képzést szervez az iskola informatikai tanárai számára” – mondta Hien asszony.
Iskola - Vállalat - Mesterséges Intelligencia Modell
Dr. Dam Sao Mai docens, a Ho Si Minh-városi Ipari Egyetem igazgatóhelyettese elmondta, hogy a vállalkozások és a high-tech iparágak „szomjaznak” a digitális készségekkel rendelkező emberi erőforrásokra. A legfrissebb felmérések azt mutatják, hogy a munkaadók akár 73%-a is nehezen talál jelölteket.
A Ho Si Minh-városi Ipari Egyetem rektorhelyettese egy dinamikus kapcsolati modellt javasolt: Iskola - Vállalkozás - Mesterséges Intelligencia. Ebben a modellben a mesterséges intelligencia nem pusztán eszköz, hanem egy „központi idegrendszerként” működik, amely egy értékciklust hoz létre, folyamatosan és valós időben összekapcsolja és továbbítja az információkat a tanterem és a munkaerőpiac között.
Tekintettel azonban a technológia negatív oldalának kockázataira, Dr. Dam Sao Mai docens úgy véli, hogy felelős irányítási keretrendszerre van szükség annak biztosításához, hogy a mesterséges intelligencia erős szövetségessé, ne pedig ellenőrizhetetlen erővé váljon. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak fontolóra kell vennie egy MI Etikai Tanács létrehozását az oktatásban, hogy biztosítsa az algoritmusok tisztességességét és átláthatóságát, és ami a legfontosabb, megerősítse, hogy minden fontos döntést végső soron embereknek kell meghozniuk.
Dr. Dam Sao Mai docens egy „innovációs szövetséget” javasolt : „Javasoljuk, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium hamarosan adjon ki egy körlevelet, amely konkrét útmutatást nyújt a mesterséges intelligencia felsőoktatásban történő alkalmazásáról. Ezenkívül az állam fontolóra veheti egy Digitális Átalakítási Alap létrehozását a felsőoktatásban. Ez az alap egy stratégiai befektetési eszköz, amely prioritást élvez a vállalkozások részvételével és társtőkével finanszírozott projektek finanszírozásában. Ugyanakkor a vállalkozásoknak is jobban kell részt venniük, ahelyett, hogy csak a toborzók pozíciójában állnak és panaszkodnak az emberi erőforrások hiányára.”
Az etika a fenntartható digitális oktatás alapja
A szemináriumon felszólalt Dr. Nguyen Van Vu docens, a Természettudományi Egyetem (VNU-HCM) Információs Technológiai Karának tanszékvezető-helyettese, aki a digitális oktatás és a mesterséges intelligencia korszakának etikai kérdéseiről beszélt. Felhozta a világban történt sajnálatos eseményeket, és felvetett egy nagy kérdést: a technológia támogathatja az oktatást, de etikai keretrendszer nélkül káros eszközzé válik.
Az elmúlt 10 évben a mesterséges intelligencia (MI) gyorsan fejlődött, új korszakot nyitva az emberiség számára, különösen az oktatás területén. A MI mélyrehatóan befolyásolta a keresőmotorokat, a tananyag-ajánló rendszereket, a virtuális asszisztenseket, az automatikus osztályozó szoftvereket és a közösségi hálózatokat. Lehetőségeket kínál az oktatási és tanulási módszerek innovációjára, de számos kockázatot is feltár. Egy online terjedő deepfake videó, egy nemi alapú pályaválasztási ajánlórendszer vagy egy addiktív design learning alkalmazás mind azt mutatja, hogy a MI egyszerre lehet az innováció hajtóereje és potenciális kockázat is, ha nem ellenőrzik etikusan.
A mesterséges intelligencia etikája tehát olyan elvek, értékek és normák rendszere, amelyek biztosítják, hogy ezt a technológiát tisztességes, átlátható, biztonságos és felelősségteljes módon fejlesszék, telepítsék és használják. A végső cél az emberi méltóság, a szabadság és a jogos érdekek védelme. Néhány kulcsfontosságú elem összefoglalható:
- Átláthatóság – a rendszernek rendelkeznie kell egy magyarázó és ellenőrző mechanizmussal, elkerülve a „fekete doboz” helyzetét;
- Igazságosság – a technológia nem reprodukálhatja a társadalmi előítéleteket, és nem tehet különbséget nem, régió vagy körülmények alapján;
- Felelősség – a rendszert fejlesztő és megvalósító egyéneknek és szervezeteknek felelősséget kell vállalniuk az általa okozott következményekért;
- Az emberi jogok védelme – a mesterséges intelligencia nem sértheti a magánéletet, a szabadságot és a méltóságot; Emberiség – a technológiának a közjót kell szolgálnia, hozzájárulva a fenntartható fejlődéshez.
„Nem az a fontos, hogy elkerüljük a technológiát, hanem az, hogy tudjuk, hogyan kell azt helyesen és humánusan használni. A mesterséges intelligencia etikája a digitális oktatás fenntartható fejlődésének alapja” – hangsúlyozta Dr. Nguyen Van Vu docens.
„A tanár mesterséges intelligenciát használ, a diák is, de mindketten figyelmen kívül hagyják.”
Le Truong Tung úr, az FPT Egyetem, FPT Corporation igazgatótanácsának elnöke rámutatott arra a tényre, hogy sokan nem merik beismerni a mesterséges intelligencia dominanciáját a munkában. Elmondta, hogy a probléma nemcsak a szabályozások, szabályok és a mesterséges intelligencia használatára vonatkozó szabályrendszer kidolgozásának szükségessége, hanem a mesterséges intelligencia fejlesztésére alkalmas képzési modellek kiépítésének szükségessége is.
Dr. Le Truong Tung elmondta, hogy az FPT jelenleg egy fordított modellt fejleszt, amely biztosítja a jelenlegi szabályozások betartását, és amelyben a hallgatók elméleti tanulása nem vesz igénybe sok időt az órán, hanem ehelyett a problémamegoldásra és a kreativitásra összpontosít.
Hoang Van Kiem professzor: A mesterséges intelligencia korszakában a legfontosabb dolog az, hogy "ki az emberibb"
A szemináriumon felszólaló Dr. Hoang Van Kiem professzor, a Saigon Nemzetközi Egyetem vezető informatikai tanácsadója, az Információs Technológiai Egyetem (VNU-HCM) korábbi igazgatója elmondta, hogy a mesterséges intelligencia az emberi intelligencia vívmánya, és egyben önmagunkat tükröző tükör is. Ha megtanítjuk a mesterséges intelligenciát helyesen beszélni, de elfelejtjük megtanítani az embereket helyesen élni, a veszély nem a mesterséges intelligenciából, hanem az emberi szellemi lustaságból származik. Ezért a mesterséges intelligencia korszakában nem az a legfontosabb, hogy "ki az okosabb", hanem az, hogy "ki az emberibb". Amikor az emberek képesek lesznek megőrizni az erkölcs, az érzelmek és a kreativitás fényét, minden technológia - beleértve a mesterséges intelligenciát is - társává válik az emberiség intellektuális és spirituális evolúciójának útján.
Sok ország van a világon, amely bevezette a mesterséges intelligencia alkalmazásait az oktatásban, de néhány ország a megfelelő felkészülés hiánya miatt kudarcot vallott. Egy új tankönyvsorozat elkészítése 6-7 évig tart, így a mesterséges intelligencia bevezetése az oktatásba Vietnámban előkészítést és tesztelést igényel, és a világ is a tesztelési folyamatban van. Véleményem szerint a megvalósítási ütemtervnek meg kell felelnie a vietnami körülményeknek. A mesterséges intelligencia három szakaszban alkalmazható az általános oktatásban:
1. fázis az ismerkedés és a felfedezés (általános iskola) : A diákoknak játékokkal, képekkel és szórakoztató, mesterséges intelligencia elemekkel ellátott tanulási alkalmazásokkal kell gyengéd betekintést nyújtani a környezetbe. A cél a technológiai gondolkodás és a kreatív kíváncsiság fejlesztése.
2. fázis: Alapvető ismeretek és alkalmazás (középiskola): a diákok elkezdik megérteni a mesterséges intelligencia működését, megtanulják, hogyan tegyenek fel kérdéseket, elemezzenek egyszerű adatokat, és hogyan alkalmazzák a mesterséges intelligenciát más tantárgyak tanulásában.
3. fázis: Kreatív gondolkodás – felelős használat (középiskola): A diákok megtanulják, hogyan működjenek együtt a mesterséges intelligenciával a problémák megoldása érdekében, hogyan végezzenek kisebb kutatási projekteket, és hogyan gyakorolják az etikát, a felelősséget és a személyes bátorságot a technológia használatában.
A 71-NQ/TW határozat szellemének terjesztése az oktatásban a digitális transzformáció és a mesterséges intelligencia révén
Huynh Thanh Dat elvtárs, a Párt Központi Bizottságának tagja, a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Bizottság helyettes vezetője nagyra értékelte és dicsérte a Saigon Giai Phong Újságot, amiért proaktívan javasolta és koordinálta a vita megszervezését a jelenlegi helyzetben. A vita megszervezése nemcsak a téma aktualitását és gyakorlatiasságát szolgálja, hanem biztosítja a propagandamunka tudományos, objektív és iránymutató értékeit is, hozzájárulva a párthatározatok szellemének terjesztéséhez a társadalmi életben.
A szemináriumon elhangzott eredmények és ajánlások alapján Huynh Thanh Dat úr azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a Tudományos és Technológiai Minisztérium hamarosan javasolja a kormánynak, hogy adjon ki dokumentumokat, amelyek iránymutatást adnak a mesterséges intelligencia stratégia oktatásban történő végrehajtásához; különösen az iskolákban és a középiskolai szintű mesterséges intelligencia programokban és dokumentumokban szereplő MI-etikai keretrendszert.
Ezenkívül azt javasolta, hogy a kormány, a minisztériumok és az ágazatok kutassanak fel és hozzanak létre egy felsőoktatási Digitális Transzformációs Alapot – egy stratégiai befektetési alapot, amely áttörést hozó mechanizmusokkal és politikákkal vonzza a társadalmított erőforrásokat, és ösztönzi a vállalkozásokat a digitális infrastruktúrába és a mesterséges intelligencia megoldásokba való befektetésre az oktatásban.
A felsőoktatási intézmények részéről proaktívan kell képezniük magukat, úttörő szerepet kell vállalniuk az innovációban, és a sikeres modellekből kell tanulniuk ahelyett, hogy passzívan függenének a külső megoldásoktól.
Emellett az üzleti közösségnek meg kell változtatnia a gondolkodásmódját, a passzív „munkaadó” szerepéből az emberi erőforrások „társteremtőjének” pozíciójába lépve.
Végül, a hírügynökségeknek és az újságoknak folytatniuk kell küldetésüket, hogy népszerűsítsék és felhívják a figyelmet a mesterséges intelligencia előnyeire és kihívásaira, társadalmi konszenzust teremtsenek, valamint proaktív és integrációra kész gondolkodásmódot alakítsanak ki az emberek számára.
„Hiszem, hogy a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozatának szellemében, az értelmiségiek, tanárok, tudósok és technológiai vállalkozások támogatásával egy modern, humánus, kreatív, nemzeti identitással és kortárs tekintéllyel rendelkező vietnami oktatási rendszert fogunk felépíteni” – mondta Huynh Thanh Dat elvtárs.
Forrás: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[Fotó] Élvezze a Liuyang Tűzijáték Fesztivált Hunanban, Kínában](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761463428882_ndo_br_02-1-my-1-jpg.webp)
![[Fotó] To Lam főtitkár fogadta a vietnami tanulmányokkal foglalkozó nemzetközi konferencián részt vevő küldöttséget](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761456527874_a1-bnd-5260-7947-jpg.webp)
![[Fotó] A Nhan Dan újság bemutatja és véleményeket kér a 14. Nemzeti Pártkongresszus tervezeteiről.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761470328996_ndo_br_bao-long-171-8916-jpg.webp)
![[Fotó] Pham Minh Chinh miniszterelnök részt vesz a 47. ASEAN-csúcstalálkozó megnyitóján](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761452925332_c2a-jpg.webp)
Hozzászólás (0)