Manajemen kelas tambahan yang ketat, bertujuan untuk pendidikan lanjutan

Sesuai ketentuan Surat Edaran 29, kegiatan belajar mengajar tambahan (BBM) di sekolah terdiri dari 3 kelompok mata pelajaran: siswa SMA dengan nilai buruk pada semester sebelumnya, siswa berprestasi pada mata pelajaran yang perlu dilatih, dan siswa tingkat akhir yang sedang mengikuti ujian masuk, kelulusan, dan sepenuhnya gratis. Lembaga BBM di luar sekolah wajib mendaftarkan kegiatannya; mengumumkan secara publik mata pelajaran, durasi, daftar tutor, dan biaya les. Tenaga pengajar luar sekolah wajib memiliki akhlak yang baik; memiliki kapasitas profesional yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkannya.

Dari definisi di atas, ada 3 hal yang dapat diidentifikasi dengan jelas, yaitu: Kegiatan belajar mengajar tambahan di luar jam pelajaran yang ditetapkan dalam rencana pendidikan dengan mata pelajaran sekolah tanpa memandang bentuk pembelajaran langsung atau daring, berbayar atau tidak, skala kelas atau pengorganisasian kelompok kecil semuanya dianggap DTHT.

Pengajaran dan pembelajaran tambahan saat ini dikelola berdasarkan Surat Edaran 29, yang berlaku mulai 14 Februari.

PERATURAN DTHT DI VIETNAM LEBIH SEDIKIT DARIPADA BEBERAPA NEGARA

Berdasarkan peraturan baru tersebut, terdapat 4 asas kegiatan ekstrakurikuler: kegiatan ekstrakurikuler harus dilaksanakan secara sukarela oleh peserta didik, dengan persetujuan orang tua atau wali, dan tidak boleh dilaksanakan dengan cara apa pun yang memaksa peserta didik untuk mengambil kelas tambahan; kegiatan ekstrakurikuler tidak boleh bertentangan dengan ketentuan hukum Vietnam, tidak boleh mengandung prasangka tentang suku, agama, pekerjaan, jenis kelamin, status sosial, dan tidak boleh membatasi isi pengajaran hanya dengan memasukkan kelas tambahan; kegiatan ekstrakurikuler memberikan kontribusi terhadap pengembangan kualitas dan kemampuan peserta didik, dan tidak boleh mengganggu penyelenggaraan dan pelaksanaan program pendidikan sekolah dan guru; Durasi, waktu, lokasi, dan bentuk kegiatan ekstrakurikuler harus sesuai dengan psikologi, usia, dan kesehatan peserta didik, serta harus mematuhi peraturan tentang jam kerja, keamanan, ketertiban, keselamatan, sanitasi lingkungan, pencegahan kebakaran, dan lain-lain.

Terdapat 3 kasus yang tidak diperbolehkan mengadakan kelas tambahan: siswa sekolah dasar, kecuali yang sedang menempuh pendidikan seni, olah raga , dan keterampilan hidup; guru yang mengajar di sekolah tidak diperbolehkan memberikan kelas tambahan di luar sekolah dengan meminta imbalan dari siswa yang diajarnya; guru di sekolah negeri tidak diperbolehkan ikut mengelola dan mengoperasikan kelas tambahan di luar sekolah, tetapi boleh mengikuti kelas tambahan di luar sekolah.

Dengan peraturan baru ini, pesan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan adalah bahwa DTHT tidak dilarang, tetapi perlu dikontrol secara ketat untuk menghindari hal-hal negatif yang merugikan peserta didik dan guru. Guru berhak mengajar kelas tambahan secara layak dan transparan, serta berkontribusi kepada masyarakat melalui kewajiban perpajakan. Oleh karena itu, Vietnam memilih pendekatan DTHT yang lebih fleksibel dan lunak dibandingkan banyak negara. Misalnya, Tiongkok telah sepenuhnya melarang DTHT di luar sekolah; di Korea dan Jepang, guru di sekolah negeri sama sekali tidak diizinkan untuk DTHT. Vietnam tidak melarang DTHT, tetapi guru sekolah negeri tetap diperbolehkan mengikuti kelas tambahan di luar sekolah.

C PERUBAHAN BARU DALAM MANAJEMEN DTHT

Organisasi DTHT menaati ketentuan dalam Surat Edaran Nomor 29 dan peraturan perundang-undangan terkait seperti Undang-Undang tentang Pendidikan, Undang-Undang tentang Pegawai Negeri Sipil dan Pegawai Negeri Sipil, Undang-Undang tentang Ketenagakerjaan, Undang-Undang tentang Perusahaan, Peraturan Pemerintah tentang Sanksi Administratif, dan lain sebagainya. Hal ini menyebabkan tanggung jawab pengelolaan, pengawasan, dan pengujian DTHT diatur secara seragam, ketat, dan sinkron mulai dari tingkat pusat sampai tingkat bawah.

Di sisi pemerintah, yang tertinggi adalah Pemerintah , kemudian Komite Rakyat provinsi, kabupaten, dan kecamatan/kelurahan. Di sisi badan pengelola pendidikan, meliputi kementerian, departemen, Dinas Pendidikan dan Pelatihan, dan kepala sekolah. Khususnya, peran kepala sekolah, pimpinan lembaga pendidikan, sangat penting - karena beliaulah yang secara langsung mengelola guru dan bertanggung jawab atas mutu sekolah.

Bukti persatuan dan tekad untuk membatasi hal-hal negatif adalah Perdana Menteri menerbitkan Surat Keputusan Resmi No. 10/CD-TTg tertanggal 7 Februari 2025 tentang penguatan arahan pendaftaran sekolah menengah dan atas serta pengelolaan kegiatan DTHT. Oleh karena itu, Komite Rakyat provinsi dan kota mengarahkan lembaga pendidikan di wilayah tersebut untuk secara tegas menerapkan peraturan tentang DTHT, menindak tegas pelanggaran peraturan; dan memberikan dukungan dana yang memadai kepada sekolah-sekolah untuk berkontribusi pada peningkatan mutu pendidikan.

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah membentuk tim untuk memeriksa DTHT di seluruh negeri mulai 20 Februari hingga 20 Maret 2025. Komite Rakyat provinsi dan kota yang dikelola pusat telah menerbitkan dokumen tentang pedoman DTHT di wilayah mereka, yang mengarahkan Komite Rakyat di tingkat distrik, komune/kelurahan dan sektor pendidikan untuk berkoordinasi dalam memeriksa, menguji, dan mengelola DTHT.

Ini benar-benar sebuah sorotan, sebuah perubahan baru dalam manajemen DTHT, yang belum pernah terjadi sebelumnya.

Pendidikan berkualitas berdasarkan belajar mandiri, berpikir kritis, pemecahan masalah dan kreativitas

Foto: Dao Ngoc Thach

PENDIDIKAN BERMUTU BERDASARKAN BELAJAR MANDIRI DAN BERPIKIR KRITIS

Dalam konteks perkembangan pesat sains, teknologi, dan kecerdasan buatan (AI), banyak negara telah membatasi dan melarang DTHT. Dalam beberapa tahun terakhir, Tiongkok telah berfokus pada pelatihan sumber daya manusia berkualitas tinggi, terutama kreativitas peserta didik, dan hal ini diperlukan untuk mengurangi DTHT. Kelahiran Deepseek—sebuah perangkat lunak AI yang diciptakan oleh para insinyur yang baru-baru ini dilatih di Tiongkok—adalah bukti paling jelas akan kualitas pendidikan yang berbasis pada belajar mandiri, berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kreativitas di negara ini.

Orientasi Vietnam adalah menjadi negara berpenghasilan menengah-atas pada tahun 2030 dan negara sosialis maju berpendapatan tinggi pada tahun 2045. Untuk mencapai tujuan ini, pendidikan harus didasarkan pada fondasi belajar mandiri, penelitian mandiri, pengarahan mandiri, dan pengembangan diri peserta didik di bawah bimbingan dan dukungan guru dan dosen.

Sejak Tahun Baru Imlek, terutama setelah Surat Edaran 29 berlaku pada 14 Februari, bimbingan belajar ilegal telah menurun secara signifikan. Guru sekolah dasar telah berhenti menjadi tutor, dan guru sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, dan pusat pendidikan berkelanjutan telah berhenti menjadi tutor. Di tempat-tempat yang memenuhi syarat, guru telah mendaftar untuk menjadi tutor di lembaga bimbingan belajar terdaftar. Hal ini menyebabkan kesulitan bagi sejumlah siswa yang perlu mengambil kelas tambahan untuk menambah pengetahuan dan keterampilan mereka, terutama siswa kelas 9 dan 12.

Namun, ini juga merupakan kesempatan bagi sekolah dan guru untuk meningkatkan tanggung jawab mereka dalam menjamin mutu sekolah. Siswa juga memiliki lebih banyak kesempatan untuk belajar mandiri, tidak lagi terlalu bergantung pada les tambahan. Dalam konteks teknologi, khususnya AI yang telah menggantikan banyak pekerja di berbagai profesi, para pekerja menghadapi gelombang pengangguran ketika mereka tidak memiliki akses tepat waktu ke AI. Dalam konteks ini, para pendidik dan orang tua yang memiliki anak di sekolah, semuanya ingin siswa dan anak-anak mereka membentuk dan mengembangkan keterampilan penting, seperti: semangat, rasa ingin tahu, kreativitas, penerimaan terhadap perubahan dan pembelajaran AI, berpikir kritis, kecerdasan emosional, dan keterampilan pemecahan masalah yang kompleks. Keterampilan-keterampilan yang melengkapi AI ini akan menjadi semakin berharga.

Mengurangi tekanan ujian, meningkatkan kesadaran diri guru

Saat ini, karena berbagai alasan, tekanan untuk masuk sekolah menengah atas, ujian kelulusan sekolah menengah atas, dan masuk ke universitas ternama masih sangat tinggi.

Oleh karena itu, sektor pendidikan memerlukan solusi untuk mengurangi tekanan ujian seperti memperluas kuota pendaftaran untuk sekolah menengah umum; menyediakan guru berkualitas, berinvestasi dalam fasilitas untuk meningkatkan keseragaman kualitas antara sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas, menciptakan hubungan yang mudah antara pelatihan menengah dan perguruan tinggi ke universitas, yang dari sana sebagian siswa akan belajar di perguruan tinggi menengah dan kejuruan dan kemudian dapat terhubung ke universitas.

Khususnya, kesadaran diri guru dalam mematuhi sepenuhnya peraturan DTHT, DTHT dengan kesadaran dan tanggung jawab untuk memberikan nilai kepada peserta didik, akan semakin menghargai nilai guru. Majelis Nasional harus segera mengesahkan Undang-Undang Guru untuk tidak hanya menghormati tetapi juga memiliki kebijakan praktis guna meningkatkan pendapatan dan kehidupan guru sehingga mereka dapat memiliki kondisi yang lebih baik untuk berkontribusi pada pendidikan.

Sumber: https://thanhnien.vn/quan-ly-day-them-chat-che-huong-den-nen-giao-duc-tien-tien-185250304153123678.htm