Delegasi Majelis Nasional provinsi Ninh Thuan berpartisipasi dalam pembahasan Rancangan Undang-Undang Guru.

Pada pagi hari tanggal 20 November, di Gedung DPR , melanjutkan masa sidang ke-8, DPR membahas di aula Rancangan Undang-Undang tentang Guru.

Dalam pertemuan tersebut, delegasi Chamaléa Thi Thuy, anggota Komite Partai Provinsi, Ketua Komite Mobilisasi Massa Komite Partai Provinsi, dan Delegasi Majelis Nasional Provinsi Ninh Thuan , sepakat dengan perlunya penyusunan Undang-Undang tentang Guru. Undang-Undang ini bertujuan untuk melembagakan pandangan dan kebijakan Partai tentang guru, serta segera melengkapi kebijakan baru dan spesifik untuk membangun dan mengembangkan staf pengajar. Namun, untuk menyempurnakan Undang-Undang tentang Guru, delegasi Chamaléa Thi Thuy menyarankan untuk mempertimbangkan dan menambahkan poin-poin berikut:

Pertama, mengenai konsep "Guru": Nama rancangan Undang-Undang ini adalah Undang-Undang tentang Guru, namun konsep "Guru" belum dijelaskan secara spesifik dalam Pasal 4 tentang penafsiran istilah; delegasi Chamaléa Thi Thuy mengusulkan agar konsep guru didefinisikan secara jelas dalam undang-undang untuk menjamin konsistensi, membantu semua orang memahami undang-undang dengan cara yang sama, menghindari perbedaan pemahaman terhadap kata yang sama "guru", meningkatkan transparansi, dan meminimalkan kemungkinan perselisihan mengenai makna undang-undang; sehingga ketika berbicara tentang guru, kita dapat langsung membayangkan siapa yang disebut guru, dan apa saja ciri-ciri umum untuk disebut guru.

Delegasi Chamaléa Thi Thuy, anggota Komite Partai Provinsi, Ketua Komisi Mobilisasi Massa Komite Partai Provinsi, Delegasi Majelis Nasional provinsi Ninh Thuan berbicara di aula pertemuan.

Kedua, mengenai kegiatan profesional guru: Pasal 7 Ayat 1 menyatakan: “Kegiatan profesional guru merupakan kegiatan khusus, profesional, dan kreatif; produknya adalah kualitas dan kemampuan peserta didik; membantu peserta didik berkembang secara komprehensif melalui pengajaran, pengorganisasian, pembimbingan, nasihat belajar, pelatihan, dan pemberian contoh bagi peserta didik”. Ketentuan di atas tidak mencakup semua kegiatan “guru”. Kegiatan profesional “guru” perlu dipertimbangkan dalam keseluruhan proses kegiatan seorang “guru” selama masa kerjanya. Hal ini mencakup proses mengajar, membimbing, menanamkan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai etika kepada peserta didik; selain itu, juga mencakup proses berkolaborasi dengan rekan sejawat, berpartisipasi dalam kegiatan manajemen seorang “guru” (berpartisipasi dalam pengelolaan kelas, berpartisipasi dalam rapat departemen, dll.). Selain itu, perlu juga dikaji dasar ilmiah dan praktis dari isi "memiliki produk yang merupakan kualitas dan kemampuan peserta didik". Karena jika diatur seperti itu, kegiatan guru seharusnya bertanggung jawab untuk menjamin kualitas produk, yaitu "kualitas dan kemampuan peserta didik", tetapi kenyataannya hal ini sangat sulit. Sebab, "kualitas dan kemampuan peserta didik" akan dibentuk oleh banyak faktor, yang secara umum mencakup 3 faktor utama: Keluarga, Sekolah, dan Masyarakat. Di mana, peran penentu utama dalam pembentukan kualitas dan kemampuan peserta didik adalah fondasi pendidikan keluarga peserta didik, investasi spiritual dan material dari keluarga peserta didik. Sekolah berkontribusi tetapi bukan merupakan faktor penentu dalam pembentukan produk, yaitu kualitas dan kemampuan peserta didik. Oleh karena itu, delegasi Chamaléa Thi Thuy mengusulkan untuk meninjau dan menyesuaikan isi Klausul 1, Pasal 7 di atas.

Ketiga, terkait apa yang tidak boleh dilakukan guru: Pada poin c, klausul 2, Pasal 11 menetapkan bahwa "Memaksa siswa untuk mengikuti kelas tambahan dalam bentuk apa pun" tidak diperbolehkan. Menurut delegasi Chamaléa Thi Thuy, ketentuan ini diperlukan, namun hal ini telah diatur dalam klausul 5, Pasal 22 Undang-Undang Pendidikan (Memaksa siswa untuk mengikuti kelas tambahan demi uang). Selain itu, perlu adanya tinjauan yang komprehensif dan menyeluruh terhadap masalah ini agar dapat diatur secara spesifik dan tepat. Karena pada kenyataannya, pengajaran tambahan merupakan kebutuhan nyata bagi guru dan kelas tambahan juga merupakan kebutuhan nyata bagi siswa, terutama di wilayah perkotaan dan wilayah dengan kondisi ekonomi yang maju, semakin besar investasi anak-anak dalam pendidikan mereka oleh keluarga. Bukan hanya siswa yang kurang berprestasi yang harus mengikuti les tambahan, tetapi siswa dengan kemampuan belajar yang baik pun masih sangat membutuhkan les tambahan untuk meningkatkan pengetahuan mereka di luar materi pelajaran dasar, terutama mereka yang ingin mengikuti ujian masuk sekolah khusus, ujian untuk siswa berprestasi di semua jenjang, dan ujian untuk masuk universitas ternama... kebutuhan untuk mencari guru yang baik untuk les tambahan memang nyata. Oleh karena itu, jika kita menganggap bahwa peningkatan gaji dan kebijakan bagi guru untuk mengatasi masalah les tambahan masih subjektif, tidak sepenuhnya sesuai dengan kenyataan.

Oleh karena itu, dalam Undang-Undang ini, delegasi Chamaléa Thi Thuy mengusulkan untuk memperjelas bentuk-bentuk pemaksaan (misalnya: pemaksaan dengan kata-kata, tindakan, menimbulkan tekanan mental, menciptakan rasa takut, menggunakan tindakan disiplin, diskriminasi...) untuk menghindari pengaturan ulang konten yang telah diatur dalam dokumen hukum lain dan menyelesaikan secara tuntas situasi negatif dalam pengajaran dan pembelajaran tambahan.

Keempat, mengenai rezim dan kebijakan bagi guru: Delegasi Chamaléa Thi Thuy setuju dengan kebijakan bahwa pendidikan harus selalu dianggap sebagai kebijakan nasional di setiap tahapan pembangunan negara, sehingga perlu memperhatikan rezim dan kebijakan tersebut, serta menghargai tim yang bekerja di bidang pendidikan. Belakangan ini, sejumlah kebijakan mengenai dukungan biaya kuliah dan dukungan biaya studi bagi mahasiswa pedagogi telah sangat efektif, menarik banyak mahasiswa berprestasi untuk mengikuti ujian masuk industri pedagogi. Kualitas input ke industri pedagogi meningkat. Tingkat persaingan di industri pedagogi juga sangat "ketat" seperti yang telah kita lihat pada musim penerimaan sebelumnya, era "tikus berlari di sarang yang sama, lalu memasuki industri pedagogi" telah berakhir. Input ke industri pedagogi semakin membaik, masalahnya di sini adalah output. Kebijakan apa yang seharusnya diterapkan agar guru dapat mencari pekerjaan setelah lulus, mencari nafkah dari profesinya, dan mengejar hasrat mereka terhadap profesinya, sehingga menarik semakin banyak orang berbakat?

Namun, untuk melaksanakan kebijakan dan aturan yang tertuang dalam rancangan Undang-Undang dan rancangan Peraturan Pemerintah yang mengatur kebijakan gaji, tunjangan, dukungan, dan daya tarik bagi guru, perlu didasarkan pada apakah sumber daya anggaran dapat dilaksanakan atau tidak, harus ada penilaian yang cermat terhadap dampak kebijakan, dan pada saat yang sama, jika kebijakan tersebut memiliki prioritas yang lebih tinggi, ia juga harus ditempatkan dalam korelasi yang harmonis dengan tim intelektual, tenaga kerja masyarakat lainnya, yang juga menerima gaji dari anggaran negara (misalnya, dalam sesi tanya jawab baru-baru ini tentang sektor Kesehatan, kita juga mendengar Komandan Industri berbicara tentang kesulitan sektor Kesehatan, terutama kesulitan Kesehatan Masyarakat. Tim ini belajar sangat keras, mahal, dan harus bekerja di lingkungan yang buruk karena mereka sakit, adalah pasien... jadi tim ini juga perlu memperhatikan kebijakan dan aturan...). Oleh karena itu, menurut delegasi Chamaléa Thi Thuy, rancangan Undang-Undang perlu ditinjau kembali. Perlu ditetapkan agar perhatian diberikan kepada tenaga pendidik yang bertugas di daerah terpencil, daerah suku minoritas dan pegunungan, daerah perbatasan, daerah kepulauan, daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit; guru prasekolah; guru yang mengajar anak berkebutuhan khusus.

Mata Air Binh

Sumber: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm