Mengajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Wajib Mulai Kelas 1: 3 Hal yang Harus Dilakukan

Tn. Le Hoang Phong, seorang penerima beasiswa Chevening, yang sedang menempuh pendidikan magister kepemimpinan pendidikan di University College London (UCL, Inggris), mengatakan bahwa untuk dapat secara efektif mengajarkan Bahasa Inggris wajib mulai dari kelas 1, pemerintah daerah perlu melakukan tiga hal.

Pertama, perlu dibangun peta sumber daya manusia guru Bahasa Inggris sekolah dasar untuk seluruh provinsi dan kota, yang diperbarui secara real-time. Setiap sekolah harus memiliki data spesifik, misalnya: jumlah guru bersertifikat Bahasa Inggris, jumlah guru yang memenuhi standar B1/B2, jumlah guru yang sedang menempuh pendidikan lanjutan, jumlah sekolah yang tidak memiliki guru tetap... Dari peta tersebut, para pemimpin provinsi dan kota dapat membuat keputusan yang akurat dan adil dalam koordinasi sementara sesuai model klaster sekolah; mengalokasikan dana pelatihan untuk mata pelajaran yang tepat, bukan "dibagi rata"; mengidentifikasi secara akurat daerah-daerah yang benar-benar kekurangan guru untuk memesan rekrutmen guru atau membuka kelas pelatihan konversi.

Menurut Proyek untuk Menjadikan Bahasa Inggris Bahasa Kedua di Sekolah, 100% lembaga pendidikan umum di seluruh negeri akan mengajarkan Bahasa Inggris secara wajib mulai kelas 1 pada tahap 1 (2025 - 2030).

FOTO: NHAT THINH

Kedua, perlu diciptakan mekanisme yang fleksibel namun terkendali – agar daerah berani melakukannya, sambil tetap menjamin kualitas. Ketika merekrut guru Bahasa Inggris sekolah dasar yang berkualifikasi dalam waktu singkat tidak memungkinkan, terutama di daerah terpencil, alih-alih menunggu "kondisi yang memadai untuk mengajar", daerah perlu diberdayakan untuk mengambil inisiatif dalam kerangka kerja yang terkendali. Misalnya, pemberian lisensi mengajar sementara kepada guru sekolah dasar dengan tingkat Bahasa Inggris minimal B1 dapat diberikan. Namun, lisensi ini harus disertai dengan peta jalan 12 bulan untuk meningkatkan standar ke B2, beserta pelatihan 60-90 jam tentang metode pengajaran Bahasa Inggris untuk anak usia dini: pelafalan, intonasi, permainan, mendongeng, pengendalian kelas kelas satu, dll.

"Bahkan ketika jumlah guru tidak mencukupi, sistem sekolah yang mampu mengelola dan memanfaatkan sumber daya secara cerdas tetap dapat mengajar bahasa Inggris secara efektif tanpa mengorbankan kualitas. Pengalaman internasional dan realitas di banyak daerah di Vietnam telah membuktikan bahwa pemikiran pedagogis yang fleksibel dan dukungan karier di tempat sama pentingnya dengan jumlah guru baru yang direkrut," ujar Bapak Phong.

Siswa kelas satu berkenalan dengan bahasa Inggris melalui kegiatan bermain dan belajar.

Foto: Dao Ngoc Thach

Menurut Bapak Phong, dimungkinkan juga untuk membuka pintu secara bersyarat bagi sumber daya lain: mahasiswa tingkat akhir Bahasa Inggris, guru sekolah menengah yang ingin mengajar di sekolah dasar, atau orang-orang dengan sertifikat internasional (IELTS, TESOL, CELTA) yang tinggal di daerah setempat. Mereka dapat menandatangani kontrak jangka pendek atau musiman, bekerja di bawah supervisi dan bimbingan guru inti, dan dinilai secara berkala atas kemampuan pedagogis mereka. Model "guru pendukung yang disupervisi" inilah yang telah diterapkan di banyak negara seperti Malaysia atau Indonesia pada tahap awal perluasan program Bahasa Inggris sekolah dasar.

Ketiga, menurut Bapak Phong, mempertahankan guru yang baik sangatlah penting melalui kebijakan gaji, peningkatan tunjangan, dukungan perjalanan dan perumahan, memastikan pendapatan minimum yang cukup untuk hidup sehingga guru tidak perlu mengajar kelas tambahan; dan menyediakan peluang promosi yang jelas. Selain itu, penting untuk berinvestasi dalam pelatihan mahasiswa pedagogi agar dapat menghasilkan generasi guru yang baik.

Guru bahasa Inggris harus terbiasa menggunakan AI dalam mengajar

Dalam kegiatan pedagogis di sekolah umum saat ini, utilitas teknologi telah memberikan kontribusi yang signifikan terhadap peningkatan metode pengajaran dan inovasi penilaian dan evaluasi bagi guru.

Persiapan pembelajaran menjadi lebih intensif dan teliti ketika perintah-perintah spesifik dimasukkan langsung ke dalam aplikasi AI untuk menghasilkan produk pengajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diusulkan. Tentu saja, guru harus menyesuaikannya dengan tingkat pengetahuan dan kemampuan bahasa siswanya.

Dalam menerapkan kebijakan menjadikan Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah, guru Bahasa Inggris harus secara bertahap membiasakan diri menggunakan AI dalam kegiatan pedagogis. Untuk bertransformasi secara digital secara efektif di tempat kerja, guru harus memahami dan menerapkan kerangka kompetensi digital dalam kegiatan pengajaran dan manajemen agar dapat menggunakan teknologi dengan percaya diri dan menciptakan konten digital yang positif bagi diri mereka sendiri dan masyarakat.

Le Tan Thoi

(Guru di Sekolah Menengah Nguyen Dang Son, An Giang )

Sumber: https://thanhnien.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-3-viec-can-lam-185251102204231073.htm