Nilai untuk memastikan akses pendidikan yang adil pada tahun ajaran 2024-2025

GD&TĐ - Tahun ajaran 2024-2025 menandai banyak pencapaian dalam upaya memastikan akses pendidikan yang adil bagi semua.

Mempertahankan dan meningkatkan kualitas pendidikan universal

Pada Konferensi Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan tahun 2025, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengatakan bahwa pada tahun ajaran 2024-2025, sektor pendidikan telah mempertahankan dan meningkatkan pendidikan prasekolah universal untuk anak usia 5 tahun, pendidikan dasar dan menengah universal, memberantas buta huruf dan menerapkan pendidikan prasekolah universal untuk anak usia 3 hingga 5 tahun.

Sejak September 2024, sejumlah provinsi dan kota telah mengusulkan dan diakui oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk mencapai pendidikan dasar dan menengah untuk semua dan menghilangkan buta huruf pada tingkat yang lebih tinggi.

Pada bulan Juni 2025, 63/63 provinsi/kota di seluruh negeri akan mempertahankan dan memenuhi standar pendidikan dasar universal (100%); di mana 40/63 provinsi/kota akan diakui memenuhi standar pendidikan dasar universal pada tingkat 3, mencapai 64% (meningkat 4 unit tingkat provinsi, setara dengan 6% dibandingkan periode yang sama tahun lalu).

Persentase kecamatan dan kecamatan yang memenuhi standar pendidikan menengah universal mencapai 100%, yang terdiri atas: persentase kecamatan yang memenuhi standar pendidikan menengah universal jenjang 1 sebesar 48,69%; persentase kecamatan yang memenuhi standar pendidikan menengah universal jenjang 2 sebesar 50,87%; dan persentase kecamatan yang memenuhi standar jenjang 3 sebesar 21,62%.

Dalam rangka melaksanakan kebijakan Partai tentang universalisasi pendidikan prasekolah untuk anak usia 3 hingga 5 tahun, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menyarankan Pemerintah untuk mengajukan Resolusi Majelis Nasional 218/2025/QH15 tentang universalisasi pendidikan prasekolah untuk anak usia 3 hingga 5 tahun. Saat ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan sedang meneliti dan menyusun dokumen untuk mengarahkan dan memandu pelaksanaan Resolusi No. 218/2025/QH15.

Selain hasil yang telah dicapai, beberapa daerah belum sepenuhnya menyadari pentingnya dan peran pendidikan universal; mereka hanya memperhatikan tujuan langsung untuk mencapai standar, dan belum memberikan perhatian yang semestinya untuk mengkonsolidasikan, mempertahankan, dan meningkatkan hasil pendidikan universal dan pemberantasan buta huruf. Kegiatan beberapa Komite Pengarah untuk pendidikan universal dan pemberantasan buta huruf tidak teratur dan kurang efektif. Kualitas universalisasi masih rendah dan tidak stabil di beberapa daerah.

Mengajarkan bahasa Vietnam kepada anak-anak etnis minoritas sebelum masuk kelas satu

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mengeluarkan Surat Perintah Resmi yang memerintahkan Departemen Pendidikan dan Pelatihan untuk memberikan saran kepada Komite Rakyat Provinsi agar menyerahkan kepada Dewan Rakyat setingkat untuk memutuskan mengenai personel dan pendanaan guna melaksanakan pengajaran bahasa Vietnam bagi anak-anak etnis minoritas sebelum memasuki kelas satu di wilayah tersebut dan membimbing Departemen Pendidikan dan Pelatihan untuk mengembangkan rencana dan mengatur pelaksanaannya.

Memberikan pelatihan dan pendidikan bagi para manajer dan guru tentang konten dan metode pengajaran bahasa Vietnam kepada anak-anak sebelum memasuki kelas satu; memantau dan mendukung penyelesaian kesulitan dan masalah dalam implementasi di tingkat lokal.

Dokumen "Mempersiapkan Bahasa Vietnam untuk Anak-Anak Etnis Minoritas Sebelum Masuk Kelas Satu" telah disusun oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan. Bersamaan dengan itu, diselenggarakan pula sesi pelatihan percontohan tentang solusi untuk meningkatkan keterampilan mendengarkan dan berbicara Bahasa Vietnam bagi anak-anak etnis minoritas sebelum masuk kelas satu; pelatihan tentang pedoman penilaian keterampilan Bahasa Vietnam untuk anak-anak etnis minoritas berusia 5 tahun; pelatihan peningkatan kapasitas bagi para manajer dan guru tentang pengajaran dan pembelajaran untuk meningkatkan Bahasa Vietnam, yang mendukung para guru dalam mengatasi kesulitan dalam mempersiapkan Bahasa Vietnam bagi anak-anak etnis minoritas sebelum masuk kelas satu...

Departemen Pendidikan dan Pelatihan telah mengeluarkan surat edaran resmi untuk memandu lembaga pendidikan dalam implementasinya. Banyak Departemen telah memberikan saran kepada Dewan Rakyat dan Komite Rakyat untuk menerbitkan rencana implementasi dan kebijakan pendukung. Banyak prasekolah dengan anak-anak etnis minoritas telah membangun lingkungan yang meningkatkan kemampuan bahasa Vietnam agar anak-anak dapat berpartisipasi. Pada dasarnya, anak-anak etnis minoritas telah mempelajari bahasa Vietnam (keterampilan mendengarkan dan berbicara) sebelum masuk kelas satu.

Terkait dengan keterbatasan yang ada, terdapat kekurangan guru yang mampu mengajar bahasa Vietnam kepada anak-anak etnis minoritas, terutama guru bilingual; terdapat kekurangan guru sesuai norma di sekolah-sekolah yang memiliki anak-anak etnis minoritas sebagai peserta didik.

Beberapa daerah menemui kesulitan dalam menyusun Resolusi untuk diserahkan kepada Komite Rakyat Provinsi mengenai kebijakan pembayaran bagi guru dan kebijakan dukungan bagi siswa dalam mengajar dan mempelajari bahasa Vietnam bagi anak-anak etnis minoritas sebelum memasuki kelas satu.

Koordinasi antara sekolah, pihak berwenang dan keluarga anak-anak masih terbatas; banyak orang tua dari etnis minoritas tidak sepenuhnya memahami peran mempersiapkan bahasa Vietnam untuk anak-anak, tidak menyekolahkan anak-anak mereka di kelas atau tidak berkoordinasi secara erat dengan guru.

Siswa Sekolah Dasar dan Menengah A Xing (Komune Lia, Quang Tri).

Berinvestasi pada infrastruktur untuk daerah tertinggal, mengembangkan sekolah berasrama etnis

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menyarankan Perdana Menteri untuk menerbitkan Arahan No. 31/CT-TTg tertanggal 4 September 2024 tentang penguatan kondisi untuk memastikan pelaksanaan tugas yang efektif untuk tahun ajaran 2024-2025; mengeluarkan surat perintah resmi yang mengarahkan Departemen Pendidikan dan Pelatihan untuk meninjau dan mengatur jaringan lembaga pendidikan di daerah etnis minoritas dan pegunungan sesuai dengan perencanaan dan kondisi aktual setempat.

Daerah fokus pada peninjauan dan perencanaan jaringan sekolah dan ruang kelas yang tepat, menciptakan kemudahan bagi masyarakat dan menjamin hak belajar siswa; meningkatkan investasi pada fasilitas dan peralatan pengajaran untuk membantu lembaga pendidikan menjadi semakin lengkap, berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan; fokus pada pemeliharaan dan perluasan jumlah ruang kelas dan penambahan ruang kelas permanen dan semi permanen, mengurangi jumlah ruang kelas sementara dan ruang kelas pinjaman.

Sistem sekolah asrama etnis dan sekolah semi-asrama telah dibangun di sebagian besar daerah dengan populasi besar etnis minoritas, medan pegunungan yang kompleks, dan perjalanan yang sulit dan terisolasi.

Secara nasional, terdapat 319 sekolah berasrama etnis di 48 provinsi dan kota-kota yang dikelola pemerintah pusat, dengan 115.333 siswa berasrama etnis. Jumlah sekolah berasrama etnis yang memenuhi standar nasional: 187/319 sekolah, mencakup 58,6%.

Terkait pesantren etnis minoritas, terdapat 1.213 pesantren etnis minoritas di 29 provinsi/kota di seluruh Indonesia, dengan 245.800 siswa asrama. Jumlah pesantren etnis minoritas yang memenuhi standar nasional adalah 483 (39,8%).

Selain itu, terdapat 2.145 sekolah umum dengan siswa berasrama di 38 provinsi/kota dengan jumlah siswa berasrama sekitar 213.199 siswa. Jumlah sekolah yang memenuhi standar nasional adalah 1.016 sekolah (mencakup 47,3%).

Bersamaan dengan itu, daerah juga memperkuat pelaksanaan Program Sasaran Nasional Pembangunan Sosial Ekonomi Daerah Pegunungan dan Etnis Minoritas Tahun 2021-2025; Program Sasaran Nasional Pembangunan Sosial Ekonomi Daerah Pegunungan dan Etnis Minoritas Tahun 2021-2030 untuk meningkatkan investasi pada lembaga pendidikan.

Namun, perencanaan dan pengembangan skala dan kuantitas pesantren etnis seringkali tertinggal dari perkembangan sosial-ekonomi di daerah. Fasilitas banyak pesantren etnis telah lama diinvestasikan dan telah memburuk. Jumlah guru dan staf di banyak pesantren etnis yang ada tidak memadai sesuai standar, gaji staf rendah, dll.

Mengembangkan pendidikan inklusif dan khusus untuk penyandang disabilitas

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menyarankan Perdana Menteri untuk menerbitkan Keputusan No. 403/QD-TTg tertanggal 25 Februari 2025 yang menyetujui Perencanaan sistem fasilitas pendidikan khusus bagi penyandang disabilitas dan sistem pusat untuk mendukung pengembangan pendidikan inklusif periode 2021-2030, dengan visi hingga 2050; regulasi tentang rezim dan kebijakan bagi peserta didik penyandang disabilitas. Bersamaan dengan itu, di bawah kewenangannya, Kementerian juga mengesahkan Peraturan tentang organisasi dan operasional sekolah dan kelas bagi penyandang disabilitas.

Melaksanakan arahan dan rencana Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, pada tahun ajaran 2024-2025, pemerintah daerah telah memperhatikan perluasan cakupan dan peningkatan mutu pendidikan bagi anak penyandang disabilitas sesuai dengan Undang-Undang Penyandang Disabilitas dan dokumen hukum tentang pendidikan bagi penyandang disabilitas; melakukan survei dan sintesis data anak penyandang disabilitas usia sekolah dasar, serta memobilisasi sebanyak mungkin anak penyandang disabilitas untuk bersekolah. Beberapa pemerintah daerah telah aktif mendirikan atau sedang mengembangkan proyek pembangunan Pusat Pendidikan Inklusif dan telah mulai beroperasi secara efektif.

Saat ini, negara ini memiliki 51 fasilitas pendidikan umum khusus untuk penyandang disabilitas, 16 pusat publik provinsi untuk mendukung pengembangan pendidikan inklusif, dan 69 pusat swasta untuk mendukung pengembangan pendidikan inklusif.

Keberadaan dan keterbatasan: Banyak siswa menunjukkan tanda-tanda disabilitas yang memengaruhi pembelajarannya tetapi tidak memiliki Sertifikat Disabilitas, sehingga menyulitkan penyelenggaraan pengajaran dan penerapan kebijakan bagi siswa dan guru siswa penyandang disabilitas.

Banyak daerah yang masih kekurangan guru yang terlatih dan memiliki pengembangan profesional dalam mendidik siswa penyandang disabilitas; dan kekurangan fasilitas, materi, dan peralatan pengajaran khusus bagi siswa penyandang disabilitas.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/nhung-dau-an-dam-bao-cong-bang-trong-tiep-can-giao-duc-nam-hoc-2024-2025-post741708.html