Sekolah model di perbatasan

GD&TĐ - Berdasarkan Pemberitahuan Kesimpulan No. 81 Politbiro tentang kebijakan pembangunan sekolah berasrama dasar dan menengah di 248 kecamatan perbatasan darat, pada tahun 2025 akan dibangun atau direnovasi 100 sekolah baru sebagai percontohan, yang akan rampung paling lambat sebelum tahun ajaran baru.

Ini adalah sekolah model, yang akan digunakan sebagai dasar untuk direplikasi di seluruh 248 komune perbatasan dalam 2-3 tahun ke depan. Sekolah model ini diharuskan untuk menjamin keamanan mutlak bagi siswa dan guru; pada saat yang sama, sekolah-sekolah tersebut harus memenuhi standar teknis, skala wilayah, fasilitas belajar, tempat tinggal, serta kondisi fisik dan mental yang sinkron.

Hal ini merupakan tugas pokok dan penting dalam pembangunan sosial ekonomi untuk meningkatkan pengetahuan masyarakat dan kualitas sumber daya manusia, menciptakan sumber kaderisasi, meningkatkan taraf hidup material dan spiritual masyarakat di wilayah perbatasan, serta memberikan kontribusi dalam memperkuat pertahanan dan keamanan negara.

Saat ini, sekolah-sekolah di daerah perbatasan menerapkan sejumlah model semi-asrama dan asrama. Sekolah dasar, sekolah menengah pertama, dan sekolah menengah atas (SMA) sebagian besar hanya beroperasi sebagai sekolah semi-asrama. Namun, untuk sekolah yang terletak di komune dengan populasi yang tersebar dan akses jalan yang kurang memadai, siswa diperbolehkan tetap di sekolah untuk beraktivitas dan belajar 5 hari seminggu, dan hanya boleh pulang pada sore hari di akhir pekan.

Oleh karena itu, meskipun namanya berbeda, tunjangan bagi guru yang bertugas mengasuh siswa di asrama juga berbeda. Namun, cara penyelenggaraan kegiatan, akomodasi siswa, tanggung jawab guru dan pengelola... tidak berbeda dengan sekolah berasrama. Belum lagi kondisi asrama, ruang makan, air bersih... dari banyak sekolah yang masih darurat, beberapa sekolah terpaksa menggunakan ruang kelas untuk menyediakan akomodasi bagi siswa.

Menurut statistik setempat, di 248 komune di wilayah perbatasan darat, saat ini terdapat 956 sekolah umum dengan jumlah siswa 625.255. Dari jumlah tersebut, permintaan untuk pendidikan semi-asrama dan berasrama mencapai 332.019 siswa, tetapi sekolah umum etnis minoritas semi-asrama dan berasrama hanya dapat memenuhi permintaan 59.000 siswa.

Dengan demikian, masih terdapat lebih dari 273.000 siswa yang, meskipun harus tinggal di asrama untuk belajar dan tinggal pada hari kerja, masih harus melewati jalan terjal, banjir, dan jembatan gantung buatan sendiri untuk bersekolah setiap hari. Keadilan dalam menikmati pendidikan , bagi banyak siswa di daerah perbatasan, masih belum dapat diakses karena terbatasnya fasilitas sekolah untuk memenuhi kebutuhan asrama.

Dengan model sekolah percontohan tersebut, maka sekolah berasrama tingkat dasar dan menengah di wilayah perbatasan daratan akan memiliki 5 blok fungsional, meliputi kawasan pembelajaran dengan sistem kelas yang menampung minimal 1.000 siswa, asrama bagi siswa berasrama, kawasan hunian bersama seperti ruang makan, lapangan bermain, lapangan olah raga ... dan ruang kebudayaan dan kesenian, perumahan umum bagi para guru... beserta bangunan pelengkap yang menyertainya akan menjadi sebuah lembaga kebudayaan percontohan di wilayah perbatasan Tanah Air.

Namun, terdapat pula permasalahan lahan untuk pembangunan sekolah. Dengan karakteristik lahan yang luas namun sebagian besar berupa daerah pegunungan, banyak daerah tidak dapat menemukan lahan yang cukup luas untuk membangun sekolah, sehingga mereka terpaksa meratakan gunung. Akibat gangguan terhadap karakteristik alam, akan terdapat potensi risiko yang tidak aman seperti tanah longsor. Hal ini merupakan hal yang harus dipertimbangkan oleh daerah ketika melaksanakan pembangunan sekolah sesuai model baru untuk memastikan stabilitas dan keamanan jangka panjang.

Mobilisasi sumber daya publik-swasta dalam pembangunan dan pemeliharaan sekolah berasrama dasar dan menengah di wilayah perbatasan juga perlu dipertimbangkan. Dukungan dan pendampingan kelompok relawan dan organisasi sosial dalam berinvestasi pada peralatan sekolah dan makanan asrama merupakan bentuk pembagian dengan anggaran negara.

Karena dalam jangka panjang, mengoperasikan sekolah berasrama di daerah perbatasan dengan biaya seperti listrik, air, tunjangan makan, dan pengasuh... merupakan tantangan besar. Quang Nam (lama) pernah menerapkan kebijakan untuk mendukung makan bagi siswa etnis minoritas yang tidak memenuhi syarat untuk program bantuan negara agar sekolah dapat menyediakan asrama bagi siswa. Ini bisa menjadi saran untuk fleksibilitas dalam memobilisasi sumber daya, memastikan operasional sekolah yang stabil.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-kieu-mau-noi-bien-cuong-post741993.html