Dari ujian kelulusan SMA tahun 2025: Merefleksikan pengajaran, pembelajaran, dan manajemen sekolah

Ujian kelulusan SMA 2025 telah berakhir, tetapi gaung soal-soal ujian masih "panas" di forum-forum. Meskipun masih ada perdebatan tentang tingkat kesulitan soal-soal tersebut, kita para pendidik diam-diam menengok kembali tonggak penting: sebuah ujian terobosan, yang menunjukkan semangat reformasi pendidikan yang kuat, sejalan dengan program pendidikan umum 2018.

Ujian ini telah mengirimkan pesan yang jelas kepada kita, para guru dan administrator: Lihatlah ujian ini untuk menyesuaikan metode pengajaran dan manajemen pendidikan agar lebih tepat, memadai dan substansial.

Ujian yang cepat dan ringkas – Semangat reformasi yang jelas

Terlepas dari hiruk pikuk ujian, tak dapat dipungkiri bahwa ujian kelulusan SMA tahun ini berlangsung dengan tertib dan rapi. Setiap tahapan, mulai dari pengorganisasian ujian, penilaian ujian, hingga penyampaiannya, dijalankan dengan ketat tanpa menciptakan tekanan yang berat. Hal ini merupakan sinyal positif bahwa ujian tersebut dapat dicapai dan masuk akal.

Namun di balik penampilan yang "lembut" itu terdapat perubahan besar dari dalam: ujian tahun ini dengan jelas memperlihatkan semangat reformasi.

Materi ujian tidak hanya mencakup program SMA 3 tahun, tetapi juga menghilangkan beban teori dan hafalan yang berat, sehingga lebih berfokus pada keterampilan aplikasi dan penyelesaian situasi praktis. Ini merupakan titik balik yang penting dan perlu ditanggapi dengan serius.

Kita sering mengatakan bahwa ujian adalah cermin yang secara jujur mencerminkan proses belajar mengajar. Jika kita mempertahankan cara belajar mengajar yang lama, ketika menghadapi ujian yang baru, kita pasti akan merasa bingung dan kecewa. Namun, jika kita telah berinovasi secara proaktif, belajar belajar mandiri, dan belajar berpikir mandiri, maka ujian tahun ini sungguh merupakan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan mereka.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Soi chiếu cách dạy, học, quản lý nhà trường - 1 — Ujian kelulusan sekolah menengah atas dengan jelas menunjukkan semangat reformasi (Foto: Bao Quyen).

Struktur ujian tahun ini pada dasarnya mengikuti orientasi program pendidikan umum 2018, dengan fokus pada pengembangan kualitas dan kemampuan siswa melalui kegiatan belajar aktif, pengalaman, dan penemuan .

Pada banyak mata pelajaran seperti sastra, kimia, fisika, biologi, dan lain sebagainya, ujian tidak lagi berfokus pada hafalan, tetapi menuntut siswa untuk memahami hakikat, menerapkan pengetahuan pada kenyataan, menjelaskan fenomena atau memecahkan situasi yang diberikan.

Ini bukan hanya perubahan dalam tingkat teknik pembuatan tes, tetapi juga pergeseran besar dalam filosofi pendidikan, dari pendidikan yang menjejalkan materi ke pendidikan yang mengembangkan materi. Dan untuk mengikuti perubahan itu, para guru terpaksa berubah.

Guru perlu beradaptasi – dari guru literasi menjadi instruktur kompetensi

Tes yang baik tidak dimaksudkan untuk "mempersulit" siswa, melainkan untuk memberi tahu guru cara mengajar yang tepat. Melihat tes tahun 2025, guru tidak bisa lagi mengajar dengan cara lama "berkomunikasi - mencatat - menghafal - menguji". Kini, setiap pelajaran harus menjadi perjalanan penemuan, di mana siswa dapat berpikir, bertanya, berdebat, dan menarik kesimpulan sendiri.

Khususnya, ketika ujian menuntut banyak materi yang berkaitan dengan aplikasi dan eksperimen praktis (biasanya dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan alam), guru harus lebih fleksibel dalam mengatur kegiatan pembelajaran. Mereka harus mengajar agar siswa dapat mengamati, memanipulasi, mensimulasikan, dan mengalami, alih-alih hanya mendengarkan ceramah dan mencatat.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Soi chiếu cách dạy, học, quản lý nhà trường - 2 — Guru membimbing siswa sekolah menengah atas di Kota Ho Chi Minh untuk berkreasi dalam kelas sastra sesuai program pendidikan umum 2018 (Foto: Huyen Nguyen).

Hal ini menimbulkan kebutuhan mendesak untuk pelatihan guru, tidak hanya memperbarui pengetahuan profesional, tetapi juga memperbarui pemikiran mengajar dan mempraktikkan keterampilan organisasi kelas menuju pengembangan kapasitas.

Berlalu sudah masa-masa ketika guru menjadi satu-satunya pemegang ilmu pengetahuan. Guru masa kini harus menjadi perancang perjalanan pembelajaran, pendamping siswa dalam proses belajar mandiri dan pengembangan diri.

Manajemen sekolah: Harus bergerak untuk mendampingi program baru

Bukan hanya guru, tetapi juga manajer pendidikan: kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan ketua kelompok profesi perlu berubah. Karena jika sekolah ingin guru mengajar dengan baik, sekolah harus "mengurus logistik" mereka.

Salah satu prasyarat terlaksananya Program Pendidikan Umum Tahun 2018 secara efektif adalah sarana dan prasarana pengajaran.

Ketika soal ujian sangat berorientasi pada keterampilan praktis dan terapan, mustahil membiarkan siswa belajar "di atas kertas" dan guru hanya mengajar dengan kapur dan papan tulis. Laboratorium, peralatan praktik, perangkat pembelajaran interaktif, perangkat lunak simulasi, dll. perlu diinvestasikan dengan tepat, memadai, dan segera.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Soi chiếu cách dạy, học, quản lý nhà trường - 3 — Siswa Sekolah Menengah Atas Bui Thi Xuan, Kota Ho Chi Minh dalam kegiatan pengalaman STEM (Foto: Huyen Nguyen).

Tanpa investasi dari dewan sekolah, inovasi metodologis guru hanya akan menjadi gerakan setengah hati. Bagaimana siswa dapat mengembangkan pemikiran eksperimental di kelas kimia hanya dengan papan tulis dan kapur? Bagaimana siswa dapat merasakan kepraktisan sains dalam pelajaran fisika tanpa alat ukur?

Para pemimpin sekolah perlu dengan berani meninjau sistem infrastruktur, memprioritaskan anggaran untuk investasi peralatan pengajaran, dan membangun lingkungan belajar yang fleksibel dan modern. Ini bukan hanya tugas manajemen, tetapi juga tanggung jawab terhadap generasi mendatang.

Kandidat yang gagal – Bukan karena ketidaktahuan, tapi karena tidak punya waktu untuk beradaptasi

Kita akan melihat bahwa dalam ujian tahun ini, sejumlah siswa tidak mencapai hasil yang diharapkan. Namun, kita perlu mencermatinya secara menyeluruh: mereka tidak bodoh, tetapi belum sempat beradaptasi dengan persyaratan baru.

Beberapa siswa dulu belajar dengan baik dengan "menghafal dan mengerjakan soal-soal contoh", tetapi sekarang ketika dihadapkan dengan soal-soal terbuka, mereka bingung. Beberapa siswa tidak memiliki akses ke pelajaran berbasis pengalaman, sehingga ketika dihadapkan dengan soal-soal praktis, mereka terpaksa "menyerah".

Menyalahkan siswa sama saja dengan menyalahkan orang dewasa. Transisi dari program lama ke program baru seharusnya diatur secara sistematis oleh sekolah dan guru, dengan peta jalan dan dukungan yang tepat waktu. Namun, karena berbagai alasan, seperti fasilitas yang tidak memadai, guru yang kurang familiar, siswa yang tidak mengikuti kelas tambahan, dan sebagainya, kesenjangan antara tujuan yang ditetapkan dan praktik mengajar masih ada.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Soi chiếu cách dạy, học, quản lý nhà trường - 4 — Kandidat yang mengikuti ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025 (Foto: Bao Quyen).

Ujian tahun 2025 adalah kesempatan bagi kita untuk menilik kembali kesenjangan tersebut. Untuk melihat apa yang perlu kita lakukan guna memastikan siswa tidak tertinggal, sehingga perubahan tidak hanya di atas kertas, tetapi diimplementasikan dalam setiap pelajaran, setiap perkuliahan, dan setiap kelas secara nyata.

Butuh jabat tangan antara tiga pilar: sekolah - keluarga - masyarakat

Ujian yang inovatif tidak akan berhasil jika hanya bergantung pada guru atau sekolah. Inovasi pendidikan membutuhkan konsensus dari ketiga pihak: sekolah – keluarga – masyarakat.

Orang tua perlu memahami bahwa metode belajar anak-anak mereka berbeda. Mereka tidak bisa dipaksa menghafal, belajar cepat, atau mengejar nilai. Sebaliknya, dorong mereka untuk belajar karena mereka mengerti, karena mereka ingin, untuk memecahkan masalah, bukan untuk menghadapi ujian.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Soi chiếu cách dạy, học, quản lý nhà trường - 5 — Mulai ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025, perlu ditinjau kembali metode pengajaran, metode pembelajaran, dan metode manajemen agar siswa dapat mengembangkan kemampuan dan kualitas pribadinya (Foto: Trinh Nguyen).

Masyarakat juga perlu mengubah perspektifnya. Kualitas pendidikan tidak dapat dinilai hanya dari tingkat kelulusan atau nilai ujian masuk. Pertanyaan yang perlu diajukan: setelah ujian, kemampuan apa yang telah dikembangkan siswa, dan apakah mereka mampu hidup dan bekerja di masyarakat digital? Itulah tujuan sebenarnya.

Satu ujian – Banyak pikiran

Ujian kelulusan SMA tahun 2025, dengan perubahan positif dalam soal-soal, telah benar-benar menyoroti tujuan pendidikan yang baru. Ujian ini tidak hanya mengevaluasi siswa, tetapi juga merefleksikan pengajaran, pembelajaran, dan manajemen pendidikan.

Ujian, jika dilihat dengan benar, akan menjadi cermin bagi guru untuk menyesuaikan metode mereka, kepala sekolah untuk menyesuaikan model organisasi mereka, orang tua untuk menyesuaikan harapan mereka, dan masyarakat untuk menyesuaikan pemikiran pendidikan mereka.

Itulah nilai sesungguhnya dari sebuah ujian, bukan untuk menghilangkan, tetapi untuk mengarahkan ulang seluruh sistem, sehingga setiap orang melihat ke arah yang sama: pendidikan adalah untuk mengembangkan orang, bukan hanya untuk lulus ujian.