Penugasan tugas tahun ajaran baru: Mengembangkan staf pengajar era baru

GD&TĐ - Dalam konteks inovasi pendidikan, manajer dan guru tidak hanya mengambil peran mengajar dan manajemen.

Mereka juga yang memimpin, menginspirasi, dan menciptakan lingkungan belajar yang manusiawi, kreatif, dan terpadu. Oleh karena itu, pengembangan kapasitas digital, bahasa asing, dan keterampilan manajemen modern menjadi prioritas utama, berkontribusi dalam membangun tenaga pengajar yang mampu beradaptasi dengan tantangan baru.

Langkah positif

Bapak Nguyen Van Hieu, Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, mengatakan: "Kami berharap memiliki tim pengajar resmi yang dilatih oleh unit-unit terkemuka di bidang kecerdasan buatan. Program ini akan berfokus pada investasi di sejumlah unit yang telah mapan, berkoordinasi dengan Universitas Saigon dan mitra untuk menentukan konten, program, dan rencana, yang akan diterapkan secara bertahap kepada setiap pengajar menggunakan anggaran kota."

Menjelang tahun ajaran 2025-2026, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh telah meluncurkan serangkaian kegiatan pelatihan bagi guru dan administrator. Mulai dari kompetisi penerapan kecerdasan buatan (AI), desain pembelajaran, hingga pelatihan kompetensi digital, tujuannya adalah untuk mendorong transformasi digital di seluruh sektor dan meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran.

Bapak Dinh Van Trinh, Kepala Sekolah Menengah Nguyen Hien (Kelurahan Tan Thoi Hiep, Kota Ho Chi Minh), berkomentar bahwa kota ini telah mencapai kemajuan luar biasa dalam membangun tim guru dan sekolah. Kebijakan dan program pelatihan telah diterapkan untuk mengatasi keterbatasan, dengan tujuan menciptakan tenaga pengajar yang modern dan fleksibel dalam menghadapi tren inovasi.

Pada dasarnya, sebagian besar sekolah di kota ini memastikan ketersediaan guru yang memadai. Namun, masih terdapat kekurangan guru di beberapa mata pelajaran tertentu seperti Bahasa Inggris, Teknologi Informasi, Musik, dan Seni Rupa. Di saat yang sama, Kota Ho Chi Minh secara aktif meningkatkan kualifikasi guru sesuai dengan peta jalan yang jelas.

Dengan tujuan meningkatkan kualitas, kota ini berfokus pada tiga pilar: Kompetensi digital, bahasa asing, dan keterampilan manajemen modern. Program-program ini tidak hanya membantu guru memperbarui metode pengajaran, tetapi juga menciptakan lingkungan pendidikan yang berkualitas, yang menarik sumber daya manusia muda berbakat. Namun, kendala sumber daya keuangan, pengaturan waktu bagi guru untuk mengikuti pelatihan, dan kekurangan guru di beberapa mata pelajaran masih perlu diatasi,” ungkap Bapak Trinh.

Saat ini, Kota Ho Chi Minh telah menyelenggarakan banyak pelatihan tentang transformasi digital dalam pendidikan, dan mendukung para guru untuk membiasakan diri dengan perangkat teknologi seperti perangkat lunak manajemen kelas dan aplikasi presentasi. Meskipun awalnya positif, tingkat kemahiran keterampilan digital di antara para guru masih belum merata. Menerapkan teknologi secara kreatif dan mempersonalisasi pengalaman belajar bagi siswa masih menjadi tantangan besar.

Terkait kemahiran berbahasa asing, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh melakukan survei kemahiran bahasa Inggris seluruh guru, mulai dari tingkat sekolah dasar hingga sekolah menengah atas. Hasil survei menunjukkan bahwa banyak guru belum mencapai standar B1 menurut Kerangka Acuan Eropa, sementara kesenjangan antara guru bahasa Inggris dan guru mata pelajaran lain masih cukup besar.

Atas dasar tersebut, dari April hingga Desember 2025, kursus pelatihan Bahasa Inggris dan TI bagi guru dan manajer akan diselenggarakan untuk membantu mereka menggunakan bahasa asing secara efektif dalam kegiatan profesional dan pengajaran terpadu. Dalam mewujudkan rencana ini, Kota Ho Chi Minh mengharapkan staf pengajar tidak hanya unggul dalam profesinya, tetapi juga fleksibel dan kreatif dalam menerapkan teknologi dan bahasa asing, sehingga memenuhi persyaratan pendidikan di era digital.

Guru-guru Sekolah Menengah Huynh Van Nghe (An Hoi Tay, Kota Ho Chi Minh) berpartisipasi dalam pelatihan AI pada musim panas tahun 2025. Foto: MA

Bertransformasi dengan transformasi digital

Di era 4.0, teknologi telah menjadi bagian tak terpisahkan dari manajemen dan pengajaran. Bapak Huynh Thanh Phu, Kepala Sekolah Menengah Atas Bui Thi Xuan (Distrik Ben Thanh, Kota Ho Chi Minh), menegaskan bahwa manajer pendidikan tidak hanya perlu menguasai keterampilan organisasi, penugasan kerja, dan manajemen sumber daya manusia, tetapi juga perlu menginspirasi guru dan siswa untuk bekerja menuju tujuan bersama. Kepemimpinan yang berwawasan, teladan, dan kemampuan menciptakan motivasi merupakan kunci pembangunan berkelanjutan sekolah.

Bagi guru, mereka perlu menguasai platform pengajaran digital, aplikasi kecerdasan buatan, dan perangkat daring untuk meningkatkan efektivitas komunikasi dan interaksi dengan siswa. Guru bukan lagi orang yang memonopoli pengetahuan, melainkan menjadi pemandu, pemberi saran, dan pendamping.

Mereka membutuhkan keterampilan untuk merancang pembelajaran yang dinamis, mengetahui cara menerapkan teknologi informasi, dan menggabungkan metode pembelajaran aktif—mulai dari pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis pengalaman, hingga pembelajaran yang dipersonalisasi. Kemampuan ini mengubah ruang kelas menjadi tempat untuk menginspirasi kreativitas, melatih berpikir kritis, dan mengembangkan siswa secara komprehensif," ujar Bapak Phu.

Pelajaran dari siswa Sekolah Dasar Thuan Kieu (Dong Hung Thuan, HCMC). Foto: NTCC

Dari perspektif manajemen, Bapak Dinh Van Trinh menekankan bahwa manajer bukan hanya administrator, tetapi juga pemimpin pendidikan dengan visi strategis. Mereka harus membangun, menerapkan, dan mengevaluasi strategi pendidikan yang sejalan dengan tujuan kota secara keseluruhan. Kapasitas transformasi digital memainkan peran kunci: mulai dari digitalisasi catatan, pengelolaan data siswa, hingga penerapan sistem manajemen sekolah daring (LMS).

Selain itu, para manajer harus mampu memotivasi, melatih, dan mengembangkan guru secara profesional, membangun budaya kerja yang positif, serta mendorong kreativitas dan inovasi dalam pengajaran. Dalam konteks integrasi internasional, mereka perlu menguasai bahasa Inggris atau bahasa asing lainnya untuk mengakses materi dan metode manajemen tingkat lanjut, sekaligus menciptakan kondisi yang mendukung pengembangan keterampilan bahasa asing bagi guru dan siswa. Kemampuan menganalisis, mengambil keputusan tepat waktu, dan memecahkan masalah secara menyeluruh merupakan faktor penting, terutama ketika menghadapi situasi yang tidak terduga,” ujar Bapak Trinh.

Kepada para guru, Bapak Vo Minh Nghia - SMA Nguyen Du (Distrik Hoa Hung, Kota Ho Chi Minh), mengatakan bahwa penggabungan ini menuntut setiap guru untuk memiliki mentalitas yang kuat agar dapat menjadi pendukung spiritual bagi para siswa. Para guru tidak boleh menyebarkan kecemasan, tetapi harus melihat penggabungan ini sebagai peluang untuk mengatasi tantangan, sehingga menciptakan terobosan yang sukses. Para guru perlu secara proaktif belajar, bertukar pikiran, dan memperluas hubungan.

Pada tahun ajaran 2025-2026, para guru harus aktif memperbarui diri dengan mempelajari program dan kebijakan pendidikan di wilayah lama, baik untuk meningkatkan pengetahuan profesional maupun memperluas koneksi. Ketika ujian dan kompetisi berubah, para guru di Kota Ho Chi Minh perlu berinovasi dalam metode pengajaran mereka agar siswa tidak bingung dengan program baru.

Selain itu, peningkatan keterampilan TI dan bahasa asing merupakan tugas berkelanjutan, tidak hanya setelah merger, tetapi juga yang telah disebutkan sebelumnya. Dalam tren globalisasi, kedua keterampilan ini merupakan urat nadi bagi para guru untuk mendampingi generasi siswa masa depan - warga dunia," ujar Bapak Nghia.

Ruang kelas digital di Sekolah Dasar Trung Lap Thuong (Thai My komune, Kota Ho Chi Minh). Foto: NTCC

Memotivasi guru untuk berkontribusi

Menurut Bapak Huynh Thanh Phu, untuk menarik sumber daya manusia muda yang berdedikasi untuk mengajar di daerah-daerah yang kekurangan tenaga, kebijakan perlu disusun secara sinkron, baik untuk memenuhi kebutuhan materi maupun untuk menyentuh aspirasi mereka dalam berkontribusi dan mengembangkan karier. Insentif finansial harus benar-benar meyakinkan, tidak hanya terbatas pada gaji pokok.

Pemerintah negara bagian dan daerah harus merancang tunjangan khusus, mendukung perumahan, transportasi, dan bahkan menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi guru untuk mendapatkan pekerjaan. Ketika kehidupan stabil, kaum muda akan merasa aman untuk tetap tinggal dan berkontribusi dalam jangka panjang. Di daerah-daerah yang sulit, jika guru hanya dianggap sebagai "guru sastra" tetapi kekurangan infrastruktur, peralatan, dan kesempatan pelatihan, mereka akan mudah putus asa.

Sebaliknya, ketika guru muda berpartisipasi dalam pengembangan profesional, studi pascasarjana, dan pertukaran akademik, mereka akan menganggapnya sebagai perjalanan pelatihan yang berharga. Hal ini tidak hanya meningkatkan kualitas pengajaran tetapi juga mempertahankan bakat.

Bapak Phu juga menekankan perlunya mekanisme yang transparan dan adil untuk memberikan pengakuan dan promosi kepada staf pengajar. Khususnya, kontribusi di bidang-bidang yang sulit sangat dihargai dalam catatan kompetisi, promosi, dan pengangkatan. Ketika guru muda melihat upaya mereka diakui, mereka akan lebih termotivasi untuk terus berjuang. Sistem penghargaan yang transparan akan meningkatkan kepercayaan diri staf pengajar.

Kebijakan dukungan spiritual juga penting. Mengorganisir kegiatan budaya dan sosial , membangun komunitas guru muda yang bersatu, dan terhubung dengan organisasi amal serta bisnis akan membantu mereka merasakan nilai dedikasi. Terakhir, visi jangka panjang diperlukan, dengan mempertimbangkan menarik guru muda bukan hanya sebagai "pengisi celah" tetapi juga sebagai investasi untuk masa depan. Ketika kebijakan menyentuh kebutuhan hidup, penegasan diri, dan keinginan untuk berkontribusi, sumber daya manusia muda pasti akan menemukan alasan untuk datang, bertahan, dan bersinar.

Bapak Vo Minh Nghia berpendapat bahwa sektor pendidikan perlu mendorong guru-guru muda untuk bekerja di daerah-daerah terpencil di Kota Ho Chi Minh dengan kebijakan preferensial yang komprehensif dan tunjangan yang menarik. Mahasiswa berprestasi yang lulus dari Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh dan Universitas Saigon perlu didukung saat mengajar di daerah-daerah tersebut selama 36 hingga 48 bulan.

Peningkatan jumlah tenaga kerja muda diperlukan untuk mengatasi ketidakseimbangan pendidikan pasca-merger dan menghindari terkonsentrasinya "guru berkualitas" di wilayah pusat. Mahasiswa perguruan tinggi keguruan kini menerima banyak kebijakan dukungan, sehingga jelas mereka akan mengabdi kepada daerah setelah lulus.

Selain dukungan materi, perhatian juga perlu diberikan pada aspek spiritual agar guru dapat bekerja dengan tenang dan tidak merasa dirugikan dibandingkan dengan rekan-rekan di pusat. Hubungan profesional yang berkelanjutan antarwilayah akan menciptakan hubungan yang baik di industri, membantu guru untuk tetap percaya diri dan bertahan dalam jangka panjang.

Setelah konsolidasi administratif, Kota Ho Chi Minh menjadi wilayah dengan skala sekolah terbesar di negara ini, dengan lebih dari 3.500 lembaga pendidikan; hampir 2,6 juta siswa dan lebih dari 100.000 administrator dan guru. Sektor pendidikan Kota Ho Chi Minh tidak hanya beragam skalanya, tetapi juga unggul kualitasnya. Namun, perbedaan kualitas pendidikan antarwilayah menimbulkan masalah strategi pembangunan yang spesifik dan universal, yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas di "daerah dataran rendah" dan menciptakan model pendidikan yang layak bagi sebuah megakota.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-thoi-dai-moi-post749169.html