Bagaimana Kementerian Pendidikan dan Pelatihan 'menyesuaikan' mata pelajaran terpadu?

Secara khusus, dokumen tentang penyusunan rencana pengajaran untuk ilmu pengetahuan alam, sejarah dan geografi, kegiatan eksperiensial, dan bimbingan karir yang ditandatangani oleh Wakil Menteri Pendidikan dan Pelatihan Pham Ngoc Thuong menyatakan bahwa realitas pelaksanaan pengajaran terpadu saat ini menunjukkan bahwa penugasan guru dan pengaturan jadwal untuk menyelenggarakan pengajaran dan pembelajaran masih sulit dan bermasalah.

Pelajaran ilmu pengetahuan alam terpadu untuk siswa kelas 7 di Kota Ho Chi Minh

Oleh karena itu, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mengeluarkan beberapa catatan bagi sekolah untuk menugaskan guru, mengembangkan rencana dan menyelenggarakan pengajaran mata pelajaran terpadu, kegiatan pengalaman, bimbingan karier, dan sekaligus mengembangkan kerangka kerja rencana pengajaran bagi lembaga pendidikan untuk dijadikan acuan.

Mata pelajaran ilmu pengetahuan alam diajarkan berdasarkan alur konten.

Pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (setingkat Sekolah Menengah Pertama), Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mewajibkan sekolah untuk menugaskan guru agar pelatihan profesionalnya sesuai dengan isi pengajaran yang ditetapkan (sesuai alur materi dan perubahannya, energi dan perubahannya, makhluk hidup, bumi dan langit).

"Penugasan guru yang telah dilatih dan dikembangkan secara profesional untuk mengajar dua aliran konten atau seluruh program mata pelajaran harus dilakukan secara bertahap, dengan tetap memperhatikan persyaratan profesional guru untuk menjamin mutu pengajaran," demikian bunyi dokumen Kementerian tersebut.

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga menginstruksikan untuk terus mengembangkan rencana pengajaran sesuai dengan alur konten sesuai program mata pelajaran. Jika terdapat kesulitan dalam menyusun jadwal, perlu fleksibilitas waktu dan penentuan waktu pelaksanaan alur konten atau topik program untuk menyusun jadwal sesuai dengan penugasan guru, memenuhi persyaratan ilmiah dan pedagogis (memastikan bahwa materi ajar sebelumnya menjadi dasar bagi materi ajar berikutnya), dan kemampuan pelaksanaan guru.

Terkait pelaksanaan ujian dan penilaian, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengarahkan agar ujian dan penilaian berkala dilaksanakan selama proses pembelajaran; Guru yang mengajar mata pelajaran tertentu akan melaksanakan ujian dan penilaian untuk mata pelajaran tersebut. Kepala sekolah menugaskan guru penanggung jawab mata pelajaran di setiap kelas untuk berkoordinasi dengan guru mata pelajaran di kelas tersebut guna menyatukan nilai penilaian berkala, memastikan nilai penilaian sesuai ketentuan, melakukan sintesis nilai, mencatat nilai, dan memberikan komentar pada buku monitoring, evaluasi siswa, dan rapor. Matriks dan isi ujian berkala disusun sesuai dengan isi dan alokasi waktu pembelajaran program hingga waktu ujian. Instruksikan siswa untuk mengikuti ujian agar memudahkan guru penugasan untuk menilai dan merangkum hasil ujian.

Siswa di kelas sejarah-geografi. Untuk mata pelajaran ini, berdasarkan pedoman baru, sekolah akan mengembangkan rencana pengajaran untuk setiap mata pelajaran sejarah dan geografi, alih-alih pembelajaran sistematis seperti ilmu pengetahuan alam.

Sejarah dan geografi diajarkan sebagai sub-mata pelajaran secara bersamaan.

Untuk sejarah dan geografi, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga mewajibkan sekolah untuk menugaskan guru guna memastikan kesesuaian antara keahlian guru yang terlatih dengan materi ajar yang diberikan (sesuai dengan topik sejarah, geografi, dan interdisipliner). Penugasan guru terlatih dan binaan untuk kedua mata pelajaran tersebut harus dilakukan secara bertahap, dengan tetap memperhatikan persyaratan profesional guru untuk menjamin kualitas pengajaran.

Untuk mata pelajaran ini, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengarahkan sekolah untuk mengembangkan rencana pengajaran untuk setiap sub-mata pelajaran sejarah dan geografi, alih-alih pembelajaran sistematis seperti IPA. Sub-mata pelajaran ini juga diatur untuk diajarkan secara serentak di setiap semester sesuai dengan kondisi praktis sekolah.

Isi tes penilaian berkala untuk sejarah dan geografi harus konsisten dengan isi dan durasi pengajaran setiap mata pelajaran hingga waktu ujian. Kepala sekolah menugaskan guru yang bertanggung jawab atas setiap mata pelajaran di setiap kelas untuk berkoordinasi dengan guru yang mengajar mata pelajaran tersebut di kelas tersebut untuk merangkum nilai, mencatat nilai, dan memberikan komentar pada buku monitoring dan penilaian siswa serta rapor.

Pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (setingkat Sekolah Menengah Pertama), Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mewajibkan sekolah untuk menugaskan guru untuk memastikan kesesuaian bidang keahlian yang dilatihnya dengan materi ajar yang ditugaskan.

Menteri Pendidikan dan Pelatihan pernah mengatakan bahwa akan ada "penyesuaian" besar-besaran pada mata pelajaran terpadu.

Baru-baru ini, Surat Kabar Thanh Nien menerbitkan serangkaian artikel yang mencerminkan pendapat para guru dan pakar pendidikan tentang berbagai kekurangan dalam penerapan pengajaran terpadu di tingkat sekolah menengah. Pada rapat kerja delegasi pemantau Komite Tetap Majelis Nasional tentang inovasi kurikulum dan buku teks pada sore hari tanggal 27 Juli, ketika para delegasi menyampaikan kesulitan dan kekhawatiran fasilitas dalam penerapan pengajaran terpadu, Menteri Pendidikan dan Pelatihan juga mengatakan: "Kementerian telah menyadari bahwa penerapan mata pelajaran terpadu merupakan tantangan besar" dan menambahkan: "Mata pelajaran terpadu bagaikan kisah "ayam dan telur". Resolusi 88 Majelis Nasional mewajibkan pengintegrasian sejumlah mata pelajaran di tingkat sekolah menengah. Jika program ini tidak merancang mata pelajaran terpadu, sekolah-sekolah pedagogi tidak akan memiliki dasar untuk melatih guru-guru terpadu. Saat memulai implementasi, kita harus menggunakan tim guru yang lama, melatih mereka secara bertahap untuk beralih, dan kita tidak bisa menunggu hingga 4 tahun pelatihan guru terpadu untuk lulus dan kemudian menerapkan program ini."

Oleh karena itu, menurut Menteri Pendidikan dan Pelatihan, mata pelajaran terpadu akan memiliki dua jalur dalam waktu dekat: pertama, kembali ke mata pelajaran tunggal yang lama; kedua, terus berinovasi dan akan menyusun peta jalan hingga tahun tertentu ketika guru-guru lama telah terlatih sepenuhnya untuk memastikan kondisi dan akan menyelesaikannya. Hal ini harus dianggap sebagai masalah profesional dan perlu dilaksanakan, bukan menetapkan persyaratan waktu atau bulan berapa masalah ini harus diselesaikan.

Pada tanggal 15 Agustus, dalam pertemuan dengan para guru di seluruh negeri, Menteri Pendidikan dan Pelatihan menyampaikan bahwa penerapan integrasi interdisipliner merupakan hal baru dalam Program Pendidikan Umum 2018. Dalam merancang program ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengacu pada pengalaman internasional, dengan tujuan mengembangkan kapasitas komprehensif bagi siswa. Namun, dalam praktiknya, masih banyak permasalahan yang dihadapi. Yang paling sulit adalah penerapan mata pelajaran terpadu.

Guru-guru di seluruh negeri menantikan penyesuaian khusus dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengenai mata pelajaran terpadu.

Kepala Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengatakan: "Dari inspeksi dan pengumpulan pendapat para ahli, pengelola pendidikan, dan guru di daerah, Kementerian menyadari bahwa hal ini merupakan hambatan dan tantangan. Ada beberapa guru yang dapat mengajar semua mata pelajaran dalam mata pelajaran terpadu, tetapi sebagian besar masih mengajar mata pelajaran terpisah. Terutama di daerah terpencil, terisolasi, dan tertinggal, meskipun pelatihan guru telah dilaksanakan, masih terdapat kesulitan yang besar."

Berdasarkan implementasi aktual, para pemimpin Kementerian Pendidikan dan Pelatihan akan memutuskan dalam waktu dekat untuk mempertimbangkan penyesuaian pengajaran mata pelajaran terpadu di tingkat sekolah menengah. Kami akan tetap mempertahankan pengajaran terpadu di tingkat sekolah dasar karena sejauh ini kami telah melakukannya dengan baik, tetapi untuk tingkat sekolah menengah, Kementerian akan berkonsultasi dengan para ahli dan kemungkinan akan melakukan penyesuaian. Ini mungkin merupakan penyesuaian yang besar, tetapi akan sejalan dengan persyaratan inovasi pendidikan.

Setelah pernyataan Menteri ini, para guru di seluruh negeri menantikan penyesuaian khusus dari Kementerian terkait mata pelajaran terpadu.

Aktivitas eksperiensial: Tidak diharuskan membagi jumlah periode/minggu secara merata

Untuk kegiatan eksperiensial, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengarahkan sekolah untuk menugaskan guru dengan kapasitas dan keahlian yang sesuai, tetapi memprioritaskan penempatan guru yang bertanggung jawab atas setiap topik. Misalnya, untuk topik kegiatan yang berorientasi pada alam, guru geografi akan memiliki keunggulan dalam mengorganisir siswa untuk belajar dan memobilisasi pengetahuan dan keterampilan tentang perlindungan lingkungan...; untuk topik orientasi karier, guru teknologi akan memiliki keunggulan dalam mengorganisir siswa untuk belajar tentang peralatan, perkakas kerja, dan keterampilan keselamatan...

Dalam pedoman tersebut, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga mencatat bahwa penyusunan jadwal harus memastikan fleksibilitas, tidak mengharuskan pembagian jumlah jam pelajaran yang sama per minggu, dan tidak mengharuskan penerapan topik secara berurutan dalam buku teks. Bentuk pengorganisasian kegiatan dan penilaian juga diterapkan secara fleksibel.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm