Kemampuan dan nilai seorang anak tidak seharusnya diukur semata-mata berdasarkan nilai dan prestasi.

Menurut peneliti dan penerjemah Nguyen Quoc Vuong, kegembiraan berlebihan orang tua atas nilai sekolah anak-anak mereka menunjukkan bahwa mereka sendiri belum terlepas dari "pola pikir berorientasi prestasi" dan memandang pendidikan semata-mata sebagai sistem ujian...

Penerjemah Nguyen Quoc Vuong berpendapat bahwa banyak orang tua masih belum bisa melepaskan diri dari pola pikir "berorientasi pada prestasi" dan memandang pendidikan semata-mata sebagai urusan ujian. (Sumber: Disediakan oleh penulis)

Setiap kali tahun ajaran berakhir, banyak orang tua dengan antusias memposting rapor dan sertifikat anak-anak mereka di media sosial. Menurut Anda, apa konsekuensi dari fenomena ini?

Menurut saya, ada dua konsekuensi dari hal ini. Pertama, hal itu menyakiti perasaan orang tua yang anak-anaknya tidak mencapai hasil akademik yang baik. Beberapa merasa tertekan dan melampiaskan tekanan itu pada anak-anak mereka dengan membandingkan mereka dengan "anak tetangga" atau "anak orang lain."

Kedua, fakta bahwa orang tua sangat gembira dengan nilai sekolah menunjukkan bahwa mereka sendiri belum terlepas dari "pola pikir berorientasi prestasi" dan memandang pendidikan semata-mata sebagai urusan ujian. Ini adalah lahan subur bagi penyakit seperti kesombongan dan obsesi terhadap gelar untuk berkembang.

Bagaimana pandangan Anda tentang tekanan ujian dan prestasi akademik saat ini? Ujian tampaknya semakin membuat stres?

Terlepas dari seruan luas untuk inovasi dan reformasi, kenyataannya adalah anak-anak saat ini berada di bawah tekanan akademis yang sangat besar. Meskipun menuntut upaya terus-menerus dari para pelajar diperlukan dalam pendidikan, hal itu berbeda dengan sekadar memberi mereka tekanan. Di sini, tekanan terutama berasal dari ujian, bukan dari tuntutan eksplorasi , penemuan, dan ekspresi.

Hal-hal seperti ujian masuk kelas satu, berbagai kompetisi daring, dan menghafal silabus sejak awal tahun ajaran menjadi hal yang biasa. Sekolah tidak menciptakan lingkungan belajar yang beragam, melainkan hanya berfokus pada persiapan ujian, yang mengakibatkan kehidupan dan pengalaman spiritual siswa menjadi miskin.

Apakah mengukur nilai seorang anak melalui nilai dan sertifikat dapat memicu kecemasan dan hal negatif pada diri mereka?

Manusia adalah makhluk yang kompleks. Tidak mudah menilai kemampuan seseorang hanya berdasarkan nilai sekolah, bahkan dengan evaluasi yang adil dan objektif. Seperti pepatah, Anda tidak boleh menilai kemampuan ikan untuk memanjat pohon. Kita semua memiliki kekuatan, kelemahan, dan kemampuan di bidang tertentu. Nilai dan sertifikat tidak dapat mendefinisikan nilai inti seseorang.

"Tekanan untuk mengikuti ujian masuk kelas satu, banyaknya kompetisi daring, dan menghafal silabus sejak awal tahun ajaran... secara bertahap menjadi hal yang biasa. Sekolah tidak menciptakan lingkungan belajar yang beragam, melainkan hanya berfokus pada persiapan ujian, yang menyebabkan kehidupan dan pengalaman spiritual siswa menjadi miskin."

Menurut saya, penilaian seharusnya merupakan sebuah proses, bukan hanya beberapa tes, dan perlu lebih fokus pada pengamatan holistik, yang bertujuan untuk peningkatan dan pengembangan diri siswa, daripada mengevaluasi mereka untuk tujuan kompetisi atau klasifikasi, seperti yang saat ini dilakukan di banyak tempat.

Ketika sekolah, guru, dan orang tua benar-benar memprioritaskan evaluasi untuk klasifikasi dan peringkat, mereka mendorong anak-anak ke dalam persaingan yang sengit. Dalam persaingan ini, tim yang menang akan merasa superior dan menjadi puas diri serta sombong, sementara tim yang kalah akan menjadi tidak percaya diri dan minder. Tentu saja, keduanya menunjukkan kegagalan sistem pendidikan yang seharusnya berfokus pada peningkatan diri dan menghargai kerja sama.

Đừng đẩy trẻ vào cuộc cạnh tranh khốc liệt mang tên thành tích

Jangan memaksa anak-anak memasuki persaingan sengit yang disebut prestasi. (Sumber: VOV)

Pada kenyataannya, banyak anak saat ini belajar untuk lulus ujian, mendapatkan nilai bagus, memenuhi keinginan orang tua, dan memenuhi harapan masyarakat. Jadi, menurut Anda, solusi apa yang dapat mengurangi tekanan prestasi pada anak-anak?

Jika motivasi belajar bersifat eksternal, seperti tekanan, harapan orang tua, atau janji gaji dan bonus di masa depan, maka ketika tekanan berkurang atau hilang, siswa dan kaum muda akan berhenti belajar atau hanya belajar setengah hati, hanya untuk lulus ujian.

Peneliti pendidikan dan penerjemah Nguyen Quoc Vuong telah menerjemahkan dan menulis sekitar 90 buku tentang pendidikan, sejarah, dan budaya. Beberapa karyanya yang terkenal antara lain:

- Buku terjemahan: Reformasi Pendidikan Vietnam, Martabat Nasional, Kebahagiaan dalam Kehidupan Sehari-hari...

- Buku yang ditulis: Membaca buku dan perjalanan berat seribu mil, Apa yang dapat dipelajari pendidikan Vietnam dari Jepang, Sejarah tidak membosankan seperti yang Anda pikirkan, Merefleksikan pendidikan Vietnam dari jauh, Mencari filosofi pendidikan Vietnam…

Penghargaan: Penghargaan Buku Terbaik 2020 untuk buku "Apa yang Dapat Dipelajari Vietnam dari Jepang dalam Bidang Pendidikan".

Motivasi belajar yang sehat harus datang dari dalam diri: menemukan kegembiraan dan kebahagiaan dalam menemukan hal-hal baru, hal-hal yang belum diketahui, dan meningkatkan diri. Kedengarannya abstrak, tetapi itulah esensi dari pembelajaran.

Sayangnya, alih-alih menumbuhkan sifat ini sejak usia muda, anak-anak dipaksa untuk belajar secara tidak rasional di bawah tekanan yang sangat besar karena harapan dan kecemasan orang dewasa.

Tidak jarang kita melihat gambar anak-anak makan sandwich di dalam mobil ibu mereka dalam perjalanan menuju les malam, atau anak-anak tertidur di dalam mobil...

Akibatnya, anak-anak belajar hanya karena tekanan, bukan karena kesenangan. Oleh karena itu, begitu mereka masuk universitas, studi mereka berakhir; begitu mereka menyelesaikan ujian, studi mereka berakhir; begitu mereka mendapatkan gelar, studi mereka berakhir. Dengan lingkungan belajar seperti itu, sangat sulit untuk mencapai kesuksesan tingkat tinggi, bahkan jika mereka memiliki bakat untuk melakukannya.

Sejauh mana keluarga memiliki tanggung jawab dalam hal ini untuk membantu memastikan hak-hak anak, Pak?

Meskipun prestasi anak Anda patut dipuji, hal itu harus ditanggapi dengan tenang. Pendidikan adalah upaya jangka panjang, dan angka saja tidak dapat sepenuhnya mencerminkan potensi atau menilai kemampuan secara akurat. Manusia memiliki unsur kejutan yang terkait dengan fokus, motivasi, inspirasi, usaha, dan pencerahan.

Yang terpenting adalah membimbing anak-anak menuju semangat kemajuan, haus akan pengetahuan, dan kemampuan untuk berbagi dan bekerja sama dengan orang-orang di sekitar mereka, seperti teman sekelas dan teman bermain mereka. Tujuannya adalah untuk mendorong mereka berlatih tanpa lelah, bukan hanya untuk memenuhi persyaratan ujian atau hanya fokus pada nilai. Ini juga merupakan salah satu hal yang dapat kita lakukan untuk memastikan dan mempromosikan hak-hak anak.

Terima kasih, Pak!

Pada awal Mei 2021, dalam sebuah pertemuan dengan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan , di antara banyak arahan dan orientasi untuk pendidikan, Perdana Menteri Pham Minh Chinh menekankan keinginannya agar sektor pendidikan fokus pada "pembelajaran yang tulus, pengujian yang tulus, dan bakat yang tulus."

Menindaklanjuti arahan ini, Menteri Pendidikan dan Pelatihan Nguyen Kim Son menegaskan bahwa sektor pendidikan akan fokus pada implementasi efektif arahan penting yang telah ditetapkan oleh Perdana Menteri. Ini termasuk persyaratan bahwa pendidikan harus didasarkan pada "pembelajaran yang tulus, pengujian yang tulus, dan bakat yang tulus."

Menurut Menteri Nguyen Kim Son, pembelajaran sejati, atau pembelajaran praktis, dari segi isi, adalah pendidikan yang mengajarkan pengetahuan, keterampilan, kualitas, dan etika kepada masyarakat, menciptakan kemampuan nyata—yaitu, apa yang dapat digunakan peserta didik untuk pekerjaan mereka, untuk mata pencaharian mereka, untuk kehidupan, dan untuk negara.
Pembelajaran praktis berarti menghindari mempelajari hal-hal yang tidak berguna dalam kehidupan nyata, sambil mengabaikan apa yang benar-benar diperlukan. Pembelajaran praktis identik dengan sistem pendidikan yang praktis, bermanfaat, dan substantif yang memenuhi kebutuhan masyarakat dan terkait erat dengan kehidupan nyata. Dalam konteks ini, gelar, peringkat akademik, dan ijazah adalah tepat dan secara akurat mencerminkan kemampuan sebenarnya dari para pelajar.

Sumber