Memperketat pelatihan di bidang kedokteran dan hukum: Kebutuhan akan manajemen kualitas yang sejati.

GD&TĐ - Pengetatan persyaratan pelatihan untuk bidang kedokteran dan penegakan hukum dapat membantu mengendalikan penerimaan, tetapi itu tidak cukup untuk menjamin kualitas pelatihan jangka panjang tanpa mekanisme pemantauan.

Di tengah kontroversi seputar kebijakan pengetatan persyaratan pembukaan program baru di bidang spesialisasi seperti Kedokteran dan Hukum, surat kabar Education & Times mewawancarai Dr. Dang Thi Thu Huyen, Pengacara dan Kepala Fakultas Hukum di Universitas Nguyen Tat Thanh, dan mantan Wakil Kepala Inspektur Kementerian Pendidikan dan Pelatihan .

Oleh karena itu, perlu diklarifikasi apakah pengetatan cakupan program akademik benar-benar menyelesaikan masalah mendasar kualitas pelatihan atau hanya mengatur masukan sistem pendidikan tinggi.

- Kebijakan pengetatan persyaratan pembukaan program baru di bidang spesialisasi seperti kedokteran dan hukum sedang banyak dibahas. Apakah langkah pengetatan pembukaan program ini akan mengatasi akar permasalahan kualitas pelatihan, ataukah hanya solusi dangkal jika sistem manajemen kualitas belum benar-benar lengkap, Bu?

Pengetatan persyaratan untuk membuka program baru, seperti yang sedang dibahas saat ini, hanyalah alat untuk mengatur masukan.

Pembentukan program akademik berdasarkan kriteria kuantitatif seperti tenaga pengajar, fasilitas, dan laboratorium dapat membantu mengekang proliferasi program tanpa kriteria yang tepat.

Namun, banyak program pelatihan, bahkan yang memenuhi standar pada saat disetujui untuk dibuka, mungkin mengalami penurunan kualitas dari waktu ke waktu karena perubahan personel inti atau pengurangan investasi.

Dalam konteks ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menerbitkan banyak dokumen yang mengubah, menambah, dan menyesuaikan peraturan tentang persyaratan pembukaan jurusan baru. Namun, jika sistem akreditasi program, mekanisme pemantauan kualitas, dan standar kompetensi lulusan belum sepenuhnya dan secara serentak disempurnakan, pengetatan pembukaan jurusan baru hanya akan mengatasi "gejala," dan gagal mengatasi hambatan mendasar dalam kualitas pelatihan.

Para siswa mengikuti simulasi persidangan di sekolah. Foto: NTTU.

- Sebagian orang berpendapat bahwa hanya sekolah kedokteran yang seharusnya melatih dokter, dan hanya sekolah hukum yang seharusnya melatih lulusan hukum. Dari perspektif tata kelola universitas, bagaimana Anda menilai pendekatan penggunaan nama sekolah untuk menentukan kewenangan pelatihannya? Apakah ini bertentangan dengan prinsip otonomi universitas?

Pandangan bahwa nama menentukan hak untuk memberikan pelatihan pada dasarnya mencerminkan pola pikir manajemen administratif dan tidak sesuai dengan filosofi modern tata kelola pendidikan tinggi.

Dari perspektif desain sistem, mengaitkan hak untuk melatih dokter atau lulusan hukum dengan sebutan "Fakultas Kedokteran" atau "Fakultas Hukum" tidak menciptakan jaminan kualitas apa pun dan melemahkan kemampuan untuk pembuatan kebijakan berbasis standar.

Inti permasalahan kualitas bukan berasal dari nama, tetapi dari kondisi di mana kualitas tersebut dijamin.

Jika hak untuk membuka jurusan baru hanya didasarkan pada nama universitas, hal itu akan bertentangan dengan prinsip otonomi akademik, yang merupakan dasar dari Undang-Undang Pendidikan Tinggi, dan dapat menyebabkan situasi di mana "perubahan nama" diprioritaskan daripada investasi pada kualitas yang sesungguhnya.

Siswa lulus dari Universitas Nguyen Tat Thanh. Foto: NTTU.

- Fokusnya harus pada kondisi penjaminan mutu seperti staf pengajar, hasil pembelajaran, kondisi pelatihan praktis, magang, akreditasi program, dll. Menurut Anda, di Universitas Nguyen Tat Thanh khususnya dan dalam praktik manajemen pendidikan pada umumnya, apa kriteria inti yang harus dipenuhi oleh setiap lembaga yang ingin melatih di bidang kedokteran dan hukum, terlepas dari apakah itu sekolah khusus atau sekolah multidisiplin?

Dari perspektif manajemen sistem, kualitas pelatihan perlu dikendalikan secara substansial dan konsisten, berdasarkan pilar-pilar fundamental.

Hal ini mencakup sistem akreditasi untuk program pelatihan dan lembaga pendidikan; kompetensi profesional dan pengalaman praktis staf pengajar, beserta persyaratan akademis yang menyertainya; dan kemampuan untuk terhubung dengan lingkungan profesional, peluang magang, dan lembaga terkait.

Selain itu, kondisi pelatihan praktis dan magang, ekosistem pendukung pembelajaran, serta hasil pembelajaran dan standar kompetensi profesional harus ditetapkan secara jelas dan dipantau secara berkala.

Kriteria inti ini tidak bergantung pada apakah lembaga pendidikan tersebut ditetapkan sebagai "sekolah khusus" atau "universitas multidisiplin".

Fokusnya terletak pada kemampuan praktis untuk memenuhi standar profesional yang ditetapkan oleh Negara, sekaligus sepenuhnya menerapkan standar penjaminan mutu yang telah diumumkan dan diikrarkan oleh lembaga pelatihan itu sendiri.

- Bisakah Anda berbagi beberapa contoh praktis dari Universitas Nguyen Tat Thanh tentang bagaimana kriteria ini diterapkan?

Berdasarkan pengalaman di Universitas Nguyen Tat Thanh dan pengamatan yang lebih luas dalam sistem tersebut, jelas bahwa standar inti terkait fakultas, pelatihan praktis dan magang, serta ekosistem pembelajaran telah diinvestasikan dengan baik.

Mengenai kompetensi staf pengajar dan ahli praktik, ini adalah kriteria pertama dan paling menentukan.

Dosen tetap harus memenuhi standar kualifikasi, terutama dalam hal kompetensi profesional, keterampilan penelitian, dan pengalaman praktis.

Model yang efektif adalah struktur "fakultas tiga tingkat": fakultas penuh waktu, fakultas paruh waktu dari rumah sakit atau lembaga peradilan, dan dosen tamu berkualitas tinggi.

Di bidang kedokteran dan farmasi, telah diterapkan model dosen berbasis rumah sakit, yang bekerja sama erat dengan rumah sakit tersier di Kota Ho Chi Minh untuk memungkinkan dokter klinis berpartisipasi langsung dalam pengajaran.

Di Fakultas Hukum, banyak mata kuliah diajarkan oleh para profesional yang berpraktik: pengacara litigasi, hakim, jaksa, dan lain sebagainya.

Hal ini membantu peserta didik mengakses persyaratan inti profesi secara akurat dan komprehensif.

Mahasiswa ilmu kesehatan selama sesi praktikum. Foto: NTTU.

Staf pengajar Fakultas Hukum saat ini terdiri dari para pendidik dengan pengalaman praktis yang luas, banyak di antaranya telah berkecimpung dalam profesi ini selama lebih dari 20 tahun, sehingga memastikan keterkaitan antara teori dan praktik dalam pelatihan.

Selain itu, pelatihan praktis dan kesempatan magang ditekankan melalui pengembangan ekosistem pembelajaran yang beragam, mulai dari model pengadilan simulasi hingga jaringan kerja sama yang erat dengan lembaga penuntut dan organisasi praktik hukum.

Para siswa tidak hanya belajar di kelas tetapi juga berpartisipasi dalam menangani kasus dan situasi kehidupan nyata di pengadilan, kantor kejaksaan, dan firma hukum, secara bertahap mengembangkan keterampilan profesional selama pelatihan mereka.

- Di banyak negara seperti AS, Inggris, Kanada, dan Australia, program studi hukum dan kedokteran ditawarkan di universitas multidisiplin dan dikendalikan oleh standar kualitas, bukan oleh nama universitas. Apa yang dapat dipelajari Vietnam dari model ini untuk memastikan kualitas pendidikan sekaligus menghindari campur tangan administratif yang berlebihan dalam otonomi universitas, Bu?

Fakta bahwa negara-negara seperti AS, Inggris, Kanada, dan Australia menerapkan pelatihan medis dan hukum dalam model universitas multidisiplin menunjukkan prinsip yang konsisten: Negara tidak mengelola sekolah berdasarkan nama atau jenisnya, tetapi berdasarkan standar kualitas dan mekanisme akreditasi.

Ini adalah pesan penting bagi Vietnam dalam konteks diskusi yang sedang berlangsung mengenai pengetatan regulasi di sektor medis dan undang-undang terkait.

Dari perspektif tata kelola sistem, Vietnam dapat belajar dari hal ini untuk memastikan kualitas yang sesungguhnya sekaligus menghindari campur tangan administratif yang berlebihan terhadap otonomi.

Kesamaan di antara semuanya adalah kebutuhan akan investasi mendalam dalam standar kualitas, bukan hanya nama. Peraturan administratif yang terlalu ketat akan menghambat kreativitas dan keunikan setiap sekolah.

Menerapkan pola pikir manajemen berdasarkan penunjukan jabatan dapat dengan mudah menyebabkan keterbatasan dalam kapasitas pengembangan universitas multidisiplin, menciptakan konflik dengan prinsip otonomi, membebani badan pengelola, dan kehilangan peluang untuk mengembangkan model pelatihan baru.

Untuk meningkatkan kualitas pendidikan kedokteran dan hukum secara berkelanjutan, Vietnam membutuhkan tata kelola berbasis kualitas.

Hal ini sejalan dengan tren internasional, menjamin otonomi universitas, dan memberikan insentif kepada universitas untuk berinvestasi dalam tenaga pengajar, praktik, dan akreditasi.

Terima kasih banyak, Bu.

Pada konferensi yang merangkum pelaksanaan program penguatan pengawasan dan peningkatan kualitas pelatihan gelar hukum pada tanggal 12 Desember, Wakil Menteri Pendidikan dan Pelatihan Nguyen Van Phuc menekankan bahwa penerbitan standar program pelatihan merupakan langkah penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia di bidang hukum.

Menurut Wakil Menteri Phuc, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan akan mengeluarkan standar umum untuk semua disiplin ilmu, dengan disiplin ilmu Hukum memiliki standar yang lebih tinggi, dan juga akan menyelesaikan sistem standar program pelatihan yang akan diterapkan secara seragam di seluruh negeri.

Wakil Menteri menyatakan bahwa terdapat permintaan masyarakat yang sangat besar terhadap tenaga profesional hukum, dengan sebagian kecil bekerja di lembaga pemerintah dan sebagian besar di sektor swasta.

Hal ini menuntut agar program pelatihan bersifat substansial, terstruktur dengan baik, dan memenuhi tuntutan khusus dari profesi tersebut.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/siet-dao-tao-nganh-y-luat-can-quan-ly-chat-luong-thuc-chat-post760584.html