Siswa kurang memiliki dasar yang kuat dalam hal kekayaan intelektual.

Demikianlah yang disampaikan oleh Master Le Thi Phuong Lan, Kepala Departemen Sains dan Pendidikan - Departemen Propaganda, Komite Mobilisasi Massa Komite Partai Kota, pada Lokakarya "Penguatan Propaganda Kekayaan Intelektual (HKI) dalam Sistem Pendidikan Kejuruan (VET) di Kota Ho Chi Minh: Solusi Praktis Terkait Transformasi Digital" yang diselenggarakan pada 26 September.

Hanya 4% siswa yang memahami dan mengetahui cara menerapkan hak kekayaan intelektual.

Berbicara di lokakarya tersebut, Master Le Thi Phuong Lan mengatakan bahwa untuk pendidikan kejuruan, membekali siswa dengan pengetahuan dan keterampilan tentang kekayaan intelektual adalah kunci untuk membentuk sumber daya manusia yang terampil dalam profesinya dan berpengetahuan tentang hukum, yang mampu memulai bisnis dan berintegrasi secara internasional.

"Propaganda dan pendidikan kekayaan intelektual di perguruan tinggi dan universitas masih belum seragam, belum ada kerangka kurikulum yang terpadu, materi pembelajaran standar, dan staf khusus. Hal ini membutuhkan solusi yang lebih mendasar, komprehensif, dan layak," ujar Ibu Lan.

- Ảnh 1. — Master Le Thi Phuong Lan mengatakan bahwa propaganda dan pendidikan tentang hak kekayaan intelektual di perguruan tinggi dan universitas masih kurang konsisten.

Dalam presentasi makalahnya di lokakarya tersebut, Associate Professor Dr. Le Chi Lan, Universitas Saigon, mengemukakan situasi terkini: Kesadaran akan hak kekayaan intelektual di bidang pendidikan masih terbatas, sehingga mengakibatkan pelanggaran hak cipta dan kurangnya perlindungan hak pencipta, sehingga menimbulkan kerugian ekonomi bagi pencipta dan menurunkan motivasi penelitian.

Pada lokakarya tersebut, Master Dang Thi Hien, Sekolah Tinggi Kebudayaan dan Seni Kota Ho Chi Minh, mengatakan bahwa melalui hasil survei yang dilakukan di universitas dan perguruan tinggi, hanya 4% mahasiswa yang memahami dengan jelas dan tahu cara menerapkan kekayaan intelektual; 37,3% mahasiswa telah mendengar tetapi tidak memahami dengan jelas kekayaan intelektual.

Selain itu, lebih dari 82% mahasiswa belum pernah berpartisipasi dalam kegiatan kekayaan intelektual seperti kuliah, seminar, ceramah, atau kompetisi kekayaan intelektual. Bentuk pembelajaran tentang kekayaan intelektual yang dikemukakan oleh Master Hien meliputi: video pendek, pembelajaran daring, kelas formal, film, acara permainan, dan lain-lain.

Melalui hasil survei dan analisis, Master Dang Thi Hien berpendapat bahwa kesadaran dan perilaku tentang Hak Kekayaan Intelektual dalam sistem pendidikan kejuruan di Kota Ho Chi Minh masih kurang mendasar dan belum dididik dengan baik.

Sementara itu, makalah “Situasi terkini pendidikan KI bagi mahasiswa lembaga pendidikan di Hanoi dalam konteks transformasi digital” oleh Dr. Pham Hoang Tu Linh dan Master Nguyen Huy Hoang (Akademi Manajemen Pendidikan) menunjukkan bahwa 29,2% dosen dan 36% mahasiswa memiliki pemahaman yang tidak lengkap tentang KI.

Staf, dosen, dan mahasiswa semuanya menilai peran IP dalam memfasilitasi pengembangan industri dan budaya negara sebagai yang tertinggi (masing-masing 4,48 poin dan 4,24 poin).

Sebagian besar dosen dan mahasiswa mempelajari KI melalui internet. Sementara itu, sumber informasi dari pelatihan, surat kabar, buku, dokumen, dan sebagainya jarang dipilih oleh dosen dan mahasiswa.

Makalah ini menilai bahwa siswa di lembaga pendidikan di Hanoi memiliki kesadaran dan minat yang tidak merata terhadap IP, program pelatihan dan konten terbatas, kurangnya dosen spesialis dalam IP, lemahnya penerapan teknologi digital dalam IP, dan kurangnya koneksi antara sekolah dan bisnis dalam IP.

Membandingkan pengalaman internasional

Presentasi Associate Professor, Dr. Pham Van Thuan (Akademi Manajemen Pendidikan) dan Dr. Nguyen Dang An Long (Sekolah Tinggi Ekonomi Kota Ho Chi Minh) menyatakan bahwa di Vietnam, kegiatan propaganda dan pendidikan tentang kekayaan intelektual di perguruan tinggi dan sekolah kejuruan masih tersebar, tidak sistematis dan belum sepenuhnya dilembagakan dalam kerangka kebijakan pendidikan kejuruan.

Makalah ini mengusulkan solusi untuk membangun model:

Mengintegrasikan IP ke dalam program pelatihan (Mengintegrasikan konten tentang hak cipta, paten, dan merek dagang ke dalam mata pelajaran khusus seperti TI, seni terapan, dan mekanika);
Pendirian IP Hub (pusat untuk mendukung konsultasi, pencarian dan panduan tentang pendaftaran hak kekayaan intelektual);
Kontes kreativitas kejuruan dengan unsur IP (Sekolah menyelenggarakan kompetisi, pameran produk kreatif, mengintegrasikan instruksi untuk pendaftaran desain dan merek dagang);
Integrasi dalam usaha rintisan kejuruan (IP diajarkan sebagai bagian dari pelatihan usaha rintisan kejuruan, melalui proyek mini, pendampingan, lokakarya);
Pelatihan, pembinaan, dan pelatihan dosen dan tenaga ahli

Diskusi tersebut juga membuat perbandingan spesifik antara model di Vietnam dan beberapa negara lain.

Dalam hal mengintegrasikan program pelatihan, Vietnam secara fleksibel mengintegrasikan modul 1-keterampilan atau kegiatan ekstrakurikuler; sementara itu, Korea menganggap IP sebagai mata pelajaran wajib yang diterapkan secara nasional; Jepang mengintegrasikan IP ke dalam program STEM.

Diskusi tersebut juga menunjukkan bahwa di Vietnam, beberapa sekolah memiliki pusat konsultasi IP, namun tidak ada kurikulum IP formal, kekurangan dosen spesialis, dan kurangnya mekanisme penghargaan dan beasiswa IP; mereka terutama berhenti pada ide, dengan sedikit komersialisasi.

Sementara itu, Korea memiliki Kampus IP nasional dengan dukungan hukum, seperangkat buku teks IP nasional; spesialis IP di setiap perguruan tinggi dan sekolah kejuruan; beasiswa, penghargaan untuk penemuan yang dilindungi, dan koneksi bisnis untuk mengomersialkan produk.

Presentasi tersebut juga mengusulkan model-model propaganda IP seperti: Membangun kerangka program dan metode propaganda IP serta seperangkat dokumen propaganda untuk dosen dan mahasiswa; Alat-alat visual yang hidup seperti klip video, lagu, perangkat lunak... yang membawa IP lebih dekat ke mahasiswa, sehingga membentuk budaya IP di masyarakat; Membangun jaringan IP Hub di setiap unit; Mengintegrasikan IP ke dalam penilaian mutu lembaga pendidikan kejuruan; Beasiswa dan penghargaan untuk mendorong pendaftaran IP.

Sumber: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm