Belajar dengan baik, berprestasi tetapi masih berpenghasilan rendah dan masalah sebaliknya terjadi pada pendidikan universitas.

(Dan Tri) - Setiap tahun, kurang dari 5% mahasiswa kedokteran lulus dengan pujian. Namun, dokter yang menjalani proses pelatihan 6 tahun yang ketat seringkali memiliki pendapatan awal yang lebih rendah dibandingkan mereka yang bergelar ekonomi 4 tahun.

Pada tahun 2025, Universitas Kedokteran Hanoi mencatat 46 dari 1.070 mahasiswa lulus dengan pujian, atau setara dengan 4,3%. Sementara itu, di Universitas Perdagangan Luar Negeri, hampir 80% dari 1.300 mahasiswa yang lulus pada bulan April meraih pujian dan nilai yang sangat baik. Demikian pula, Universitas Ekonomi Nasional mencatat separuh dari 4.610 mahasiswanya meraih pujian tahun ini.

"Angka-angka yang menunjukkan" tersebut menunjukkan adanya ketidakseimbangan dalam standar keluaran antara sektor pelatihan dalam sistem pendidikan universitas dalam beberapa tahun terakhir.

Skor standar untuk jurusan kedokteran biasanya berkisar antara 17 hingga 28 poin, termasuk di antara universitas-universitas dengan skor standar tertinggi setiap musim penerimaan. Jurusan kedokteran juga terkenal dengan kurikulumnya yang berat dan sulit. Mahasiswa harus belajar selama 4-6 tahun dengan segudang ilmu pengetahuan dan praktik klinis berkelanjutan di rumah sakit.

Penilaian di bidang kedokteran sangat ketat, mengharuskan mahasiswa untuk memiliki pemahaman yang menyeluruh, menguasai teori, dan praktik dengan baik. Standar penilaian yang ketat ini merupakan tekanan sekaligus jaminan kualitas gelar kedokteran setiap mahasiswa kedokteran.

Mahasiswa Universitas Kedokteran Hanoi pada upacara wisuda tahun 2025 (Foto: HMU).

Sementara itu, siswa sekolah ekonomi diberikan metode penilaian yang lebih fleksibel. Jika nilai ujian tidak tinggi, siswa dapat menebus poin tersebut dengan tugas kelompok, esai, dan poin kehadiran...

Namun, sebagian besar proses pelatihan dalam 3 tahun pertama tidak memiliki metode penilaian praktis. Program pelatihan sebagian besar bersifat teoretis dan kurang terhubung dengan dunia usaha agar peserta didik dapat menunjukkan kemampuan mereka dalam menerapkan pengetahuan untuk memecahkan masalah praktis.

Akibatnya, siswa memiliki transkrip yang sangat baik tetapi mungkin lemah dalam keterampilan, dan perusahaan perekrutan masih harus melatih mereka kembali.

Alasan lain tingginya tingkat kelulusan di banyak sekolah ekonomi adalah persaingan untuk mendapatkan penerimaan dan promosi merek. Banyak tempat cenderung "mempercantik" output dengan membangun standar penilaian yang mudah namun tidak sesuai dengan realitas dan tuntutan pasar tenaga kerja. Hal ini secara tidak sengaja menciptakan mentalitas belajar untuk mendapatkan gelar, alih-alih belajar untuk meningkatkan kapasitas.

Yang lebih berbahaya, di beberapa tempat, fenomena negatif seperti "minta poin, lari demi poin", dan "beli gelar" telah muncul. Ketika nilai tidak lagi mencerminkan kenyataan, masyarakat akan kehilangan kepercayaan pada gelar, dan mahasiswa yang sesungguhnya akan menderita.

Dalam perbandingan antara mahasiswa kedokteran dan mahasiswa ekonomi pun tidak sulit melihat adanya ketidakseimbangan kebijakan perawatan dan penilaian nilai tenaga kerja melalui pembayaran gaji.

Seorang dokter yang baik harus belajar selama 6-9 tahun, praktik tanpa lelah, menanggung tekanan hidup dan mati, memiliki biaya kuliah yang mahal, tetapi gaji awal yang sederhana, bahkan ketika bekerja di rumah sakit swasta.

Sementara itu, Sarjana Ekonomi hanya membutuhkan waktu studi 4 tahun, lulus lebih awal, dan memiliki penghasilan awal "dua digit" atau lebih jika kemampuannya baik.

Hal ini menciptakan ketidaksesuaian antara kualifikasi, kemampuan, biaya pendidikan, dan pendapatan. Kualifikasi riil, kemampuan tinggi, dan biaya investasi pendidikan yang besar belum tentu menghasilkan pendapatan yang tinggi pula. Pasar tenaga kerja memiliki alasan tersendiri untuk membayar upah, yang "tidak selaras" dengan proses pelatihan, sehingga membuat pelajar enggan belajar, mengikuti ujian yang sesungguhnya, dan bekerja.

Oleh karena itu, reformasi pendidikan tinggi yang akan datang seharusnya merupakan proses restrukturisasi seluruh sistem, mulai dari penerimaan mahasiswa baru, penyelenggaraan pelatihan, penilaian mutu, hingga mekanisme pemanfaatan dan penghargaan sumber daya manusia. Ketika pembelajar dan pekerja sejati diperlakukan secara adil dan dihormati nilai-nilai sejati mereka, maka pendidikan akan benar-benar menjadi fondasi bagi pembangunan berkelanjutan.

Restrukturisasi menyeluruh sistem pendidikan universitas perlu berfokus pada tiga pilar: menghubungkan pelatihan dengan praktik; membangun standar keluaran yang mendekati realitas kerja setelah lulus; dan membangun sistem remunerasi yang adil dan transparan.

Dalam pilar pelatihan, perlu mengubah metode pengajaran secara radikal, mengurangi teori, meningkatkan praktik, mewajibkan magang, dan menilai kapasitas melalui proyek nyata. Sekolah harus terhubung dengan dunia usaha, rumah sakit, dan organisasi sosial untuk menciptakan lingkungan belajar praktis bagi siswa sejak mereka masih di dalam kelas.

Dalam pilar standar keluaran, sekolah perlu membangun sistem untuk menilai kapasitas praktis, keterampilan profesional, dan sikap kerja, dan tidak dapat hanya mengandalkan nilai mata kuliah. Ujian standar, uji kompetensi, atau penilaian melalui magang profesional harus dimasukkan sebagai bagian wajib dari proses kelulusan.

Dalam hal kebijakan preferensial, bidang studi tertentu yang memberikan kontribusi besar tetapi berpenghasilan rendah, seperti layanan kesehatan dan pendidikan, perlu diprioritaskan. Pada saat yang sama, perlu ada mekanisme untuk mendorong mahasiswa belajar sesuai kemampuan, cita-cita, dan aspirasi mereka untuk berkontribusi, bukan mengejar nilai acuan atau "label" bidang studi.

Hien Mai - Phan Sang

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-tot-hanh-gioi-van-thu-nhap-thap-va-bai-toan-nguoc-cho-giao-duc-dai-hoc-20251004004528969.htm