Delegasi anggota Majelis Nasional dari provinsi Ninh Thuan ikut serta dalam diskusi mengenai Rancangan Undang-Undang tentang Guru.

Pada pagi hari tanggal 20 November, di gedung Majelis Nasional , melanjutkan program sesi ke-8, Majelis Nasional membahas rancangan Undang-Undang tentang Guru di ruang sidang pleno.

Dalam pidatonya di aula pertemuan, delegasi Chamaléa Thị Thủy, anggota Komite Tetap Komite Partai Provinsi, Kepala Departemen Mobilisasi Massa Komite Partai Provinsi, dan anggota Delegasi Majelis Nasional Provinsi Ninh Thuận , menyetujui perlunya penyusunan Undang-Undang tentang Guru. Hal ini bertujuan untuk melembagakan pandangan dan kebijakan Partai tentang guru, dan untuk segera melengkapi kebijakan baru dan spesifik untuk membangun dan mengembangkan tenaga pengajar. Namun, untuk meningkatkan Undang-Undang tentang Guru, delegasi Chamaléa Thị Thủy mengusulkan untuk mempertimbangkan penambahan poin-poin berikut:

Pertama, mengenai konsep "Guru": Rancangan undang-undang ini berjudul "Undang-Undang tentang Guru," tetapi definisi "guru" tidak secara spesifik disebutkan dalam Pasal 4 tentang definisi istilah. Perwakilan Chamaléa Thị Thủy menyarankan agar konsep "guru" didefinisikan secara jelas dalam undang-undang untuk memastikan konsistensi, membantu semua orang memahami undang-undang dengan cara yang sama, menghindari perbedaan interpretasi terhadap kata "guru" yang sama, meningkatkan transparansi, dan meminimalkan kemungkinan perselisihan mengenai makna undang-undang. Hal ini akan memungkinkan kita untuk segera memvisualisasikan siapa yang dianggap sebagai guru dan apa karakteristik umum mereka untuk memenuhi syarat sebagai guru.

Delegasi Chamaléa Thị Thủy, anggota Komite Tetap Komite Partai Provinsi, Kepala Departemen Mobilisasi Massa Komite Partai Provinsi, dan anggota Delegasi Provinsi Ninh Thuận ke Majelis Nasional, menyampaikan pidato selama diskusi di aula majelis.

Kedua, mengenai kegiatan profesional guru: Pasal 7 ayat 1 menetapkan: “Kegiatan profesional guru adalah kegiatan khusus, yang bercirikan profesionalisme dan kreativitas; hasil dari kegiatan tersebut adalah kualitas dan kemampuan peserta didik; kegiatan tersebut membantu peserta didik berkembang secara komprehensif dan dilakukan melalui pengajaran, pengorganisasian, pembimbingan, pemberian nasihat tentang pembelajaran, pelatihan, dan memberi teladan bagi peserta didik.” Peraturan di atas tidak mencakup semua kegiatan seorang “guru.” Kegiatan profesional seorang “guru” perlu dipertimbangkan dalam konteks keseluruhan proses kerja seorang guru. Ini termasuk pengajaran, pembimbingan, dan pemberian pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai etika kepada peserta didik; selain itu, juga termasuk berkolaborasi dengan kolega dan berpartisipasi dalam kegiatan manajemen seorang “guru” (berpartisipasi dalam manajemen kelas, menghadiri rapat departemen, dll.). Lebih lanjut, dasar ilmiah dan praktis dari isi “hasilnya adalah kualitas dan kemampuan peserta didik” perlu ditinjau kembali. Jika peraturan menetapkan hal ini, maka guru akan bertanggung jawab untuk memastikan kualitas "produk"—kualitas dan kemampuan peserta didik—tetapi pada kenyataannya, hal ini sangat sulit. Hal ini karena "kualitas dan kemampuan peserta didik" dibentuk oleh banyak faktor, yang dapat dirangkum menjadi tiga elemen utama: keluarga, sekolah, dan masyarakat. Peran penentu utama dalam menciptakan kualitas dan kemampuan peserta didik adalah fondasi pendidikan keluarga, investasi spiritual dan material keluarga. Sekolah berkontribusi, tetapi bukan faktor penentu dalam menciptakan produk—kualitas dan kemampuan peserta didik. Oleh karena itu, Perwakilan Chamaléa Thị Thủy mengusulkan peninjauan dan penyesuaian isi Pasal 7 ayat 1 yang disebutkan di atas.

Ketiga, mengenai apa yang dilarang dilakukan oleh guru: Poin c, Klausul 2, Pasal 11 menetapkan bahwa guru tidak diperbolehkan untuk "memaksa siswa untuk mengikuti kelas tambahan dalam bentuk apa pun." Menurut Perwakilan Chamaléa Thị Thủy, peraturan ini diperlukan; namun, isi ini sudah diatur dalam Klausul 5, Pasal 22 Undang-Undang Pendidikan (Memaksa siswa untuk mengikuti kelas tambahan demi keuntungan materi). Lebih lanjut, pemahaman yang komprehensif dan menyeluruh tentang masalah ini diperlukan untuk menetapkan peraturan yang spesifik dan tepat. Pada kenyataannya, pengajaran tambahan merupakan kebutuhan nyata bagi guru, dan kelas tambahan juga merupakan kebutuhan nyata bagi siswa, terutama di daerah perkotaan dan daerah yang maju secara ekonomi di mana keluarga lebih banyak berinvestasi dalam pendidikan anak-anak mereka. Bukan hanya siswa yang kesulitan secara akademis yang membutuhkan bimbingan tambahan; bahkan siswa dengan kemampuan akademis yang kuat pun sangat membutuhkannya, bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan mereka di luar kurikulum dasar. Hal ini terutama berlaku bagi siswa yang bercita-cita untuk masuk sekolah khusus, berpartisipasi dalam kompetisi siswa berbakat di semua tingkatan, dan mendapatkan penerimaan di universitas-universitas ternama. Oleh karena itu, anggapan bahwa menaikkan gaji dan tunjangan guru dapat mengatasi masalah bimbingan belajar tambahan hanyalah bersifat subjektif dan tidak benar-benar mencerminkan realitas situasi yang ada.

Oleh karena itu, dalam Undang-Undang ini, Perwakilan Chamaléa Thị Thủy menyarankan agar bentuk-bentuk paksaan (misalnya, paksaan verbal, tindakan, tekanan psikologis, menciptakan rasa takut, menggunakan tindakan disiplin, diskriminasi, dll.) perlu diklarifikasi untuk menghindari pendefinisian ulang isi yang telah diatur dalam dokumen hukum lain dan untuk mengatasi secara menyeluruh aspek negatif dari bimbingan belajar dan pendidikan tambahan.

Keempat, mengenai kebijakan dan peraturan untuk guru: Delegasi Chamaléa Thị Thủy setuju dengan prinsip bahwa pendidikan harus selalu dianggap sebagai prioritas nasional di semua tahapan pembangunan negara, oleh karena itu, memperhatikan dan menghargai staf pengajar melalui kebijakan dan peraturan yang tepat sangatlah penting. Belakangan ini, beberapa kebijakan tentang dukungan biaya kuliah dan dukungan biaya studi untuk mahasiswa pendidikan guru sangat efektif, menarik banyak mahasiswa berbakat untuk masuk ke program pendidikan guru. Kualitas penerimaan ke program pendidikan guru meningkat, dan persaingan untuk masuk sangat ketat, seperti yang telah kita lihat pada musim penerimaan baru-baru ini. Masa-masa "hanya mereka yang tidak punya pilihan lain" yang masuk ke program pendidikan guru telah berakhir. Dengan meningkatnya kualitas penerimaan ke program pendidikan guru, pertanyaannya sekarang adalah tentang kualitas lulusan. Kebijakan seperti apa yang dibutuhkan untuk memastikan bahwa guru yang lulus dapat menemukan pekerjaan, mencari nafkah dari profesi mereka, dan mengejar minat mereka, sehingga menarik lebih banyak individu berbakat?

Namun, untuk mengimplementasikan kebijakan dan peraturan yang tercantum dalam rancangan Undang-Undang dan rancangan Keputusan yang mengatur kebijakan gaji, tunjangan, dukungan, dan insentif bagi guru, perlu dipertimbangkan apakah sumber daya anggaran mencukupi, melakukan penilaian dampak kebijakan secara menyeluruh, dan, jika kebijakan memprioritaskan kelompok tertentu, harus dipertimbangkan dalam hubungan yang harmonis dengan kaum intelektual dan tenaga kerja lain di masyarakat yang juga menerima gaji dari anggaran negara (misalnya, selama sesi tanya jawab baru-baru ini mengenai sektor kesehatan, kami mendengar kepala sektor tersebut menyebutkan kesulitan yang dihadapi oleh sektor kesehatan, terutama kesehatan masyarakat. Kelompok ini belajar sangat keras, menanggung biaya tinggi, dan harus bekerja di lingkungan yang tidak menguntungkan karena mereka sendiri adalah pasien... oleh karena itu, kelompok ini juga perlu mendapat perhatian terkait kebijakan dan peraturan...). Oleh karena itu, menurut delegasi Chamaléa Thị Thủy, rancangan Undang-Undang perlu ditinjau ulang, dan mungkin harus memprioritaskan guru yang bekerja di daerah terpencil, daerah minoritas etnis dan pegunungan, daerah perbatasan, pulau, dan daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit; guru prasekolah; dan guru yang mengajar siswa penyandang disabilitas.

Musim Semi Tahun Api

Sumber: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm